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摘要：隨著教育改革的快速發(fā)展以及全面推廣，課堂教學(xué)手段也面臨著變革和創(chuàng)新。因此，我們要重視初中歷史的課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)新理念、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新教學(xué)方法。我們要運(yùn)用科學(xué)、先進(jìn)、合理的教學(xué)方法，以此提升課堂的教學(xué)效率。本文就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了分析，并提出了筆者自己的見(jiàn)解，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史故事；歷史教學(xué)

引言

初中的歷史學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是他們第一次接觸歷史教材。因此，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為歷史是復(fù)雜、冗長(zhǎng)且神秘的。不僅如此，許多學(xué)生認(rèn)為歷史很難學(xué)，學(xué)習(xí)歷史的興趣不高?；诖?，教師可以將多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)歷史故事的講解，幫助學(xué)生建立正確、全面的歷史觀，拓展其歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、課堂導(dǎo)入階段，運(yùn)用歷史故事創(chuàng)設(shè)有趣情境

教師首先要重視對(duì)歷史故事的選取，要著重分析歷史故事的意義。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)選取與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣歷史故事吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的主講內(nèi)容。在過(guò)往的歷史學(xué)科教學(xué)中，許多教師會(huì)按照課本的講解順序以及課程要求，逐步地進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識(shí)的講解。這些課堂基礎(chǔ)知識(shí)的講解，通常都是以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行的，課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整體的教學(xué)效果不理想。為了避免不良的歷史課堂教學(xué)效果，教師可以將歷史故事作為歷史課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，將有趣的、內(nèi)涵豐富的歷史故事納入課堂教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以七年級(jí)歷史教材第七課《大變革時(shí)代》為例。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用。為了提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在課堂導(dǎo)入階段，我們可以引用學(xué)生感興趣的歷史故事。就本節(jié)課而言，教師可以這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家有沒(méi)有看過(guò)一部叫《大秦帝國(guó)之裂變》的電視??？這部電視劇是對(duì)秦國(guó)商鞅變法這一歷史的藝術(shù)再現(xiàn)，劇中商鞅‘極心無(wú)二慮，盡會(huì)不顧私’的精神令人深深感動(dòng)。本節(jié)課，我們要講授的主要內(nèi)容就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的大變革時(shí)代?！币詺v史故事引入課堂教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，不僅如此，該歷史故事是本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。歷史影視劇是學(xué)生生活中常見(jiàn)的話題，容易引起學(xué)生的注意力和好奇心，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此可以提高歷史課堂的教學(xué)效率。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，運(yùn)用歷史故事強(qiáng)化記憶

在初中歷史教學(xué)階段，掌握基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，同時(shí)也是課堂講授中教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。幫助學(xué)生理解與掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系是歷史學(xué)科的教學(xué)要求之一。對(duì)于學(xué)生而言，歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)單調(diào)乏味且艱難的過(guò)程，所以教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)，要提高講解過(guò)程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史是人類在過(guò)去發(fā)展進(jìn)程中真實(shí)發(fā)生的具有借鑒意義的事件。就學(xué)生而言，歷史事件發(fā)生的年代非常久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解相關(guān)歷史事件的背景作用和意義。因此，在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也就成了難點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師可以在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)引入有趣的歷史故事，幫助學(xué)生理解歷史事件、分析歷史背景、掌握歷史事件背后的意義。不僅如此，還能夠幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)，以及構(gòu)建系統(tǒng)化的歷史知識(shí)體系[1]。以七年級(jí)歷史課本《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》為例，教師可以依據(jù)課本內(nèi)容引入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期相關(guān)的歷史故事，如“尊王襄夷”、楚莊王在推行霸業(yè)過(guò)程中的“問(wèn)鼎中原”、吳王夫差與越王勾踐的“臥薪嘗膽”。又或者戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，由于秦楚相爭(zhēng)，各諸侯國(guó)時(shí)而助秦，時(shí)而助楚所表現(xiàn)出的“朝秦暮楚”。再或者是知名的歷史典故“圍魏救趙”等。春秋時(shí)期的歷史故事非常豐富，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾茫饶茇S富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，幫助學(xué)生記憶，還豐富了歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以戲說(shuō)、趣說(shuō)歷史故事，將歷史課幽默化、趣味化。如在講解三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史時(shí)，可以引入“桃園三結(jié)義”“呂布戲貂蟬”等故事，并在結(jié)尾時(shí)可以戲說(shuō)：“欲知詳情如何，且聽(tīng)下回分解”，以及“說(shuō)書人一張嘴說(shuō)不了兩家事，但是在同一時(shí)間內(nèi)，歷史上發(fā)生了許多不同的歷史事件。老師不是說(shuō)書人，會(huì)多給大家講一些歷史故事。”教師可以利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言將歷史故事再現(xiàn)，并且與歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行完美銜接，既強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，又活躍了課堂氛圍，還能夠提升歷史課堂的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)歷史故事，豐富教學(xué)內(nèi)容

