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1.多元智能理論和在高中英語教學的關系

多元智能理論與高校英語教學是相輔相成的：在多元智能理論中，主要是以學生為主體，教師從旁輔助。而在傳統高中英語教學中，卻是以教師為主體，不能夠滿足學生對英語學習的需求。而在高中英語教學中應用多元智能理論，能夠發揮學生的特長，能夠有效發揮出英語教學的作用。教師進行英語的技能以及知識講授時，運用優勢智能組合，不僅能夠提升學生對英語學習的興趣，還能夠有效掌握英語相關技能。

2.多元智能理論在高中英語教學中的運用

在高中英語教學中，主要以教師傳授知識為主，在傳授知識時，主要是傳授學生英語的單詞、語法以及英語的聽、說、讀、寫，雖然這種教學方法在一定程度上能夠提升學生的學習升級，但是卻不能充分發揮學生的潛能，學生也不能對知識結構深入的了解。而多元智能理論主要是以學生為主體，教師為輔導作用的一種理論方法，利用英語教學實踐，滿足學生在教學中的學習需求。多元智能理論對高中英語教學有著重要的作用，具體內容如下：

2.1在高中英語中運用數學運算智能在高中英語教學中，運用數學運算智能能夠鍛煉學生的思維能力以及語言表達能力。數學運算智能是指數學運算以及數學推理在內的一種思辨能力。英語學科看似與數學運算并無關聯，但實際上是英語學習可以通過邏輯推理或者數學的排列組合等內容來獲得提高。例如在江蘇譯林牛津版高中英語教材中，高一《Unit3Powerfulmusic》中的Gettingready第二部分“，Whatcanyouseeinthepicture?Howarethepeo－pleandtheviolinrelatedtooneanother?”，對于這部分內容，教師讓學生對圖片和提示詞出現的Who,Where,Why,When，來預測英語教材中課文內容。

2.2在高中英語中運用語言表達智能在高中英語教學中，實現英語素質化的目標就是在英語中應用語言表達智能。語言表達智能是指聽、過、讀、寫在內的能力。例如，在英語聽力、閱讀以及寫作上，教師根據已有的信息來幫助學生整合語句，來理解文章的大致意思，掌握文中的中心思想。英語作為一門語言，因此，培養學生的語言表達是高中英語教學中較為重要的職能。

2.3在高中英語中運用空間想象智能在高中英語中運用空間想象職能能夠幫助學生提升實際語言運用能力。空間想象智能是指對能夠看見的事物來對其想象。教師應該在課堂教學中，要根據學生的實際情況、生活經驗等設計相應的延伸活動，盡量選擇真實發生的內容。常用的延伸形式有調查、辯論、課內外活動等。例如：在江蘇譯林牛津版高中英語教材中，進行講述Module3MyFirstRideOnaTrain課程中，教師可根據空間想象智能法，教師說英語，學生去聯想相應的動作，教師應事先準備好相關交通工具的圖片，如bus、bike、plane、ship。

總而言之，多元智能理論是人類智力結構的一種嶄新的理論內容，該理論在教育實際工作中有了廣泛的應用。多元智能理論能夠促使高中英語教師更好地對學生的個體差異進行尊重，能夠滿足學生們度差異的需求，對學生提升英語學習效率和發展學生綜合素質具有促進作用。

作者：陶軼君單位：蘇州大學附屬中學