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本文作者：張景生單位：聊城師范學(xué)院教育工程系副教授

電化教育素質(zhì)是指現(xiàn)代教育中教師應(yīng)該具備的有關(guān)電化教育的相關(guān)觀念、知識(shí)、技能和能力，它是現(xiàn)代教師綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，是教師通過相關(guān)學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐而形成的具有穩(wěn)定性、高層次的品質(zhì)。

一、現(xiàn)代教師具備電化教育素質(zhì)的必要性

1.教師具備電化教育素質(zhì)是教育現(xiàn)代化的必然要求教育現(xiàn)代化首先是教育手段的現(xiàn)代化，古人云：“人欲善其事，必先利其器”就是這一道理，我國(guó)古代思想家、教育家荀子在其《勸學(xué)篇》中寫到：“登高而招，臂非加長(zhǎng)，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非疾也，而聞?wù)哒茫患佥涶R者，非利足也，而致千里，假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”現(xiàn)代教育同樣必須善假于物———教育技術(shù)，才能產(chǎn)生巨大的效能。同樣，也只有實(shí)現(xiàn)了教育手段的現(xiàn)代化，才能促進(jìn)教育理論、教育思想、教育方法等的相應(yīng)變革。最終，教育現(xiàn)代化還要落實(shí)到教學(xué)過程的現(xiàn)代化，教師作為教學(xué)過程的主體因素之一，在教學(xué)過程中扮演重要的無可替代的角色，只有其具備較高的電化教育素質(zhì)，才能使教育技術(shù)在教育現(xiàn)代化中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，使現(xiàn)代教育為人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

2.教師的電化教育素質(zhì)是科學(xué)技術(shù)知識(shí)高速發(fā)展的必然要求隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科技知識(shí)信息量的增長(zhǎng)越來越快，呈爆炸式增長(zhǎng)趨勢(shì)：根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織所隸屬的“世界科學(xué)技術(shù)情報(bào)系統(tǒng)”的統(tǒng)計(jì)，科學(xué)知識(shí)每年的增長(zhǎng)率為：60年代以來已從9.5%增長(zhǎng)到10.6%，到80年代每年增長(zhǎng)率達(dá)12.5%：據(jù)統(tǒng)計(jì)，一位化學(xué)家如每周閱讀40小時(shí)，光瀏覽世界上一年內(nèi)發(fā)表的有關(guān)化學(xué)的論文和著作就要讀8年。顯然，科知識(shí)的爆炸式增長(zhǎng)，使傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容，教育教學(xué)管理很難適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育的要求。所以，必然要求教育從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等進(jìn)行相應(yīng)的改革。改革的重要環(huán)節(jié)在于教育技術(shù)手段的應(yīng)用成功與否，教師是否具有較高的電化教育素質(zhì)。

3.教師的電化教育素質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的首要條件“素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健美和學(xué)會(huì)審美”"。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以教師具有較高的電化教育素質(zhì)為前題。首先，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)，能使學(xué)生盡快接觸現(xiàn)代化的通訊技術(shù)設(shè)備，從認(rèn)識(shí)熟悉到學(xué)會(huì)操作使用，使學(xué)生在知識(shí)信息浩如煙海的信息時(shí)代不但能學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)、怎樣學(xué)、怎樣利用信息工具來學(xué)；有人曾形象地說教育的目的不僅是要向?qū)W生提供“金子”，而且要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”；其次，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，能在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生情感、意志、心理、審美等非智力因素的發(fā)展；第三，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，可以縮短科目的教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；第四，教育技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生自我教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展……顯然，教師運(yùn)用教育技術(shù)手段的能力———電化教育素質(zhì)，是現(xiàn)代教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的首要條件。

