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班級教育是指班主任對班級學(xué)生所進行的思想政治道德教育，它通常分為集體教育和個別教育兩種形式，其中班集體教育是班主任教育學(xué)生群體的有效途徑，個別教育是班主任對學(xué)生個體進行思想道德教育的重要方式。所謂個別教育，就是教師針對學(xué)生個體特殊的思想行為，采用特殊的方式方法進行的教育活動。

一、班級德育的個性化趨勢

素質(zhì)教育是面向每個學(xué)生的每個方面的教育。學(xué)生個體，由于生理素質(zhì)和后天的生活環(huán)境、經(jīng)歷及主觀努力不同，從而形成了不同的心理特點，造就了個體差異性和個性多樣化，表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)、性格、智力、意志、情感、興趣等，由此也規(guī)定了學(xué)生個體不同的思維和行為方式。這客觀上要求我們對學(xué)生的教育要依據(jù)學(xué)生不同的個性特點，通過實施個別教育，促使每個學(xué)生的個性獲得發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)生的主體意識十分強烈：一是自我設(shè)計、自我實現(xiàn)意識增強，服從塑造意識減弱；二是自我判斷、自我表現(xiàn)的愿望強，單向灌輸?shù)淖枇Υ螅嫦蛩季S表現(xiàn)增多；三是個體意識增強，群體意識相對減弱，發(fā)揮學(xué)生整體效應(yīng)的難度相應(yīng)增大。為適應(yīng)學(xué)生特點的變化，班級德育必須加強針對性，有效地開展個別教育。集體教育能起到普遍提高學(xué)生思想覺悟的作用，不失為對學(xué)生群體實行教育的好形式，但它一般停留于“就事論事”的層次，很難觸及學(xué)生個體特殊的思想現(xiàn)狀。個別教育，從學(xué)生個體思想實際出發(fā)，不同的思想問題、不同個性的學(xué)生，采取不同的方式方法教育，易觸動學(xué)生思想，取得良好的教育效果。這是因為，教育學(xué)生的過程實質(zhì)就是教師運用外部條件對學(xué)生的內(nèi)心世界進行干預(yù)的過程。個別教育是在充分了解、把握學(xué)生內(nèi)部思想狀況的基礎(chǔ)上進行的，這時的“外部刺激”具有很強的針對性，易為學(xué)生所認(rèn)同、接受，且教師選用的“誘因”往往適合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，兩者易于融合而生長成新的“認(rèn)同點”。這樣，教育便能引起學(xué)生思想共鳴，從而達到教育目的。可見，個別教育具有獨特的功效和作用。

二、班級德育的個性原則

班主任教育學(xué)生，就是把社會所要求的思想觀點、道德品質(zhì)、世界觀、人生觀、價值觀、政治觀等傳遞給學(xué)生，以激起學(xué)生思想進步，提高思想道德素質(zhì)。學(xué)生是活生生的人，是生物、實踐和社會的統(tǒng)一體。從這個意義上說，教育學(xué)生就在于啟發(fā)學(xué)生覺悟，使學(xué)生在實踐中自覺地運用社會性來控制自我的生物性，不斷地適應(yīng)社會發(fā)展變化。顯見，個別教育的主要途徑是說服，在擺事實、講道理、溝通信息中，讓學(xué)生明事理、懂是非、善行動。但它要遵循的個性原則有以下幾點。

1.誠心誠意。對學(xué)生進行個別教育，教師要做到誠心誠意，以誠待生，以誠育人。其一，師生平等，以理服人、以情感人。教師只有尊重、關(guān)心和愛護學(xué)生，師生才能相互理解，彼此接近。其二，教師分析、解決問題要有誠意，尊重事實，信任學(xué)生，想方設(shè)法為學(xué)生排憂解難。

2.適時適度。對學(xué)生進行個別教育，教師應(yīng)按所解決問題的類型和程度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機：（1）及時。如膽汁質(zhì)的學(xué)生思想外顯，感情易沖動，他們遇事往往不考慮影響和后果，對其進行教育就要及時。假如問題拖而不決，就易尖銳化和引發(fā)其它問題。（2）超前。學(xué)生處于成長、發(fā)展時期，他們的思想觀點和行為容易受環(huán)境影響發(fā)生變化。所以，學(xué)生的思想行為一旦露出不良苗頭時，教師就要及時給學(xué)生以提醒、引導(dǎo)，使之增強防范意識和自控力。（3）滯后。學(xué)生中出現(xiàn)的一些個別問題，有時“趁熱打鐵”去解決，反而不利于教育的順利展開，這時教師不妨等待時機，在學(xué)生冷靜、心態(tài)平衡后再進行教育。適度是說教師教育學(xué)生的“度”要適宜。教育的度不及，難以打動學(xué)生的心。教育的度過及，學(xué)生或飄飄然，產(chǎn)生驕傲情緒，甚至忘乎所以；或難以接受，垂頭喪氣，失去自信，甚至產(chǎn)生“逆反心理”“對立情緒”，教育終難奏效。

