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［摘要］體驗學(xué)習(xí)是學(xué)生進行道德認知，獲得道德情感，提升道德判斷能力的重要途徑。在道德與法治課中，教師開展體驗教學(xué)，通過旁觀式體驗、親歷式體驗、成功性體驗、挫折性體驗，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，促進學(xué)生將道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；體驗教學(xué)；方式

體驗教學(xué)是道德與法治教學(xué)的有效方式，給學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生獲得真實的內(nèi)心體驗。在道德與法治教學(xué)中，筆者致力于體驗教學(xué)的研究，現(xiàn)對體驗教學(xué)的幾種常見方式及價值闡述如下。

一、旁觀式體驗，重外部感知

體驗學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自身感官進行學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)習(xí)者以旁觀者的身份，用眼睛觀察，用耳朵聆聽，通過對外部環(huán)境的感知而獲得的體驗，我們將其稱為旁觀式體驗。旁觀式體驗注重的是外部感知和熏陶感染，是一種接受性體驗，旨在通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)主題，一般用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如在《逛商場》一課教學(xué)中，筆者通過多媒體播放商場的場景導(dǎo)入教學(xué)。視頻給予學(xué)生視覺刺激，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生自然進入“買東西的學(xué)問”的探究中。

二、親歷式體驗，重內(nèi)在感悟

親歷式體驗要求學(xué)習(xí)者親身參與活動，在親手觸摸、操作等行為中獲得真實的感知與體驗。親歷式體驗是一種直接體驗方式，能讓學(xué)生與對象事物零距離接觸，使雙方有面對面交流的機會，感知更真切，感悟更深刻。基于親歷式體驗教學(xué)的重大價值，在道德與法治教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用親歷式體驗教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗的機會，激勵他們主動參與實踐活動，使他們在親身經(jīng)歷中獲得深刻的感悟，形成良好的道德品質(zhì)。如《我們的合作》一課，在教學(xué)“合作的經(jīng)驗”的內(nèi)容時，除了引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的合作經(jīng)歷和經(jīng)驗外，筆者還安排了做一做、玩一玩的活動，使學(xué)生體驗到合作的樂趣，認識合作的價值，積累合作的經(jīng)驗。

三、成功性體驗，重正面激勵

根據(jù)學(xué)習(xí)者所獲得的體驗結(jié)果來分類，體驗學(xué)習(xí)可分為成功性體驗和挫折性體驗。成功性體驗重在正面激勵，屬于一種外在驅(qū)動力，賞識教學(xué)多采用成功性體驗。成功性體驗的價值在于為學(xué)生創(chuàng)造獲勝的機會，讓學(xué)生享受到成功的快樂，從而增強自信，獲得更大的成功。自信是成功的保證，成功是自信的溫床。對那些自信比較脆弱的學(xué)生，教師要給予他們成功的體驗，保護他們的自尊，提高他們的自信。在道德與法治教學(xué)中，筆者經(jīng)常給后進生提供成功的機會，使他們也能像優(yōu)秀生那樣享受到成功的喜悅。如《平安回家》一課，在教學(xué)“認認交通標(biāo)志”的內(nèi)容時，筆者了解到××學(xué)生交通方面的知識較豐富，雖然他平時不太遵守紀(jì)律，但筆者決定發(fā)揮他的長處，把做交通標(biāo)志連線題的機會交給他。他都做對了，我立即表揚了他，并請他給大家詳細介紹一些交通標(biāo)志，于是成功的體驗激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。我趁機說道：“為了我們的人身安全，我們要了解交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則。同樣，我們在學(xué)校也要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度和紀(jì)律。”他聽后若有所悟地點點頭。

四、挫折性體驗，重自我驅(qū)動

有時讓學(xué)生遭受挫折并非壞事，有可能會成為學(xué)生前進的動力，成為他人生中寶貴的經(jīng)驗。現(xiàn)在的學(xué)生屬于嬌寵的一代，在蜜糖中長大，有的甚至沒有遭遇過挫折，抗挫能力脆弱。為了學(xué)生的健康成長，教師有必要讓他們嘗嘗失敗的滋味，培養(yǎng)他們的耐挫能力，讓他們在挫折中成長。如教學(xué)《我們的合作》一課時，為了讓學(xué)生認識合作的重要性，筆者給學(xué)生安排了一些體驗活動，其中一個是拉玻璃球比賽：將學(xué)生分為6組，每組6人，然后在6個瓶中分別放入6個玻璃球，讓學(xué)生每人抓住一根系著玻璃球的線，看哪個組能夠在最短的時間將6個玻璃球全部拉出來。為了增加比賽難度，筆者故意選擇小口瓶，一次只能通過一個玻璃球。筆者一聲令下，所有的學(xué)生都想爭奪第一，紛紛搶著往外拉，結(jié)果玻璃球都堵在了瓶口，一個也沒拉出來。面對失敗，有的小組互相埋怨，有的小組垂頭喪氣。挫折給了學(xué)生增長智慧的機會，他們總結(jié)失敗的教訓(xùn)，商討解決問題的辦法。通過討論，學(xué)生終于找到解決問題的方法：想要成功就要合作，不能強調(diào)個人主義，要依次有序地往外拉玻璃球。這樣教學(xué)，挫折性體驗增強了學(xué)生的抗挫力和合作能力。體驗學(xué)習(xí)是學(xué)生進行道德認知，加深道德情感，提升道德判斷能力的重要途徑。在道德與法治教學(xué)中，教師要開展體驗教學(xué)，讓學(xué)生在多元化的體驗中健康成長。

作者：陳曉穎 單位：江蘇啟東市南苑小學(xué)