在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言展現(xiàn)精彩絕倫的歷史故事，幫助學(xué)生理解記憶外，還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行歷史故事短片的播放。例如，在講到盛唐時(shí)代的歷史時(shí)，可以播放一些魏征諫言李世民的影視片段，引出“貞觀之治”“開(kāi)元盛世”等，并分析統(tǒng)治者治國(guó)理政的相關(guān)政策，如科舉制。在講到安史之亂前，不可避免地要講到楊貴妃，此時(shí)可以引用“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”的歷史故事。不僅如此，教師還可以對(duì)與之相關(guān)的影視作品進(jìn)行播放，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。為了活躍課堂氣氛，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿片中的相關(guān)情節(jié)，最好是采用反串的形式，可以增加趣味性。歷史課堂教學(xué)不是呆板的，教師可以挖掘歷史教材中豐富的歷史故事為自己所用，以多種方法為學(xué)生展現(xiàn)內(nèi)容豐富又有趣的歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣[2]。

四、課程結(jié)束階段，利用歷史故事收尾

歷史故事在歷史課堂上的運(yùn)用，不僅可以在課前導(dǎo)入階段和基礎(chǔ)知識(shí)講解階段，在課程結(jié)束階段也可以進(jìn)行合理的運(yùn)用。例如，在講解《秦王掃六合》時(shí)，我們就可以用“孟姜女哭長(zhǎng)城”和“焚書坑儒”的故事進(jìn)行延展。通過(guò)孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，能夠反映秦始皇的苛政暴政，但是又需要我們辯證地看待。長(zhǎng)城的建立在當(dāng)時(shí)可以抵御匈奴的侵略和偷襲，是重要的軍事防御，就其歷史意義而言，為我國(guó)留下了寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。就“焚書坑儒”來(lái)說(shuō)，秦朝是為了維護(hù)統(tǒng)一的集權(quán)政治、加強(qiáng)思想統(tǒng)治，但是這種極端的做法也是秦王朝覆滅的原因之一。我們可以利用這些歷史故事對(duì)秦始皇進(jìn)行評(píng)價(jià)：他既是奮發(fā)圖強(qiáng)勵(lì)精圖治的始皇帝，也是苛政猛于虎的殘暴封建統(tǒng)治者。教師在歷史課堂教學(xué)的結(jié)尾階段，可以合理地運(yùn)用歷史典故分析評(píng)價(jià)歷史教材內(nèi)容，幫助學(xué)生提高總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中融入歷史故事，對(duì)于課堂教學(xué)的有序開(kāi)展具有積極作用。歷史故事可以在課堂教學(xué)的任意環(huán)節(jié)加以引用，如課堂導(dǎo)入階段、歷史基礎(chǔ)知識(shí)講解階段、課程收尾階段。為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，在歷史故事的引用中，除了要利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，還可以與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，以此豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周瑞琴,李秀芳.談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì),2017,6(11):248.

[2]李長(zhǎng)寶.成語(yǔ)故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].青海教育,2018(Z1):50.

作者：閆玉林 單位：甘肅省武威第十六中學(xué)