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【摘要】隨著新課標(biāo)的深入實施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)科教育的重點內(nèi)容，在教學(xué)的過程中對學(xué)生滲透德育教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑之一，中學(xué)德育教育已經(jīng)滲透到各個學(xué)科的教學(xué)中，其發(fā)展的意義不僅有效的提高了教學(xué)的水準(zhǔn)，也為學(xué)生的素養(yǎng)提升奠定了有利的基礎(chǔ)。基于此，本文旨在探討新時代背景下中學(xué)德育課的發(fā)展內(nèi)涵以及在這種發(fā)展下道德與法制課教學(xué)應(yīng)采取的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)德育發(fā)展道德與法治策略

1.新時代中學(xué)德育的發(fā)展內(nèi)涵

在當(dāng)前時代教育的背景下，新的教育理念以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)得到了普及和實施，學(xué)科教育與德育教育之間的結(jié)合是新時代教育發(fā)展的必然途徑，教書育人的重點在于育人，教學(xué)不僅要完成既定的教學(xué)任務(wù)，教師更要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會的發(fā)展需求來更新教育的理念，在教學(xué)的過程中積極的對學(xué)生進(jìn)行思想道德以及品質(zhì)行為上的正確引導(dǎo)，以此來促進(jìn)德育課程的發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。德育教育一直是中學(xué)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，在中學(xué)課程中，滲透德育教育最有利的學(xué)科應(yīng)當(dāng)為道德與法治課的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前中學(xué)課程教育的主要任務(wù)之一，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想方向、政治方向、積極行為觀是學(xué)科教學(xué)的主要發(fā)展方向，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身品質(zhì)的提升。

2.在新時代背景下中學(xué)德育課程優(yōu)化策略分析

2.1以德育課程教師角度來講，教師與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)變德育課程教學(xué)理念

在德育課程教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)才能切實轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)活動行為，讓德育課程教學(xué)狀態(tài)發(fā)生徹底的改變。另外，應(yīng)充分發(fā)揮德育課程的育人功能及課程特點，從而有效推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)揮；最后，在德育課程教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生思維分析能力和解決問題能力的養(yǎng)成及發(fā)展。并且在德育課程的教學(xué)方式、理念和方法方面，應(yīng)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，充分落實‘以學(xué)生為本’‘因材施教’的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。具體應(yīng)從下述幾個方面不斷改進(jìn)。首先，教師應(yīng)精心備課，依據(jù)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)形式，從而以新穎多樣的教學(xué)形式和手段，有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與德育課程學(xué)習(xí)，其次，在教學(xué)評價方面也應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化。德育課程教學(xué)在對學(xué)生評價時，應(yīng)向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向給予科學(xué)合理的評價，要求學(xué)生不僅要記的牢、講的出，更要做的到；讓學(xué)生在德育課程學(xué)習(xí)過程中，真正樹立起積極正確的思想價值觀念、積累生活經(jīng)驗和技能，切實推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

2.2從學(xué)生的角度來講，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式獲得全面發(fā)展

在新時代背景下的中學(xué)德育課程教學(xué)中，教師從教學(xué)理念和教學(xué)方法教學(xué)形式等方面不斷進(jìn)行優(yōu)化和革新的同時，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨之轉(zhuǎn)變德育課程學(xué)習(xí)方式，從而在師生雙向的努力下，德育教學(xué)效果才能更加顯著。在全新的德育課程教學(xué)中，應(yīng)為教師講授德育課程基礎(chǔ)知識與學(xué)生主動獲取德育知識相結(jié)合，更是從主動獲取知識到生活實踐的過程。另外，應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的欲望，以及能夠感知、觀察到獲取知識的過程，才可從成長的意義上說明，讓學(xué)生在德育課程學(xué)習(xí)中真正的獲得改變和發(fā)展。對學(xué)生表達(dá)方式轉(zhuǎn)變來講，應(yīng)從下述幾個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：第一，應(yīng)在掌握并深入理解德育基礎(chǔ)理論知識的前提下進(jìn)行表達(dá)。在德育課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)對所學(xué)知識內(nèi)容和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的分析和理解，才能實現(xiàn)高效深刻的學(xué)習(xí)，提升德育課程學(xué)習(xí)效率和效果；第二，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的知識遷移能力。當(dāng)學(xué)生具備良好的知識遷移能力后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則能夠融會貫通，并將德育理論知識靈活熟練的在實踐中運用，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升具有積極意義；最后，應(yīng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。在德育課程教學(xué)中，應(yīng)確保學(xué)生扎實記憶德育基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，由原來的硬性記憶向主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題而轉(zhuǎn)變，同時運用科學(xué)的方法實現(xiàn)充分表達(dá)和高效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

在道德與法制課程的教學(xué)中滲透對學(xué)生的德育教育是新時代中學(xué)德育教育的重要途徑之一，新課改的深入進(jìn)行促使學(xué)科教育要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師應(yīng)利用學(xué)科的功能優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)、行為素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁園.中學(xué)德育課程實施的問題研究[J].上海教育科研,2013(10):37-41.

作者：白守湖 張平武 單位：古浪縣裴家營 職業(yè)中學(xué)