4.各國(guó)重視教師電化教育素質(zhì)的情況21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。然而21世紀(jì)國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)，不單是軍事上的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)、科技、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)將變得越來越重要，而增強(qiáng)綜合國(guó)力的根本在教育，因此，各國(guó)政府都將教育放在國(guó)家優(yōu)先發(fā)展的位置。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、俄羅斯、韓國(guó)等國(guó)在20世紀(jì)90年代中期就著手進(jìn)行全面的教育改革!。其中，師資隊(duì)伍建設(shè)是改革的重要一環(huán)，普遍要求教師具備從事現(xiàn)代化教育%計(jì)算機(jī)輔助教育，網(wǎng)上教育等&的基本能力。如日本文部省1997年對(duì)中小學(xué)教師能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的教師進(jìn)行了一次調(diào)查，并制訂了相應(yīng)的進(jìn)修、培訓(xùn)措施"；法國(guó)總統(tǒng)曾希望所有中學(xué)在2000年以前與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并相應(yīng)對(duì)師資水平提出了新的要求；美國(guó)則要求教師能適應(yīng)和勝任多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工作，為提高教師的電化教育素質(zhì)，總統(tǒng)科技顧問委員會(huì)曾建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)；韓國(guó)為鼓勵(lì)教師編制教學(xué)軟件，由政府組織對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)；印度尼西亞則采用遠(yuǎn)距離教學(xué)的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)"；我國(guó)教育部也出臺(tái)了相應(yīng)的措施，并對(duì)教師培訓(xùn)提出了具體的目標(biāo)：到2002年，使50萬(wàn)名中小學(xué)負(fù)責(zé)人和各級(jí)教育行政干部，300萬(wàn)名學(xué)科教師總數(shù)30%的受到教育技術(shù)培訓(xùn)。總之，各國(guó)政府在教育現(xiàn)代化問題上，都十分重視教師的電化教育素質(zhì)，并各自采取了相應(yīng)的培訓(xùn)培養(yǎng)措施。

二、教師的現(xiàn)代電化教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)

電化教育是指“在教育教學(xué)過程中，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體并與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，共同參與教育與教學(xué)過程，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育過程最優(yōu)化”%李克東&。可見，電化教育涉及教育理論、教育方法、教育媒體、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)與管理等的各個(gè)方面的內(nèi)容。因此，教師的電化教育素質(zhì)應(yīng)具有豐富的內(nèi)涵，在這里暫將其歸為電化教育的相關(guān)觀念、知識(shí)、技能和能力四個(gè)方面。

（一）教師的電化教育素質(zhì)，首先要求教師具備電化教育的觀念，它包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教師應(yīng)具備現(xiàn)代電化教育的觀念

1.使用信息通訊工具的意識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科技知識(shí)信息猶如無邊無際的海洋，然而，面對(duì)浩如煙海的知識(shí)海洋，有的人可能表現(xiàn)出無可奈何和素手無策，甚至表現(xiàn)出拒絕使用已有的豐富的信息資源行為。作為知識(shí)信息的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和信息教育中的領(lǐng)航人，教師應(yīng)在知識(shí)信息的海洋面前表現(xiàn)出從容不迫和善于利用的意識(shí)。具體表現(xiàn)為自覺地樹立現(xiàn)代教育的信息觀，自覺地將各種信息工具應(yīng)用于教學(xué)工作中，并善于使用現(xiàn)有的豐富的教學(xué)資源。如：利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)查閱、調(diào)用網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)軟件、獲獎(jiǎng)教師的教案以及教學(xué)資料和文獻(xiàn)。

2.具備高尚的倫理道德觀。任何時(shí)代的教育都強(qiáng)調(diào)德育為先，強(qiáng)調(diào)教師在德育中的關(guān)鍵性作用，這是因?yàn)榻處熥饔玫臋?quán)威性、師范性，對(duì)于學(xué)生品德成長(zhǎng)的影響力是巨大的，在教學(xué)中，教師的品德以人格化、具體化的特點(diǎn)直接地影響著學(xué)生品德的形成，信息時(shí)代更應(yīng)如此，而且教師除具有優(yōu)良的傳統(tǒng)道德品質(zhì)外，還應(yīng)具有良好的信息倫理觀：首先，教師應(yīng)具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，在教學(xué)過程中，教師對(duì)不同教學(xué)信息的選擇和利用將直接影響學(xué)生倫理道德觀的形成。其次，internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使整個(gè)世界形成了所謂的“地球村”，隨之也應(yīng)形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德觀。如信息的所有權(quán)、知識(shí)版權(quán)、個(gè)人隱私、計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)非法入侵、散布淫穢圖片、信息騷擾、網(wǎng)上欺騙、破壞網(wǎng)絡(luò)資源等都屬于網(wǎng)絡(luò)倫理問題。這些問題涉及“地球村”和平與安寧，也涉及每個(gè)世界公民的切身利益。因此，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高等院校開設(shè)了相應(yīng)的教育課程。如美國(guó)杜克大學(xué)對(duì)學(xué)生開設(shè)了“倫理學(xué)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的課程，授課者和學(xué)習(xí)者可以就某一相關(guān)議題在互聯(lián)網(wǎng)上交流或通過參加某一討論組或新聞組發(fā)表自己的意見。可見，網(wǎng)絡(luò)倫理作為信息倫理道德的重要組成部分，已經(jīng)引起世界范圍內(nèi)的高度重視。作為教育的實(shí)施者，人類靈魂塑造的工程師，具備信息的倫理道德修養(yǎng)極為重要。

