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太陽從東方升起，金色的陽光灑滿大地，校園里空氣清新，鳥語花香，新的一天開始了。我擔任小學一年紀的數學教學，為了讓一年紀小學生形象記住阿拉伯數字，我設計了一套順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪，0象月餅。”叫學生背誦，效果還真不錯，幾天下來，學生背得滾瓜爛熟，自然記住了阿拉伯數字。今天我教數學減法，也設計了課堂教學，想必也能同樣取得成功。

走進教室，我在黑板上畫了5只栩栩如生的小鴨子，問學生：“這里有5只小鴨子，捉去了2只小鴨子，剩下還有幾只小鴨子？”我臉上不露聲色，心里在沾沾自喜，自己動了腦筋，又反復練習畫小鴨子，對學生進行形象化的趣味數學教學，學生一定會給我一個正確的答案。一個學生舉手回答：“小鴨子1只也沒有了。”“怎么會沒有？”我追問著，這個學生站著一聲不響沒有回答，看神色他認為自己回答十分正確。另一個學生舉手，我讓他回答，他說：“我在電視里看相聲，一個人問‘樹上有9只猴子，捉下了1只猴子，樹上還有幾只猴子？’另一個人答‘還有8只猴子。’問的人說‘錯了，樹上1只猴子也沒有了。’答的人說‘為什么沒有了？’問的人說‘樹上捉下1只猴子，其他猴子都跑光了，所以樹上1只猴子也沒有了。’老師，5只小鴨子，捉去了2只小鴨子，那其他小鴨子也不是都跑光了。”這課堂設計是失敗了，沒有取得成功。

下課后，我坐在辦公室里深思，課堂設計為什么會失敗，考慮來考慮去，我終于感悟到，自己的課堂設計是脫離了生活實際，弄巧成拙，小學生自有他自己的思維來回答問題。

小鴨子是動的，你去捉其中一只小鴨子，其他小鴨子自然要跑。如果我把課堂設計的小鴨子，改換成蘋果，那今天的趣味數學教學一定會成功，會加深小學生對數學減法的理解。我要牢牢記住今天的教訓，今后任何課堂設計，必須符合生活實際，才能到達課堂設計的目的，取得教學的成功。