3.準(zhǔn)確恰當(dāng)。對學(xué)生進行個別教育，教師要找準(zhǔn)學(xué)生思想問題的癥結(jié)，把教育工作做到點子上。第一，教師要全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確地掌握每個學(xué)生個體的情況，這是做好個別教育的前提。第二，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，這是做好個別教育的關(guān)鍵。第三，選用恰當(dāng)時機、方式、方法、手段、途徑進行教育，順利地解決學(xué)生思想問題，這是個別教育的目標(biāo)。

4.細(xì)致務(wù)實。對學(xué)生進行個別教育，教師要把工作做細(xì)，落到實處。首先，要深入學(xué)生，在動態(tài)中把準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，辨清前因后果。其次，避免空洞的說教，一心一意為學(xué)生解決實際困難，踏踏實實做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)變工作。再次，實事求是，分析評價人和事要符合實際，表揚批評人要恰如其分，獎勵處罰人要有根有據(jù)。

三、班級德育的個性方法

“一把鑰匙開一把鎖”。班主任進行個別教育，要因事而異，因人而宜，視教育對象、存在問題的不同而選擇不同的教育方法。

1.個別交談。教師主動與學(xué)生面對面交談，通過語言交流說服學(xué)生，及時解決學(xué)生思想問題。它一般運用激勵和矯正兩種方式進行。激勵，即是激發(fā)、勉勵，旨在激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，使之奮發(fā)向上，不斷進取。所以，談話過程中，教師既要激發(fā)學(xué)生的動機，幫助學(xué)生立志，強化他們積極上進的內(nèi)驅(qū)力；又要尊重學(xué)生個性，發(fā)揚學(xué)生銳氣，保護學(xué)生的熱情和樂觀旺盛的精神狀態(tài)，同時要盡量給予學(xué)生以思想情緒上的鼓勵、學(xué)習(xí)上的幫助、心理上的支持、工作上的信任、人格上的尊重和生活上的關(guān)心，直至為其提供出成果的機會。矯正，就是對學(xué)生不健康心理或不良思想行為進行誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化。矯正必須因人而異、對癥下藥、剛?cè)嵯酀拠?yán)適度，在曉之以理、動之以情的基礎(chǔ)上導(dǎo)之以行。

2.熱情關(guān)懷。教師要熱情幫助學(xué)生，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，真心愛護學(xué)生，以情感化學(xué)生。在教育過程中，教師運用口頭語言和體態(tài)語言，通過期望或預(yù)防、贊許或反對、表揚或批評等形式，促使學(xué)生健康成長。其一，選擇適宜的教育環(huán)境。不同地點、場所和氣氛，需要教師流露不同的感情；教師表達怎樣的感情，也要選擇與此種感情相適宜的環(huán)境。其二，滿足學(xué)生正當(dāng)需要。人的行為由動機決定，動機由需要引起。只有滿足學(xué)生各種正當(dāng)需要，把甘泉雨露點點滴滴滲透到學(xué)生心靈深處，才能調(diào)動學(xué)生的積極性、主體性和創(chuàng)造性。

3.情感滲透。教師要力求在調(diào)整學(xué)生不良情緒、發(fā)展學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生良好情操上下功夫。充分發(fā)掘“實事”“道理”中隱含的情感因素來教育學(xué)生，使學(xué)生情知交融，以理智支配感情；注重用生動形象、感染力強的載體去感染學(xué)生，陶冶學(xué)生情操，并實施愛的教育，尊重、關(guān)心、理解學(xué)生，讓學(xué)生懂得愛、學(xué)會愛；教會學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)情感，提高抗御各種不良情感影響的能力；指導(dǎo)學(xué)生參加健康的活動，讓學(xué)生個體在接觸社會、體驗生活中，實現(xiàn)情感升華；優(yōu)化班集體和師生、生生交互學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境中受熏陶；以美的語言、美的心靈、美的行為，喚起學(xué)生的內(nèi)在情感。此外，實踐鍛煉、合力促變、循序漸進、因勢利導(dǎo)等，都是個別教育的有效方法。班主任工作的歸宿在于提升學(xué)生的主體性，只有注重面向?qū)W生個體，抓個別教育，才能幫助學(xué)生個體實現(xiàn)自身價值，成為社會需要的人才。