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1“五真一實”教學模式的創建

根據社會需求,本校醫學檢驗技術專業圍繞“專業認知、行業塑造、崗位磨練”1+1+1人才培養模式,以學生為中心創新并實踐了“五真一實”的專業教學模式,即“真實的工作環境、真實的臨床標本、真實的臨床檢測項目、真實的臨床儀器設備、真實的檢驗報告作為考核標準和實際臨床一線檢驗人員帶教”,有效保障了人才培養質量,促進了學生就業。

1.1崗位化教學基地建設本校充分發揮行業辦學優勢,依托天津衛生職業教育管理委員會,在附屬天津市人民醫院檢驗科校院共建醫學檢驗技術專業教學•實踐•實習培訓基地。在檢驗科內部規劃建設臨床工作區域、多媒體教學區域、基礎訓練區域,在該基地開展專業核心課程教學,實現“工作區域感性認知－教學區域理論學習－訓練區域基礎練習－工作區域實踐操作－教學區域總結提高”的全新交互式學習循環,使學生“學習在未來崗位上,就業于學習環境中”。

1.2行業化師資隊伍建設與教學基地建設同步,按照專業發展的要求,以天津人民醫院檢驗學部主任為專業帶頭人,充分利用教學基地的人力資源及臨床培訓資源優勢,組建了“專業引領、行業融合”的雙師結構教學團隊。目前教學團隊主講教師均由臨床一線檢驗師參加市教委組織的教師資格培訓后擔任,并在日常教學中不斷完善臨床來源師資的教學培訓機制和校內師資的臨床培訓機制,推進教研規范化、教學標準化。

1.3任務化教學資源建設該教學模式圍繞檢驗項目、檢驗流程在醫院檢驗科真實的工作環境中運行,將檢驗科所屬的各種大型、先進儀器、試劑、臨床標本、材料均納入專業教學資源,實現了工作任務與學習任務的無縫連接。同時,針對醫學檢驗職業能力,借助行業資源優勢,設計、構建具有自主知識產權的病例庫、講座視頻庫、試題庫、檢驗報告解析庫及自測系統等拓展教學資源,有效提升了行業資源的教學利用率,滿足了不同學習習慣人群的差異性需求。

2建設效果分析

2.1教學情境與工作情境相一致“五真一實”教學模式的實施,使學生在醫院檢驗科真實的工作環境中“做中學”,使用臨床儀器、真實標本學習,既解決了學校高檔儀器難以購置、病理性標本難以獲得的難題,又有效保障了教學內容的實用性以及與臨床結合的緊密性,同時利用臨床檢驗項目及臨床報告對學生的學習效果進行考評,有利于提高學生實際工作能力,而且為未來實現考核方式的標準化打下了基礎。自實施該教學模式以來,各方教學評價良好,尤其學生反饋滿意率保持在98%以上,近三年就業率保持100%。

2.2醫院文化與學校文化相融合在該教學模式下,校院文化可實現自然融合并產生強大的育人能量。真實的臨床工作場景,能在無形中給學生以責任感、緊迫感,使學生秉持端正的學習態度,激發其學習動力,于潛移默化之中培養、提高著學生的職業道德、人文精神、服務意識、誠信意識等綜合素質,其效果明顯好于傳統課堂之上的單純說教。

2.3專業建設能力與未來發展需求相適應該教學模式的不斷完善與推廣,對本專業各項能力建設均起到了極大推動作用。在有效保障本專業獨具特色的“專業認知-行業塑造-崗位磨練”人才培養模式的順利實施的同時,依托校院合作先后建成《臨床生物化學檢驗技術》、《臨床檢驗技術》兩門國家級精品課；進一步推動了醫院、學校教學人員整體能力的提高,醫學檢驗教學團隊于2009年被評為天津市級教學團隊；在教學基地建設方面,形成了校、院一體、功能互補的實踐教學基地體系；進而完善、深化了校院合作機制,實現了專業實力的快速提升,具備了較強的可持續發展能力。

總之,“五真一實”教學模式的有效實施,需要充足的教學資源支撐,尤其是臨床教學基地包括師資在內的各種資源建設,是決定該教學模式能否實施及質量水平的關鍵因素。未來本校將進一步探索臨床實踐教學基地的遴選、使用、管理、考核等一系列標準化建設路徑,以便完善校院合作模式,推廣經驗、共同發展。

作者：陳浩張濤單位：天津醫學高等專科學校解放軍93688部隊衛生科