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明治維新以降，日本制定了文明開化的基本國(guó)策，以西方為藍(lán)本，迅速走上近代化的道路。隨著變法圖強(qiáng)對(duì)法律相關(guān)專業(yè)人才的需求不斷加大，近代法學(xué)教育在日本應(yīng)運(yùn)而生。日本政府一方面直接在以東京大學(xué)為首的帝國(guó)大學(xué)內(nèi)創(chuàng)設(shè)法學(xué)部，另一方面則頒布各種法令來鼓勵(lì)私立大學(xué)興辦法學(xué)教育，由此便奠定了官學(xué)與私學(xué)并存的法學(xué)教育體系。筆者曾經(jīng)留學(xué)并任教的中央大學(xué)（ChuoUniversity）正是在這一背景下，由穗積陳重、菊池武夫等少壯派法學(xué)家于1885年創(chuàng)立。時(shí)至今日，中央大學(xué)雖然早已發(fā)展成為文理兼?zhèn)涞木C合性大學(xué)，但法學(xué)部依然為其王牌學(xué)部，在日本享有極高的聲譽(yù)。這不僅因?yàn)橹醒氪髮W(xué)法學(xué)部在歷史上名流輩出，更因?yàn)槠浞▽W(xué)教育在當(dāng)今日本占有舉足輕重的地位，例如，司法考試的合格人數(shù)連續(xù)多年在全日本排名第一。下文將以中央大學(xué)為例，鳥瞰日本法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀。

一、前瞻性而科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)

本科教育乃是大學(xué)的根本，在日本則是由法學(xué)部來承擔(dān)法學(xué)本科教育的重任。目前，全日本大致有一百余所大學(xué)都設(shè)有獨(dú)立的法學(xué)部。法學(xué)部主要囊括法律與政治這兩大學(xué)科。法律學(xué)科對(duì)應(yīng)我國(guó)的法學(xué)本科。無論是東京大學(xué)等國(guó)公立大學(xué)，還是中央大學(xué)、早稻田大學(xué)等私立大學(xué)，一般都將法律學(xué)科分為三個(gè)方向，即法曹方向、公共法務(wù)方向、企業(yè)方向。學(xué)生若要從法律學(xué)科畢業(yè)，至少需要取得120至140個(gè)學(xué)分，但在履修科目的選擇上，學(xué)生則享有較大的自主權(quán)。盡管不同大學(xué)的法學(xué)部在具體的科目設(shè)置上有所不同，但法律學(xué)科的履修科目大致分為通識(shí)科目（教養(yǎng)科目）、外語科目及專業(yè)科目等三類。在中央大學(xué)，法律學(xué)科的學(xué)生若要順利畢業(yè)，至少需取得124個(gè)學(xué)分。其中，通識(shí)科目包括社會(huì)、歷史、科學(xué)與技術(shù)、信息與數(shù)學(xué)、心理與文化、思想與哲學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)、身體與健康等類別，學(xué)生至少需取得20個(gè)學(xué)分，而且至少需在身體與健康類別取得4個(gè)學(xué)分。關(guān)于外語科目，學(xué)生則至少需在英語和第二外語（德語、法語、漢語、俄語）上分別取得8個(gè)學(xué)分，共計(jì)16個(gè)學(xué)分。另外，在專業(yè)科目上，學(xué)生至少需取得80個(gè)學(xué)分。根據(jù)難易度或履修順序，專業(yè)科目又可分為基本科目、核心科目及發(fā)展科目。學(xué)生一經(jīng)入校，最先接觸到的便是基本科目。法學(xué)入門、憲法1（人權(quán)）、民法總論、物權(quán)法、債法總論、刑法總論、法曹論、法社會(huì)學(xué)、羅馬法、法思想史、英美法概論、外國(guó)法概論以及導(dǎo)入演習(xí)和基礎(chǔ)演習(xí)等科目將在一年級(jí)和二年級(jí)階段為學(xué)生的法學(xué)本科學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。從二年級(jí)開始，學(xué)生可以根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃或興趣愛好來選定專業(yè)方向，并據(jù)此履修相關(guān)的核心科目和發(fā)展科目。核心科目包括憲法2（統(tǒng)治）、債法各論、刑法各論、擔(dān)保法、行政法總論、行政救濟(jì)法、公司法、民事訴訟法、刑事訴訟法以及專業(yè)演習(xí)等等。發(fā)展科目則不僅包括親屬法、國(guó)際法總論、環(huán)境法、稅法、證券法、保險(xiǎn)法、經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際私法、勞動(dòng)法、民事執(zhí)行保全法、破產(chǎn)法、犯罪學(xué)、法哲學(xué)、日本法制史、西方法制史、行政組織法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、東洋法制史、亞洲法、比較法等法律領(lǐng)域的科目，還包括行政學(xué)、政策學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域的科目。法曹方向的學(xué)生以成為法官、檢察官或律師為職業(yè)目標(biāo)，而這些職業(yè)資格均以通過司法考試為必要條件。司法考試由憲法、行政法、民法、商法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法等七大必考科目和破產(chǎn)法、稅法、經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、勞動(dòng)法、環(huán)境法、國(guó)際法等選考科目組成。因此，法曹方向的學(xué)生往往以司法考試中必考的“七法”為中心展開學(xué)習(xí)。公共法務(wù)方向的學(xué)生以成為公務(wù)員為職業(yè)目標(biāo)，因而往往會(huì)優(yōu)先履修憲法、民法、刑法、行政法等公務(wù)員考試中的重點(diǎn)科目，再輔以選修行政學(xué)、財(cái)政學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域的科目。企業(yè)方向的學(xué)生多半畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入各大公司工作，因而在校期間除了履修在商業(yè)運(yùn)行中所不可或缺的民法、公司法、勞動(dòng)法、環(huán)境法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等科目外，往往還會(huì)選修亞洲法等與未來工作相關(guān)度較高的科目。

