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摘要:

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已經(jīng)成為高校教育改革的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才市場(chǎng)需求情況的調(diào)查，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、管理監(jiān)控及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究和分析，探討如何以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建新型的高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:

市場(chǎng)需求;商務(wù)日語(yǔ)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系

0引言

商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)是復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力有著較高的要求。然而，據(jù)筆者前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)不到位、經(jīng)費(fèi)投入不足、師資匱乏、相關(guān)評(píng)價(jià)體系及激勵(lì)機(jī)制不完善等諸多問(wèn)題，因此，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行。目前，關(guān)于商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)研究較少，且多以高職高專學(xué)生為對(duì)象，其內(nèi)容也多是個(gè)案和經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單介紹，或是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討。如，李義楠對(duì)本校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建實(shí)施進(jìn)行了闡述;杜鵑提出了高職高專院校實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策和具體實(shí)施步驟;郭立提出通過(guò)整合“課堂實(shí)踐—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—校外實(shí)習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建出一套完整的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。這些研究從微觀角度出發(fā)，力求解決日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的技術(shù)問(wèn)題，但應(yīng)用領(lǐng)域相對(duì)狹窄，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力的探索尚處于初始階段，未形成成熟的培養(yǎng)模式。利用需求分析理論，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，可以對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)做到有的放矢。本文通過(guò)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才市場(chǎng)需求情況的調(diào)查，以“實(shí)用主義”教育思想、語(yǔ)言習(xí)得理論等為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，研究構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的多元、立體的實(shí)踐教學(xué)體系。

1市場(chǎng)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及需求狀況

從近幾年就業(yè)市場(chǎng)整體的變化情況可以發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)人才的需求正在發(fā)生多樣的變化，無(wú)論在專業(yè)需求、人才類型還是能力素質(zhì)要求上都有了新的轉(zhuǎn)變，總體上已由理論型轉(zhuǎn)為實(shí)踐型、技能型，復(fù)合型人才也備受歡迎［1］。為了弄清目前市場(chǎng)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及需求狀況，課題組對(duì)用人單位進(jìn)行了深度的調(diào)查和訪談。配合此次調(diào)查的企事業(yè)單位有15家，共計(jì)60名工作人員，其中單位、部門(mén)管理人員共計(jì)8人，在職員工共計(jì)52人，全部為有效答卷。所涉及的有河南省內(nèi)許昌、鄭州、洛陽(yáng)共計(jì)8家企業(yè)，包括河南瑞貝卡公司、東風(fēng)日產(chǎn)、洛陽(yáng)網(wǎng)商會(huì)等;北京、上海、廣州等共計(jì)7家企業(yè)，包括松下電器機(jī)電(深圳)有限公司、東電電子(上海)有限公司、廣州拓達(dá)電子有限公司等。通過(guò)調(diào)查得知(見(jiàn)表1):用人單位最看重的日語(yǔ)人才技能為“工作踏實(shí)、團(tuán)隊(duì)合作較強(qiáng)”(占96．7%);其次為“日漢溝通、跨文化能力比較強(qiáng)的復(fù)合型”(占93．3%)。與此相對(duì)應(yīng)，在日常教學(xué)中占有重要地位的“較強(qiáng)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力”則僅占60%，排在第4位。由此，可以看出用人單位更加重視畢業(yè)生的復(fù)合應(yīng)用能力、跨文化交際能力的培養(yǎng)。這從回答優(yōu)秀的日語(yǔ)人才最應(yīng)具備的能力中“實(shí)踐能力”“日語(yǔ)、漢語(yǔ)溝通能力”分別占有96．7%、93．3%的結(jié)果也可以看出。在對(duì)于“您認(rèn)為日語(yǔ)教學(xué)中最應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)或能力為”的選擇中，“日語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力”“跨文化交際、表達(dá)溝通能力”“不同行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)”分別為96．7%、100%、53．3%;而回答“日語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)”的僅占16．7%。這說(shuō)明高校教師在日語(yǔ)教學(xué)中要注重市場(chǎng)需求及適應(yīng)社會(huì)需要，督促并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用日語(yǔ)語(yǔ)言，而不僅僅是傳授給學(xué)生基本的語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)此次調(diào)查，可以明顯地看出，用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求已經(jīng)變得更加務(wù)實(shí)，企業(yè)需要的是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，較強(qiáng)的人際交往能力的畢業(yè)生。根據(jù)對(duì)訪談?dòng)涗浀恼恚萌藛挝粚?duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，按照重要程度依次為:能夠熟練運(yùn)用日語(yǔ);熟悉商務(wù)流程、掌握商務(wù)技能;具備良好的交際溝通技能。由于中日文化的差異性，在日企工作的中國(guó)員工往往會(huì)由于文化等方面的沖突而影響到工作。對(duì)雙方文化差異尤其是日本文化的理解及有效的溝通能使員工之間達(dá)成共識(shí)，少走彎路，提高工作效率。尤其是在商務(wù)談判、貿(mào)易洽談等重要場(chǎng)合，交際能力和溝通能力有時(shí)甚至可以決定談判的成功與否。

