本站小編為你精心準備了思想政治理論課案例教學論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、案例教學法使用的非經(jīng)常性

案例教學方法本身有很多優(yōu)點，但從教學的長期效果看，這種方法不宜過于頻繁地使用。一是在課堂上布置案例、討論案例、點評案例等程序耗時過長，而且課堂的知識總量相對較少，經(jīng)常使用會影響到教師的授課進度以及教學計劃的完成。例如，“概論”課程，要講授建設中國特色社會主義一系列理論問題，大量使用案例教學，會影響教學任務的完成。二是學生參與案例分析、課堂討論的熱情會隨著案例課次數(shù)的增加而降低，甚至會產(chǎn)生厭煩心理，使動機與效果相分離。要吸引學生學習，提高學生學習思想政治理論課的積極性，必須讓教學方法多樣化，將教授法、討論法、課堂演講等融入到教學當中。所以，依據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，案例教學還不能完全取代傳統(tǒng)的講授法，遇到與實際聯(lián)系比較緊密的知識點，宜用案例教學方法，因為它能形象地說明問題;遇到抽象性比較強的理論知識時，則還是應當選用傳統(tǒng)的講授法。

二、案例教學形式的多樣性

案例教學形式要具有多樣性，教師在教學中要根據(jù)案例的不同內(nèi)容，可采用多種方法進行教學。一是“廣播式”，即教師口頭介紹案例。其選材容易，使用方便。這種案例多半選取歷史故事、人物傳記。通過講歷史、講故事、講經(jīng)歷，開展案例教學，二是“音像式”，即用多媒體設備播放案例。利用多媒體技術(shù)在課堂上呈現(xiàn)各種文字、聲音、圖像、場景、活動、動畫等進行教學。這種案例多選擇先進事跡，如感動中國人物視頻、身邊的感動、道德力量等。三是“討論式”，即每一個案例介紹完后，都要給學生留一定的討論題，通過案例討論、案例點評，使學生深刻理解其中蘊含著的深刻道理。

三、案例教學過程中學生的參與性

案例教學的實質(zhì)是學生參與教學過程，實現(xiàn)師生雙向信息交流，重視學生的參與過程，采用適當激勵機制來引導學生參與到課堂學習中去，真正從學業(yè)、生活的角度來思考問題，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。這也是案例教學成敗的關(guān)鍵。討論式教學有利于組織學生參與教學。教師組織學生參與課堂討論，可根據(jù)討論的目的，班級人數(shù)的多少，學生能力的不同，采取多種討論形式，如全班討論或小組討論等。其中，教師是集體討論的組織者，由教師提出問題，引導學生相互交流，最后作討論總結(jié)。為了保證課堂討論效果，在討論過程中，教師要啟發(fā)學生積極思考，主動發(fā)言，及時引導討論的內(nèi)容和方向，把握討論的時間進度。教師對課堂討論的實施計劃要做到心中有數(shù)，至少對以下的問題要有思想準備，討論的目的是什么?如何開始?哪些學生在課堂上發(fā)言?討論一個問題需要多長時間?討論的結(jié)果是什么等。在討論中教師應把發(fā)言中提出的問題，分析的觀點和解決問題的建議寫在黑板上，用以掌握討論的思路和結(jié)果。

四、案例教學與理論教學的同一性

案例教學與理論教學是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。從案例教學的角度看，案例是“理論中的案例”，從理論教學的角度看，理論是“案例中的理論”。二者是相互滲透的。因此，雖然在教學中選取的每個案例的內(nèi)容是相對獨立的，只能涉及到某一方面或某幾方面的問題，與某一種或幾種理論發(fā)生聯(lián)系，但由于“高校思想政治理論課”學科體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使得我們選取的案例之間又存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。在教學中，案例主題的選定和教學計劃的安排要服從理論系統(tǒng)性要求，要把案例中的理論講清楚，并善于用案例幫助大學生更好地理解理論知識，將案例教學與傳統(tǒng)理論教學有機地融合在一起，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，以提高高校思想政治理論課教學的實效性。

除此之外，在案例教學中教師還要熟悉教材、了解學情，在課堂上駕輕就熟;要真心熱愛思想政治理論課教育教學，對學生真心地付出，謹記為人師表，身教勝于言教;要融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍。

作者：楊寶田單位：吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院思政部