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自21世紀以來，教育教學的改革洶涌澎湃，作為一線教師，立足三尺講臺，心系課堂效果。怎么教？用什么樣的方式教才能讓學生把英語學好？讓學生對英語學習感興趣？新課程背景下，英語老師思考更多的是如何構建一個切實可行的英語教學課堂模式，讓學生不再畏懼發音，大膽開口說英語。把英語當做生活中的漢語一樣，去習慣說英語，而不是機械地在課堂上耳聽，筆記，下課了就是一個啞巴。因此在這里，和各位同行分享一下英語高效課堂的建構，以期拋磚引玉。

一、英語高效課堂建構的背景

1.課程的改革是時代的要求和呼喚。當面朝黃土背朝天的落后農業生活被現代機械化操作所替代的時候，教育自然也要隨著時代的發展而發展。信息化的時代，事物傳播的媒介開始多元化，廣播，電視，互聯網等把信息的傳播變得五彩繽紛，這就使得過去課堂上那種一只粉筆一個老師口干舌燥講半天的教學模式的改革也迫在眉睫。怎樣順應時代的發展，把傳統的教學模式改頭換面，讓其成為學生喜歡的課堂，通過優質課堂模式的強化，讓學生學會自我學習，合作共享教學資源，在校園中愉快地學習基礎知識，掌握好的學習方法，在合作友愛中成長健全的人格，積極向上努力進取。

2.符合學生身心發展的科學需求。初中生正處于青少年身體成長的發育期，對事物的好奇和想親身經歷的心理，都促使著課堂教學模式要以激勵學生好奇和興趣為主要方式，讓學生成為知識掌握的主體，擺脫一味沉悶的講解，老師僅僅是課堂教學的主導，是幫助學生去切身學習知識的引路人。

3.教師發展專業化的需要。隨著社會分工的細化和專業化程度的加強，教師的工作也不例外，作為一名教師，不斷地在教學中找出問題，努力找到解決問題的辦法，讓教學在探索中得到完善，這也是教師工作專業化的需要，這不僅僅有利于工作的順利進行，也有利于教師自身的專業化。

二、高效英語課堂教學模式建構的內容

傳統的英語課堂教師模式是：老師主講，學生主聽。大多數學生對這種傳統的教學模式不感興趣，課堂上睡覺的多，說小話的多，對學習不感興趣的學生多，學生成績不能提高，為此，我們借鑒江蘇洋思中學的教學模式，然后再結合學校的實際情況，探索出符合學校實際情況，能夠解決教學實際問題的教學模式。主要內容如下：

1.根據教育公平的原則和各班的實際情況，把學生平均分成若干小組，分成小組的時候，要注意把成績優秀的學生、中等生、后進生搭配分組，活波好動的學生和文靜害羞的學生搭配分組，兼顧學生個體差異。

2.選出小組組長。注意小組組長的人選要選取活波好動，樂于助人，做事大方，具有管理才能的學生。

3.常規課堂教學中，老師可以先向學生提出有關該堂課學習內容的一些問題，引導學生去自學該節課要學習的內容。教學環節具體分為：教師引導—提出問題—學生自學—分組討論—共享資源—互幫互助—歸納總結—當堂練習。具體為：學生在對課文的學習中自學，閱讀文章，找出文章中的生詞和短語，利用手中的學習資源，例如英語詞典，課后的注釋等來解答文章中不懂的句子或者查找文章短語的使用。如果這些資源都使用完畢，依然找不到自己所需要的答案，就在小組里尋找幫助，小組成員共同討論這個問題，如果小組成員也不能解決這個問題，就向老師尋求幫助。當文章中的所有問題都被解決之后，就開始分小組展示對課文的理解和知識點的講解，這時候，要對小組活動進行積分加分激勵。通過學生這種競賽形式的教學展示后，老師進行教學內容的歸納總結，引導學生完成有關這節課內容的習題練習。

4.在學生自學和小組討論的時候，老師需要在教室里來回巡視，幫助學生養成自學，查找手中資源的習慣，督促學生參與小組討論，觀察學生討論，并適時根據不同情況給予引導。

5.課堂激勵管理。采取積分制，分為兩個方面，小組積分和個人積分兩個部分。課堂教學分為兩個環節，對課文內容的展示是小組集體分工展示，表現好的小組給予優秀積分，表現一般的小組給予獎勵性積分。知識點的講解是個人積分，根據知識點講解的詳細程度和多少，給予不同程度的獎勵性積分。

三、高效英語課堂教學模式建構結果

1.課堂教學結果。高效英語課堂教學模式的建構立足課堂，建構合理的課堂教學模式。先自學，遇到不會的問題，要使學生互幫互助，讓學生兵教兵，兵練兵，團體合作，目的是激發學生學習英語的積極性，督促學生養成一個好的學習習慣，彰顯學生個性和集體的力量。因此，這種高效英語課堂教學模式具有完全的可行性。高效課堂建構的結果可以使得學生養成自我學習——合作學習———助人為樂，集體共享學習結果的好習慣。在這樣的教學課堂上，教師是教學中的主導，學生是教學中的主體。課堂上的教師僅僅是列出學習內容，引導學生進行自學，幫助學生解決疑難問題，組織學生互相探討，互幫互助。這樣的課堂幫助學生養成了自我動手學習的好習慣。讓學生親身經歷了學習的過程，教學內容會記得更加牢固。不再是過去那種死記硬背，卻怎么也記不住的那種痛苦學習過程了。長此以往，學生會對英語學習產生興趣的。英語課堂也將是學生喜歡的課堂了。

2.教學研討結果。常言一句話說的好：“他山之石，可以攻玉”。在人類教育教學研究的歷史上，每一篇論文，每一堂課的感受都是教師積累下來的實踐教學經驗，都可以借鑒。在這里，我們也把我們英語高效課堂教學模式建構的過程記錄下來，付諸文字，就是想把這些東西做為經驗保留下來，目的是為了和同行共享教學過程，分享交流教學經驗，以期共勉。

作者：張文 單位：內蒙古呼和浩特市實驗中學