二、多層次而獨(dú)具一格的課堂教學(xué)

日本的法學(xué)部的教學(xué)形式看似與我國(guó)的法學(xué)院相同，即大多數(shù)科目以教師給學(xué)生上“大課”為主，但在教學(xué)人員配備、具體授課方式、課堂教學(xué)目標(biāo)等方面，又與我國(guó)的法學(xué)院存在顯著不同。首先，從教學(xué)人員配備來看，日本的法學(xué)部一般會(huì)委任最資深的教員（通常為知名教授）為一年級(jí)新生講授法學(xué)入門這一科目，然后會(huì)盡可能地選擇有豐富研究和教育經(jīng)驗(yàn)的中堅(jiān)教員（通常為教授，也有可能為副教授）為學(xué)生講授憲法、民法、刑法、商法、民事訴訟法、刑事訴訟法等核心科目，最后會(huì)指派入職年限不長(zhǎng)的年輕教員（通常為講師或副教授）為學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際法、破產(chǎn)法、勞動(dòng)法等發(fā)展科目。以筆者所屬的民事程序法方向?yàn)槔远?zhàn)以來形成的慣例便是，一名學(xué)者由助教或博士成為講師后，在25歲到35歲期間首先要講授破產(chǎn)法，在30歲到40歲期間再講授民事執(zhí)行保全法，往往自40歲起才開始講授民事訴訟法。如此安排的好處是顯而易見的。一方面對(duì)學(xué)生而言，越是基礎(chǔ)的知識(shí)，越是由法學(xué)大家以深入淺出的方式傳授，有助于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)法律學(xué)科的興趣并加強(qiáng)對(duì)法律學(xué)科的理解；另一方面對(duì)教員而言，從發(fā)展科目開始講授，也是與年輕教員在職業(yè)生涯的早期階段研究深度長(zhǎng)于廣度的成長(zhǎng)規(guī)律相適應(yīng)的，有助于年輕教員盡快完成從“專注于研究”到“研究與教育并重”的角色轉(zhuǎn)變。

