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1.情感策略提高學生的創新素質的關鍵是非智力因素。無數在創新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創新人格。源自內心的熱愛和追求，是創新的靈魂。其自主信、激情、意志等對學生創新素質的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重創新意識的培養，激發學生的創新欲望；加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感指揮的發展。例如，在語文教學中，可以通過對語言文字的考察學習，充分發掘和培養學生學習語言文字的積極性，嚴肅對待語文學習，追求崇高科學的語文學習態度、品德修養、追求科學的頑強毅力和精神，發揮好語文教學給予人以智慧啟迪智慧、以靈魂塑造的功能。從而達到培養學生創新意識和創新精神的目的。

2.氛圍策略創新教學的課堂中教師應努力創設一種、以人為本、以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創新教學的課堂氛圍。創新教學的特征之一是問題性。學生對問題產生困惑并產生求解問題的愿望，是創新教學的前提。教師要創造性地設置問題，營造一種讓學生發現問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發現問題，抓住問題的實質從不同的方面、不同的思維方式，探求斗爭、探求多種解決問題的途徑。

創新教學的特征之二是探究性。傳統的語文教學活動以告訴的方式讓學生占有人類已有的知識經驗，造成了學生被動的接受方式。創新決心過程是師生共同探索的過程，教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由：平等、工整地進行討論，驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。

創新教學的特征之三是個性化。沒有個性就沒有創造，就沒有特色。創新教學的課堂要營造一個個性得以自由發展的寬松氛圍。要使優生發揮特長優勢，使后進生不因為有錯誤觀點受到熱嘲冷諷，要消除后進生對學習的恐懼，使每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。如在小學語文教學中把創造思維習作改為探究性創造思維習作后，自然地創設了失聲平等交流，探究問題和創新學習氛圍；另外對討論開放式習作教學的指導，設計指導方案等都是創設情景氛圍的好方法之一。

3.方式策略靈活的思維方法與創新活動密切相關。方法策略就是在實施教學過程中要使學生掌握科學方法和創新方法。這是訓練學生創新素質的重要途徑。教學過程要強調發現知識的過程、創造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結果。這樣知識的學習不再是唯一的目的，同時它也是認識科學本質、訓練思維能力、掌握科學方法的手段。創新思維重要的特征是批判性和發散性。批判性就是不盲目從眾，堅持自己的獨立思考，拒絕復制型思維。創造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發散性，就是多角度、多側面的思維方法。傳統的教學方法有的是抑制甚至扼殺學生的選擇和自由；統一的學習方法扼殺了學生的思維個性；標準答案不允許學生嘗試錯誤，更不允許批判思維；過分依賴演繹的教學使學生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創新教學中要適當調整教材結構和體系，加強創新思維方法和技巧的訓練。

4.知識策略扎實的基礎知識是學生學習和掌握專業知識與技能技巧的基點，是創新素質形成的基礎。知識策略就是在創新教學中不能忽視基礎知識點的教學，而要以基礎知識為裁體，把創新素質的培養目標落實在知識點的教學上。要求學生既要勤奮學習基礎知識，又要注意掌握創新方法。要求教師在教學時既要引導學生加強各知識點之間的聯系，創造性歸納和綜合，又要引導學生運用創新方法去構建知識結構，形成知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。這樣以知識為裁體，從人的角度來培養學生的創新素質。這樣的學生才不是倉庫型人才，才能想前人所未想，創前人所為創。

總之，課堂教學是實施創新教學的主渠道，實施素質教育，從教學層面看，也可以說是從傳統型教學、改良型教學向創新教學的轉變。在語文教學中，教師應解放思想、大膽嘗試，積極進行探索和創新，以培養出一大批適應未來發展需要的創新人才。