3.教師應(yīng)具有正確的科學(xué)觀。在科學(xué)高度發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)的規(guī)范管理相對(duì)滯后，科學(xué)技術(shù)的負(fù)面影響日益突出，如化學(xué)工業(yè)的發(fā)展給地球造成了嚴(yán)重的污染；電子工業(yè)的發(fā)展，使人們生活在日益嚴(yán)重的電磁污染環(huán)境中；據(jù)報(bào)道，已發(fā)現(xiàn)部分轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、植物對(duì)人體有害；特別是克隆羊的問世，引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍內(nèi)關(guān)于科技倫理問題的大討論，克隆技術(shù)是功是過7克隆技術(shù)的前途如何等7至今說法不一，難以定論。這些關(guān)于科學(xué)技術(shù)的雙刃性問題，教師有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，即每項(xiàng)科學(xué)技術(shù)成果都具有兩面性，人們應(yīng)全面對(duì)其進(jìn)行研究，正確分析其正面效應(yīng)及負(fù)面影響，確保科學(xué)技術(shù)最大限度地造福人類，避免其負(fù)面影響。否則，不但會(huì)影響學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，影響學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至有可能走向反面，步入社會(huì)后成為極不負(fù)責(zé)任、濫用科學(xué)技術(shù)的社會(huì)罪人。

4.教師應(yīng)具備終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)知識(shí)更新的速度越來越快，要求教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，這不單是因?yàn)榻逃齼?nèi)容、教育技術(shù)手段也在隨之相應(yīng)的發(fā)展變化，教師應(yīng)不斷地提高和充實(shí)自己，否則將會(huì)被社會(huì)淘汰，更重要的是，教師具有終生學(xué)習(xí)意識(shí)、觀念，勢(shì)必會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生終生學(xué)習(xí)觀念的形成。這對(duì)學(xué)生來說將會(huì)受益終生。

5.教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育的師生觀。現(xiàn)代教育由于教育技術(shù)手段的運(yùn)用，教育思想、教育模式、教育方法、教育過程必然引發(fā)相應(yīng)的變革，傳統(tǒng)教學(xué)教師主宰課堂教學(xué)的現(xiàn)象將被新的師生關(guān)系所代替，即變教師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)、以教師為中心的單主教學(xué)模式為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式，教師將從單純的指導(dǎo)者變?yōu)轭I(lǐng)航人、學(xué)習(xí)的伙伴；變知識(shí)的單向傳輸為雙向傳輸———即教師也可以從學(xué)生那里獲得知識(shí)；變以前單純的知識(shí)傳授為教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”———即變“授之于魚”。為“授之于漁”等。教師只有具備了現(xiàn)代教育的師生觀，才能更好地進(jìn)行現(xiàn)代電化教育教學(xué)。

（二）教師應(yīng)掌握現(xiàn)代電化教育的有關(guān)知識(shí)實(shí)施電化教育不單是教育技術(shù)手段的應(yīng)用，它還需要有現(xiàn)代教育理論、教學(xué)理論、教育媒體技術(shù)知識(shí)和教育傳播理論的指導(dǎo)。