2市場(chǎng)需求導(dǎo)向下的商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

綜合以上的調(diào)查分析，從市場(chǎng)和用人單位需求的角度，提出構(gòu)建多樣化、新型的高校商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。

1)確立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的多元實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生不僅要具備日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、商務(wù)知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能及溝通能力等。高校應(yīng)制訂多元的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生具備相對(duì)扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的日語(yǔ)溝通能力，掌握國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理等專門(mén)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、跨文化交際能力，成為能夠在各類經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、涉日企業(yè)從事商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)的應(yīng)用型、復(fù)合型日語(yǔ)人才。

2)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。依照教學(xué)目標(biāo)及前期調(diào)查中市場(chǎng)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生能力的要求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)包含一系列的實(shí)踐類課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，突出能力培養(yǎng)，采用按能力層次劃分的“分層一體化”教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地安排各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分層推進(jìn)，逐步提高［2］。首先，圍繞專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)調(diào)整理論課程體系。打破傳統(tǒng)的按師資力量、學(xué)生需求設(shè)置課程的模式，如將傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)類的課程改為實(shí)踐類或理論+實(shí)踐類課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力。同時(shí)對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行篩選和調(diào)整，適當(dāng)增加實(shí)踐課課時(shí)，多渠道、多方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。其次，建立合理、完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是重要且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。應(yīng)建立由學(xué)期分散實(shí)訓(xùn)和大四集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。一是根據(jù)專業(yè)課程安排從大一至大三依次設(shè)置口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)、閱讀寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)、商務(wù)能力實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能和商務(wù)綜合技能。二是主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)、公司的聯(lián)系，建立專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐工作環(huán)境中零距離接觸工作崗位，提高實(shí)踐技能。再次，積極開(kāi)辟日語(yǔ)第二課堂，為學(xué)生提供平臺(tái)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、跨文化交際能力。組織學(xué)生參加校內(nèi)演講比賽、作文大賽、語(yǔ)音模仿大賽等，挑選優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，參加全省、全國(guó)的演講比賽、日本國(guó)情知識(shí)競(jìng)賽、日語(yǔ)征文比賽等活動(dòng);定期邀請(qǐng)日本友人及企業(yè)專家與學(xué)生交流日本文化、講解日本企業(yè)知識(shí)等。

3)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建多元、立體、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式體系。針對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型特點(diǎn)，可以充分利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，來(lái)改革和完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建多元的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式體系。首先，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備資源進(jìn)行仿真實(shí)踐，逐步提高學(xué)生商務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，采用任務(wù)型教學(xué)法等啟發(fā)式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)模擬商務(wù)貿(mào)易的流程，進(jìn)行仿真實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)“親身體驗(yàn)”，逐步提高商務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能［3］。其次，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作，讓學(xué)生零距離接觸工作崗位，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)。學(xué)校要積極與企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)牽線搭橋，讓學(xué)生在企業(yè)中了解最新的技術(shù)、生產(chǎn)、管理等，提高實(shí)踐技能。同時(shí)為企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)，互惠互利的雙贏。

4)根據(jù)社會(huì)需求，建立科學(xué)、有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，要把實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施落實(shí)到制度上。制度是綱，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化的前提。從制度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行明確的規(guī)定，不僅從時(shí)間上保障了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，同時(shí)能從思想認(rèn)識(shí)上引起師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，從而提升實(shí)踐教學(xué)的效果。其次，建立科學(xué)、有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、模式上都有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，需要建立一套獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評(píng)、控制與反饋。整體上，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含學(xué)生評(píng)價(jià)體系和教師評(píng)價(jià)體系兩方面內(nèi)容，具體在評(píng)價(jià)過(guò)程中要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)對(duì)象多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容主體多元化，以及定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

3結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有重要地位，不僅是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，而且在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面有著不可替代的特殊作用。商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性特征，必然使得商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有針對(duì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。本研究旨在增強(qiáng)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，解決市場(chǎng)需求與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在的矛盾與沖突，為高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建做出有益的探索和嘗試。

參考文獻(xiàn):

［1］歐陽(yáng)健，張佩霞．職業(yè)導(dǎo)向商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)多元立體實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施研究［J］．日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2015(3):79-81．

［2］藍(lán)媚．基于企業(yè)能力要求的高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究［J］．商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(6):81-82．

［3］李義楠．商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］．教育教學(xué)論壇，2013(52):69-70．

作者:周曉冰 單位:許昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院