應用法學視域下的法學大課堂的建構范文
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應用法學這門學科該采用什么樣的教學理念呢？依理說應用法學這門學科的教學理念與平時我們所說的法學教學理念并無兩樣。但是，基于法學教學的實踐視野來看，這兩者從某種意義上說有所不同。分析我國的法學教育教學目前的現狀可知，注重理論教學在法學教育教學中比較突出，這樣不利于對學生法律應用技能的培養與應用，導致高校培養的法律人才“就業難”并難以適應當今社會工作的需要。
造成這一“就業難”的局面，筆者認為主要是由于現有的教學理念與社會實際需要的法律人才有所偏差。毋庸置疑，我國當前高校對法學教學立足于以理論為主的教學理念，認為教學的任務主要是給學生傳授法律知識以及法學理論，而對于法律應用技能的培養覺得以后在工作中自然會得到培養與鍛煉。要切實改變這種法學教育現狀，與時俱進不斷創新法學教育與教學的理念，應從應用法學這們新學科的視野為出發點，既注重實踐教學又注重理論教學的新理念，將法學教育落腳于其應用性上面。事實上，法學這學科自身應用性和實踐性均很強，決定了應用法學這一法學分支要采用實踐和理論教學并重的這一教學理念。
二、應用法學的教學模式“：大課堂”
眾所周知，教學模式就是教學理念的一種結構設計。一種好的教學理念要全面貫徹落實，往往離不開好的教學模式。實踐證明，傳統“滿堂灌”、“填鴨式”的法學教學模式主要是以任課教師在課堂講授為主，教師和學生之間缺乏互動和交流。尤其是大眾教育的環境下，每年法學招生的人數不斷增多，學生大班上課現象比較普遍，有的高校出現“上面講的口干舌燥，下面睡倒一片”的景象。造成這種局面的原因多方面的，一方面是高等教育體制的問題，另一方面是法學教育是具有特殊性，比如缺乏法律實踐經驗的教師，很難想像他的課堂教學會比較生動。枯燥而乏味的法學課堂教學顯然不會激發學生對法學的濃厚學習興趣。所以，改變此種教學現狀迫在眉睫，我們應結合實際不斷創新現有的法學教學模式，可以構建“大課堂”教學模式，讓學生走出教室，到社會這塊肥沃的土壤上呼吸“新鮮空氣”，給予他們善于發現生活中的法律，從親身的體驗與生活實踐去感悟法律之真諦，真正能夠做到學有所用、學以致用、完善法制、服務人民的教學目的。
結合多年的教學實踐，筆者認為應用法學視野下的“大課堂”模式主要體現在以下幾方面：一是“生活即教育”、“教育即社會”應是“大課堂”模式教育的理論基礎。這種模式是要教育學生具有動手能力和團結合作的精神以及讓學會明白做人的道理。只有法學教育與日常生活有機結合，才能將學校和社會間的隔閡打破，讓學生在享受法學教育中了解社會、適應社會，為將來的職業生涯奠定堅實的基礎。二是“大課堂”模式不要局限于教室，可以把課堂教學延伸至“第二課堂”、產學研合作教學的基地，甚至延伸至學生日常生活的方方面面，構建成豐富多彩、層次多元的立體化教學模式。三是“大課堂”模式要以學生為主體，積極調動與激發學生的學習性及創造性，引導學生積極參與和積極體驗法學學習的樂趣，在“做中學”、“學中做”的良好氛圍中獲取法律的實踐能力。
綜上，應用法學一方面回應了我們社會各界人士對我國當前的高等法學教育的不滿與期待，從系統科學與大學科這一廣闊的視野出發，對法律的應用與實踐問題給予綜合性的研究，突破了原有部門法間的學科“壁壘”，推動我國法學教育、教學與研究的科學發展，助力我國法治建設，提供法律專門人才支持以及智力支撐。總之，應用法學視野下法學“大課堂”的構建的目標是使法學教育與教學真正“回歸學生的生活世界”，讓學生去發現日常生活中的“活法”，從日常生活與社會這個大視野出發去認知、研習與改造法律，進而厲行法治、彰顯社會正義。
作者：黃益平單位：惠東縣廣播電視大學