1.教育教學(xué)理論。現(xiàn)代教育理論、教學(xué)理論作為近代教育經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的總結(jié)，對(duì)教育實(shí)踐具有普遍的指導(dǎo)意義。電化教育作為教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也一定要遵循一般的教育教學(xué)規(guī)律。因此，現(xiàn)代教師在電化教育教學(xué)過程中應(yīng)以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，并在教育教學(xué)實(shí)踐中積累探索、善于總結(jié)，不斷地完善、豐富和發(fā)展現(xiàn)有的教育理論。

2.教育傳播理論。電化教育作為一種全新的知識(shí)信息的傳播過程，必然要遵循現(xiàn)代信息傳播理論和教育傳播理論的規(guī)律，同時(shí)，還應(yīng)懂得信息論、系統(tǒng)論、控制論的基本理論。

3.幻燈、音像媒體技術(shù)知識(shí)。了解掌握幻燈、投影媒體，聲音、視頻媒體的概念、原理，掌握它們的設(shè)計(jì)、藝術(shù)處理、剪輯、編輯的一般方法。

4.計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。了解掌握多媒體計(jì)算機(jī)的一般原理，音、視頻壓縮原理，文件格式，軟、硬件配置和相關(guān)知識(shí)。

5.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理，了解E-mail通訊、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)查詢等的一般性知識(shí)，學(xué)習(xí)一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等。

(三)教師應(yīng)具備現(xiàn)代電化教育的技能

1.幻燈投影設(shè)備的使用與維護(hù)。能使用操作幻燈機(jī)、投影儀，能日常維護(hù)以及簡(jiǎn)單的維修。

2.電視音像設(shè)備的使用與維護(hù)。包括收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、VCD的操作使用和日常維護(hù)。

3.多媒體電教室的使用與維護(hù)。包括電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、VCD、數(shù)字投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等多媒體電教室設(shè)備的連接，操作使用和簡(jiǎn)單維護(hù)。

4.多媒體計(jì)算機(jī)的操作使用。利用計(jì)算機(jī)處理文字、繪畫、錄音、處理播放視頻信息、處理數(shù)據(jù)、報(bào)表、打印等技能。

5.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的操作使用。掌握一般計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的連接方法，能使用internet進(jìn)行E-mail通訊，檢索、下載、傳輸、打印網(wǎng)絡(luò)有用信息，并具備編制網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息等能力。另外，實(shí)施課堂電化教學(xué)，同樣需要教師具備講、寫、視、畫、演、管幾個(gè)方面的教學(xué)基本功。由于教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的使用，這幾個(gè)基本功已向電教設(shè)備的操作和使用方面擴(kuò)展!。如“講”應(yīng)包括操作和使用多媒體聲音設(shè)備和軟件；“寫”應(yīng)包括計(jì)算機(jī)文本的處理；“畫”應(yīng)包括對(duì)繪圖軟件的操作使用等。

（四）使用多媒體聲音設(shè)備和軟件；

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在教育理論的指導(dǎo)下，制定有效的教學(xué)策略，選擇適合的多媒體教學(xué)工具、素材，采用最佳的教學(xué)方法，設(shè)定最好的教學(xué)控制過程，以獲得最佳的教學(xué)效果。

2.多媒體課件開發(fā)的能力。教學(xué)媒體的開發(fā)能力主要包括："幻燈片、投影片等教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與制作；利用電視節(jié)目、VCD音像資料制作簡(jiǎn)單的錄像節(jié)目；利用專用軟件如Powerpoint或多媒體課件制作平臺(tái)Aouthorwsre編制的教學(xué)軟件；%利用豐富的網(wǎng)上資源，下載相關(guān)信息或優(yōu)秀教案，借以編輯適合自身特點(diǎn)的多媒體教案或教學(xué)軟件。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)與管理的能力。電化教育管理與教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師電化教育素質(zhì)的重要內(nèi)容。在這里的管理主要是指教師對(duì)教學(xué)資源的管理包括教學(xué)軟件、教學(xué)資料、測(cè)試材料等，學(xué)生信息的管理學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)等，提供咨詢，組織在線測(cè)試等。評(píng)價(jià)是指對(duì)電化教育的媒體選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教師只有較好的實(shí)施電化教育管理和評(píng)價(jià)，才能獲得教學(xué)過程中的第一手材料，及時(shí)掌握教學(xué)信息，總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，調(diào)整教學(xué)方案和策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.電化教育科研能力。電化教育是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、通訊技術(shù)在教育科學(xué)領(lǐng)域里的應(yīng)用，這不單是教育手段、方法的簡(jiǎn)單使用，而且是對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育過程和教育管理等方面都帶來了一系列的深刻變革。因此，探索一條適合電化教育特點(diǎn)的新的教育規(guī)律、方法已成為當(dāng)務(wù)之急，而教師在教學(xué)第一線進(jìn)行教學(xué)研究理所當(dāng)然成為電化教育研究的重要一環(huán)。根據(jù)教師的特點(diǎn)它應(yīng)包括以下幾個(gè)方面："電化教育、教學(xué)的理論研究；電化教育媒體的應(yīng)用研究；電化教育的內(nèi)容、方法、模式研究；%電化教育實(shí)驗(yàn)研究等。應(yīng)該說明，教師的電化教育素質(zhì)是動(dòng)態(tài)的概念，隨著時(shí)間的演進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)的更新，其內(nèi)涵也應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)和更新。根據(jù)以上的分析，教師的電化教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)可由圖1表示：