其次，從具體授課方式來看，雖然大多數(shù)科目會(huì)采用與我國(guó)的法學(xué)院相同的講義形式，但亦有部分必修科目采用演習(xí)形式。所謂講義，是指教師在課堂上以口述的方式向?qū)W生傳達(dá)自己的授課內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生由基本概念逐步建立起學(xué)科知識(shí)體系。與我國(guó)法學(xué)院近來流行采用PPT作為教學(xué)輔助方式所不同的是，日本法學(xué)部的教員基本還是堅(jiān)持板書這種傳統(tǒng)的教學(xué)輔助方式，其優(yōu)點(diǎn)在于使教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂反應(yīng)來把握講授的詳略和快慢，并使學(xué)生能夠始終將注意力集中于教師的口述。另外，若是采用講義形式，教師一般會(huì)在第一次課堂教學(xué)時(shí)推薦教科書及參考書。教科書通常為400頁左右的概說書，而參考書則包括體系書、判例書、評(píng)注書等等。當(dāng)然，各種版本的《六法》以及各科目的《判例百選》也是學(xué)生上課的必備。無論是否推薦教科書，絕大多數(shù)教師都會(huì)準(zhǔn)備非常詳細(xì)的紙質(zhì)版講義，并提前將講義提供給學(xué)生，而且每年還會(huì)根據(jù)學(xué)說的發(fā)展和判例的變遷修改和完善講義。除了講義科目外，每名學(xué)生若要順利畢業(yè)都必須履修演習(xí)科目。所謂演習(xí)，即研討課（seminar），采用討論式、啟發(fā)式、參與式的課堂教學(xué)方法，先由學(xué)生就某一課題進(jìn)行報(bào)告、或者某一案例進(jìn)行分析后，再由教師引導(dǎo)學(xué)生通過提問與答疑就該課題或案例展開深入探索和研究。可見，教師從課程的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、推動(dòng)者、配合者以及研究主體的設(shè)計(jì)者、研究方向的把握者，學(xué)生從課程內(nèi)容的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者乃至研究者，從而實(shí)現(xiàn)以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。演習(xí)科目又分為導(dǎo)入演習(xí)、基礎(chǔ)演習(xí)和專業(yè)演習(xí)，均采用不超過20個(gè)人的小班形式，并且是通年授課。導(dǎo)入演習(xí)安排在本科一年級(jí)，目標(biāo)在于使學(xué)生掌握完成大學(xué)本科學(xué)業(yè)所必備的基礎(chǔ)技能。具體到法律學(xué)科而言，教師通常會(huì)在前幾次課堂向?qū)W生詳細(xì)講授撰寫案例分析和學(xué)術(shù)論文的方法、步驟，再由學(xué)生在之后的課堂就自己撰寫的案例分析和小論文進(jìn)行報(bào)告，最后由教師及其他學(xué)生指出報(bào)告者的不足并幫助其改進(jìn)。由此，剛剛從中學(xué)升入到大學(xué)的新生便能在教師手把手的教導(dǎo)下，迅速掌握研究課題或案例的選擇、立論、推論、結(jié)論等研究方法，并具備初步的研究能力。基礎(chǔ)演習(xí)安排在本科二年級(jí)，目標(biāo)在于使學(xué)生通過對(duì)法律、政治、文化、歷史等領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)研究興趣，并確定今后的發(fā)展方向。專業(yè)演習(xí)安排在本科三、四年級(jí)階段，實(shí)質(zhì)是使學(xué)生在一名“本科生導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，就某一具體課題展開學(xué)習(xí)與研究。在此階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的未來發(fā)展有較為明確的規(guī)劃，因而往往會(huì)據(jù)此來選擇進(jìn)入哪位教員的研討班。

最后，從課堂教學(xué)目標(biāo)來看，日本的法學(xué)部明顯偏重講授對(duì)實(shí)定法的解釋與運(yùn)用，即法解釋學(xué)。教師在課堂上結(jié)合法條介紹完相關(guān)法律制度的構(gòu)造和內(nèi)容后，往往著重講解該法律制度的立法旨趣和法理基礎(chǔ)。對(duì)于重要的法律制度，教師不僅會(huì)向?qū)W生闡明通說或多數(shù)說，而且會(huì)向?qū)W生提示少數(shù)說，并分析各種學(xué)說的爭(zhēng)點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)結(jié)合判例說明最高法院的立場(chǎng)及相關(guān)批判。在期末考試中，教師通常允許學(xué)生將法條帶入考場(chǎng)，但學(xué)生在答題、尤其是案例分析題的解答中，除需指明設(shè)例所應(yīng)適用的法律制度外，還需詳細(xì)論及適用該法律制度的理由，由此考察學(xué)生對(duì)學(xué)說狀況是否清楚掌握、對(duì)法理基礎(chǔ)是否透徹理解。換言之，相對(duì)于識(shí)記法律概念、背誦法律條文的能力，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生理解法律制度、適用法律規(guī)范的能力，以幫助學(xué)生建立起法律意識(shí)并最終達(dá)到能夠運(yùn)用法律思維去發(fā)現(xiàn)、分析和解決社會(huì)生活中所發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題。

作者：劉穎 單位：北京航空航天大學(xué)法學(xué)院副教授