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在初中化學(xué)教學(xué)活動中必然會涉及水資源、空氣污染、清潔能源等問題，這給我們廣大教育工作者提供了使命———在化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識。

1.在初中化學(xué)課堂教學(xué)活動中展示低碳意識

在化學(xué)教學(xué)活動中，教師需要幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀。現(xiàn)在由于人類活動，如，大量燃燒化石燃料，向大氣排放二氧化碳，大量砍伐森林，已經(jīng)引起了氣候的一系列變化，而現(xiàn)在出現(xiàn)的環(huán)境的惡化、生態(tài)平衡的破壞、極端的災(zāi)害天氣等無不與之相關(guān)。通過理論的分析，讓學(xué)生認識到，為了人類的生存，控制溫室氣體的排放是人類不得不做的抉擇，從而達到培養(yǎng)學(xué)生低碳意識的目的。

2.在化學(xué)實驗課教學(xué)活動中滲透低碳意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗就是化學(xué)學(xué)科的生命線。在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該利用化學(xué)實驗進行低碳意識的教育。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)手段已不足以完成其中的教育任務(wù)了，因此將傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)整合起來，達到目前教育賦予的責(zé)任，是現(xiàn)代教育的義務(wù)。目前“微型化學(xué)實驗”和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的實驗教學(xué)手段即是一種成功的案例。就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。雖然它的化學(xué)試劑用量只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾百分之一，卻可以達到準(zhǔn)確、明顯、安全等目的，也能夠有效防止自然資源的過度利用。低碳從某個角度講就是碳“零排放”，一方面要控制生產(chǎn)過程中不得已產(chǎn)生的廢棄物排放，另一方面是將不得已排放的廢物充分利用。我們達不到那樣的高度，但是可以從減少自然資源運用……通過教師的實際行動來影響學(xué)生對低碳意識的認識，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識。

3.在化學(xué)課的探究活動中強化低碳意識

通過化學(xué)課程設(shè)置的特別性，利用課內(nèi)外設(shè)置的探究活動，組織學(xué)生從課外的生活中收集有關(guān)低碳的素材或者案例進行低碳生活宣傳，強化學(xué)生的低碳生活意識。例如，聯(lián)合國親善大使周迅的行動：“我在2008年里飛行里程約15萬公里，折算成碳排放量約20噸，捐出抵消這些二氧化碳所需樹苗238棵。”利用“明星”效應(yīng)在學(xué)生心里打上低碳意識的烙印。讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)計算出自己或者自家的碳排放，從而使學(xué)生對低碳有形象的認識，同時引領(lǐng)學(xué)生身體力行地踐行低碳生活。此外，結(jié)合化學(xué)課程設(shè)置的課內(nèi)外探究活動，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)睾恿髋c湖泊水質(zhì)、資源利用、政府政策等進行考察調(diào)研。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題開展環(huán)保與低碳宣傳，以喚起民眾的低碳行為意識。例如，世界自然基金會的“地球一小時”就與低碳意識不無關(guān)系，即可讓學(xué)生從此方面開展低碳宣傳，讓更多民眾參與到低碳行為中來，為低碳生活出一份力。

總之，在當(dāng)前氣候變化日益嚴(yán)峻的時候，轉(zhuǎn)變生活方式、實行低碳生活、推行低碳經(jīng)濟是人類的最佳選擇。化學(xué)由于學(xué)科特點，在培養(yǎng)學(xué)生低碳意識方面具有獨特的地位和優(yōu)勢，廣大化學(xué)教育工作者應(yīng)積極幫助學(xué)生樹立低碳意識。

作者：張飛單位：重慶市開縣敦好初級中學(xué)