三、提高教師現(xiàn)代電化教育素質(zhì)的措施

要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，首先要教育手段現(xiàn)代化。開展電化教育，正如教育部長(zhǎng)陳至立所說：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要位置及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。”很顯然，電化教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，而教師的電化教育素質(zhì)的高低又是實(shí)施電化教育成敗的關(guān)鍵。然而，有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：我國(guó)廣大中小學(xué)教師的電化教育素質(zhì)普遍偏低，已成為現(xiàn)階段制約我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要因素。提高教師電化教育素質(zhì)，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的首要任務(wù)。

首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育輿論宣傳的力度，廣泛開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，使廣大的教師從思想上認(rèn)識(shí)到自身電化教育素質(zhì)的重要性、緊迫性、責(zé)任感，自覺主動(dòng)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的電化教育素質(zhì)。

第二，制訂教師電化教育素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)用行政手段實(shí)施電化教育素質(zhì)普及達(dá)標(biāo)方案，對(duì)教師的各項(xiàng)電化教育素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試；凡不能達(dá)標(biāo)或未通過測(cè)試者，應(yīng)限期通過；實(shí)行教師崗位“上崗證”制度。

第三，教育主管部門應(yīng)建立和完善在職教師的培訓(xùn)和進(jìn)修制度如教育部出臺(tái)的“面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”。對(duì)各類學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教育技術(shù)能力定期培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式有：設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期脫產(chǎn)集中培訓(xùn)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)：’鼓勵(lì)在職函授和自學(xué)；學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)人員的作用，實(shí)行校內(nèi)培訓(xùn)并加強(qiáng)平時(shí)對(duì)學(xué)科教師的指導(dǎo)。同時(shí)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)那些電化教育素質(zhì)高，并在現(xiàn)代化教育中作出顯著成果的教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

第四，提高教師的電化教育素質(zhì)，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，從技術(shù)層面上講，可采取三種方式：利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，如電子作業(yè)支持的教學(xué)軟件開發(fā)平臺(tái)可以從理論到實(shí)踐得到綜合培訓(xùn)。’利用微格教學(xué)的方式，有重點(diǎn)、分先后進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練。利用各種局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)方式，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制如網(wǎng)上學(xué)校%，不脫產(chǎn)自主學(xué)習(xí)。

第五，進(jìn)一步加大學(xué)校教育投資，加強(qiáng)教學(xué)軟硬件建設(shè)。學(xué)校的設(shè)備條件、教學(xué)信息資源，是提高教師電化教育素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是我國(guó)教育現(xiàn)代化成功的基礎(chǔ)。

第六，有針對(duì)性的開展新時(shí)期倫理道德教育，提高廣大教師的倫理道德修養(yǎng)，增強(qiáng)廣大教師對(duì)信息價(jià)值鑒別、判斷、選擇的能力。第七，教師間、學(xué)校間應(yīng)開展廣泛的交流與合作，如優(yōu)秀教學(xué)課件觀摩，現(xiàn)代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討及教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)，教育主管部門應(yīng)采取措施，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，扶持后進(jìn)，以點(diǎn)帶面，逐級(jí)推廣，使廣大的教師通過相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。