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摘要：

生活是政治課堂所要具備的基本層面，沒有生活，政治課堂就沒有了立足之處，因此在課堂教學(xué)中，我們要防止出現(xiàn)“社會型偏差”現(xiàn)象，就必須要從現(xiàn)狀入手，從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，用生活化的情境與時事的材料來改變學(xué)生的理念。

關(guān)鍵詞：

政治教學(xué)；直面生活；生活化情境

高中政治課是我們黨和國家對公民進行公民教育、法律常識教育、思維教育的基本范疇。作為人文學(xué)科的一部分，政治課堂不管是大學(xué)的高等教育，還是中等教育與初級教育的中小學(xué)關(guān)注的都是人類本身的社會規(guī)范與倫理制度，都是人類基本生活層面的理解與把握。所以都是關(guān)注人類生活層面的學(xué)科，那么高中政治教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注的是人類的生活，而且是真實的生活。而在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，由于社會的原因與應(yīng)試教育教學(xué)本身的原因?qū)е铝烁咧姓握n堂有點拿著“大喇叭”吹的感覺，給人一種不實的印象，出現(xiàn)了所謂的“社會性偏差”，有研究認(rèn)為，社會性偏差是指學(xué)生認(rèn)識受到來自社會方面的影響，與學(xué)校教育的內(nèi)容與宗旨不相符合，并且發(fā)生了不利于學(xué)生健康成長的思想行為偏差。為此下面就從高中政治課堂的實例出發(fā)來闡述高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該敢于直面我們的生活，回歸我們的生活。

1當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

由于已經(jīng)受到或正在受到來自社會各方面的影響，其中主要包括來自學(xué)生家庭和所接觸社會境遇的影響，學(xué)生們已經(jīng)形成或正在形成許多的觀念，這些觀念在我們看來都是成熟型的，讓我們的孩子具備了與其年齡不相適宜的成年人才具有的那份“穩(wěn)重”與成熟。這也是我們現(xiàn)代很多人所感喟的與感到擔(dān)憂的地方，進而發(fā)出“5+2=0”的悲嘆。就是說5天學(xué)校思想理念等正面的教育不如周六周日兩天的社會引導(dǎo)。這些“先入為主”的觀念讓他們在現(xiàn)實中不斷的去實踐，并得到好的效果，讓我們的政治課堂教學(xué)的引導(dǎo)更加的困難與無措。究其原因我們不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在社會與家庭中所接受的教育不是在被動地接受教育。而是在潛移默化中受到了意識的內(nèi)化教育。從教育的角度看，盡管年輕學(xué)生的可塑性很大，但他們不斷增強的自主意識也讓今天的政治課堂教學(xué)顯的有氣無力。正因為如此，在教學(xué)過程中，他們會對所學(xué)知識作出自己的理解和反應(yīng)，結(jié)果出現(xiàn)了一些片面的、似是而非的甚至是錯誤的認(rèn)識，乃至表現(xiàn)出對教學(xué)的“逆反心理”。表面上看這些是在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，究其真實原因，其實是受社會影響的結(jié)果。教學(xué)過程只是提供了使其表現(xiàn)或誘發(fā)其表現(xiàn)的條件。這一現(xiàn)象可稱之為政治課教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識的“社會性偏差”。

2政治課堂教學(xué)的措施探索

2.1改變學(xué)生的理念

改變學(xué)生的理念，說起來簡單，做起來難，這里的理念不是別的理念，而是學(xué)生對社會正能力的理念，在社會中學(xué)生受到的理念的灌輸與把握，往往都是負面的，這些負面的理念往往不是說都是告訴學(xué)生去做什么不合乎規(guī)矩的事，但往往是對學(xué)生的人生價值觀的正確性起到很到的破壞作用。比如學(xué)生在社會中感受到的“社會資源”的利用，很多孩子都認(rèn)為，在我國很多事情都是靠關(guān)系的，這點我們無法排除，如果我們硬性的排除，估計學(xué)生也不會辯解什么，但學(xué)生的真實理念肯定是無法改變的，在這里我們就要順?biāo)浦郏紫瘸姓J(rèn)這種人情往來的存在，也應(yīng)看到這種人情往來給當(dāng)事人帶來的好處，但我們不能就此而止。還應(yīng)接著往下引導(dǎo)學(xué)生這種走下去的結(jié)果是什么，其實大家都知道。這樣獲得好處的人最終會怎么樣，沒有得到這種好處的人又會怎么樣，這樣逐步的引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己的努力會給你帶來最終的成功，我想學(xué)生也會理解的，也會在未來的人生過程中不拘泥于小節(jié)，逐步形成自己的正確的價值觀的。

2.2教學(xué)內(nèi)容情境化

既然學(xué)生出現(xiàn)了這種“社會性的偏差”，那我們在教學(xué)輔助材料的選擇上就不能一味采用所謂的遵從于教材，而是要基于我們的生活，從生活出發(fā)，讓生活展現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)蘊含著我們的生活。這樣不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也可以給學(xué)生一種感覺，高中政治課堂是關(guān)注生活的，學(xué)好高中政治課，就是學(xué)習(xí)生活的技能與生活的本領(lǐng)。如經(jīng)濟生活中的多彩的消費一目，在教學(xué)中就是從實際生活中選擇出很多的生活消費情境，讓學(xué)生來感受，并讓學(xué)生現(xiàn)場在課堂上去說說自己的消費行為、消費時的想法，進而讓其他同學(xué)進行點評，慢慢的讓其感受到或是意識到自己的消費行為的正確與否。

2.3引用材料應(yīng)具備時事性

政治關(guān)注的是當(dāng)下，因此我們教師在引入材料是也應(yīng)該關(guān)注的是當(dāng)下的材料。因為當(dāng)今社會變化來得巨大而又迅猛，社會生活表現(xiàn)得錯綜復(fù)雜，而且有時還很尖銳和突出，學(xué)生自然被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引，結(jié)果社會的影響作用迅速增長。然而社會影響是復(fù)雜的，而大眾傳播媒介的作用又良莠混雜，使一些不諳世事的學(xué)生容易受到諸如拜金主義，享樂主義和極端個人主義的消極性影響。對此，應(yīng)加以正確的引導(dǎo)。

作者：孫中兵 劉從林 單位：江蘇省鄭梁梅高級中學(xué)