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一、創設一個貼近自然的課堂學習情境

與其他大部分課程內容相比，生物課程內容與自然聯系更為緊密。因此，在課堂教學時，教師應遵從教育生活化的原則，盡可能地從學生的生活實際出發，結合學生日常生活的自然環境、自然物種進行教學，引導學生走進自然、了解自然、熱愛自然，給學生提供一個貼近自然的學習環境，有利于激發其學習興趣，提高其積極性。如教學生態系統和生物圈時，教師完全可以結合當地的特色，組織學生進行種種方式的調研，了解當地的生態系統和生物圈，尤其是了解當地的特殊品種。通過這種方式，能讓學生身臨其境地感受當地生態系統，了解當地的植物與動物。學生能通過這種貼近生活的教學，進一步提高其學習興趣和主動性、積極性。筆者在講授地面上的植物時，把學生分成小組，組織其觀察校園里的各種植物。學生通過實地觀察，發現校園里有許多自己平時沒有用心發現的蕨類植物、苔蘚植物、裸子植物、被子植物。學生們興趣高漲，或者對照書本、或者互相詢問、或者問我，說出校園里的植物和花的名字。可以感覺到，他們對生物學習的興趣被很好地調動起來了。

二、營造積極熱烈的課堂教學環境

學生生物學習的主要過程就是課堂學習。講授方法是否生動有趣，氣氛是否寬松、是否民主，教室環境是否和諧等都直接影響到學生的生物學習興趣和積極性。因此，生物教師在備課和上課時都要考慮課堂教學環境是否適合學生的自主學習，要選擇活潑、生動的教學方法，盡量使用貼近生活，貼近學生實際，又不失學術味的教學語言，盡量將教材書面化的內容口語化，發揮學生的主體性，尊重學生，營造一種民主的教學氛圍，給學生提供一個生動、有趣、寬松、民主、和諧的課堂學習環境。

1．給學生提供一個和諧、人性化的物質和人文環境，愉悅學生的心情外在的環境可以對學生的學習情緒產生影響，它可以感染學生。壓抑的環境會讓學生也感到壓抑、不自然，而和諧、人性化的外部環境卻可以讓學生感受到一種輕松、陽光的情緒，這種情緒自然會對其學習態度、積極性起到正面的影響。以生物實驗室的環境為例，人性化的實驗室無疑有利于營造課堂教學氛圍。我們建議，生物實驗室除了張貼實驗室守則和一些名人名言外，生物教師還可根據條件，組織學生布置學生成果展示墻和展示櫥窗，放置學生制作的生物模型、生物標本等，展出學生制作的生物小報、小課題研究、調查報告等。這種實驗室布置更貼近學生，更能有效地營造濃厚的生物學習氛圍，對激發學生的學習欲望非常有效。

2．精心組織教學，調動學生課堂學習積極性教室、實驗室布置等只是從外部環境去營造氛圍，學生學習積極性、主體性的激發最終還是依靠科學民主的教學理念和各種科學的教學方法及教學模式。對于初中生物教學而言，教師要轉換傳統的上課模式，運用生動、明快的教學語言，增強學生積極的課堂情緒體驗，發揮學生的主體性，調動學生的學習積極性。以教學組織模式創新為例，我們認為，當前新課程改革所提倡的小組學習模式，就比較適合生物教學這種實驗較多、探究性活動較多的課程教學。在小組內，學生在教師的精心組織和引導下，圍繞特定的話題合作交流，從被動的知識接受者轉變為知識的主動學習者，實現主動學習、快樂學習的目標。又以增強學生積極的課堂情緒體驗為例，我們認為至少可以從兩個方面去努力：一方面，教師授課時要借助豐富多樣的積極語言和自身積極的情緒去調節學生的學習關注點，引導學生的注意力，調動學生的學習積極性與主動性；另一方面，教師要根據課堂教學內容安排，盡可能多地組織課堂探究性活動。這些活動有多種形式，如小游戲、小實驗等。學生在探究性活動中，充分發揮主體作用，積極地參與各項教學活動，自主學習、自主探究，并體會成功的喜悅。如在講授單細胞生物內容時，筆者曾經讓學生進行酵母菌發酵實驗，將糖、酵母粉放入礦泉水瓶并加入適量溫水，攪拌均勻，再將氣球套在礦泉水瓶瓶口；一段時間后，讓學生觀察氣球有無變化，有什么變化；結果氣球鼓起來了，說明酵母菌發酵后產生某種氣體；最后，我對實驗進行總結，告訴學生氣體是二氧化碳。學生通過親自參與實驗，既感受到酵母這種單細胞生物的特性，又增加了這堂課的趣味性和生動性。

總之，對于初中生物教學而言，學生學習的興趣、積極性是其關鍵。生物教師必須通過各種途徑，從課堂導入到學習環境的創設，到具體的教學理念、教學方法、教學手段和教學組織模式等方面入手，發揮學生的主體性，調動學生的學習積極性，增強生物教學的實效性。

作者：顧麗芳單位：江蘇省常熟市第一中學