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講清概念，并引導(dǎo)學(xué)生深化概念

雖然實踐課以操作為主，但我們也不能忽視理論的講解，許多教師會有這樣的體會，叫一個學(xué)生操作，會熟練自如的演示給你看，但叫他說為什么這樣做，他也許就站在那里，不知如何開始。出現(xiàn)這種狀況說明學(xué)生并未真正理解知識，僅僅像嬰兒學(xué)語一樣，會跟在大人后面說，但不知其所以然，一但換一個題型，往往就有好多學(xué)生不能靈活運用，因此平時實踐時，不僅僅講如何操作，而且還要將概念以專業(yè)術(shù)語講明了，學(xué)生深化理解概念后，反過來又會強(qiáng)化技能操作。

教學(xué)方法評價的幾點看法

（一）適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生理解知識，運用知識，而非為了表演，因此教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時一定要以學(xué)生為主體，以學(xué)生弄懂為目標(biāo)，讓學(xué)生難以理解的教學(xué)方式，哪怕設(shè)計得十分的完善，采用的知識面很寬，借助了各種多媒體，也不如能讓學(xué)生易掌握的簡單圖畫。因此實踐教學(xué)中教師一定要把握好教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生實際相匹配。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，點撥思維，注意培養(yǎng)學(xué)生能力

信息技術(shù)與以往的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科相比，有一重要的特點，是其許多方面的知識更新速度很快，因此評價信息技術(shù)實踐課一個重要方面就是教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能否為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，提供思維的發(fā)展平臺。這對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，而我們信息技術(shù)老師則必須突破原有的思維模式。因為所學(xué)的知識是有限的，但一旦掌握了學(xué)習(xí)知識的能力，那么不管信息技術(shù)如何更新，我們及學(xué)生都能跟上步伐。

（三）及時反饋調(diào)節(jié)

實踐課老師必須留有大部分時間讓學(xué)生自主練習(xí)，那么此時教師是否就可以做自己的事呢，如果這樣，那么對這位老師的評價就難以認(rèn)同了。因為雖然我們講解了概念，演示了操作，布置了任務(wù)，但真正操作時會遇到種種問題，因此教師是否巡視學(xué)生操作是一個重要的參考。那么學(xué)生出錯，教師提供幫助是否就此完結(jié)呢？我們面對的是整個班級的學(xué)生，不能保證每個人都遇到這樣的問題，更不能保證其他人都懂，因此教師必須總結(jié)要點，及時反饋所遇到的問題及解決方法。

教學(xué)基本功不容忽視

很多教師存在這樣的看法，操作實踐課基本以學(xué)生練習(xí)為主，因此許多方面就不如課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，如：教學(xué)語言不規(guī)范，普通話、方言可混合使用，動作隨意性較大，過多依賴多媒體，必要的板書也能省則省，有時因某一機(jī)器故障，而專門解決，忽略整個課堂教學(xué)，還有的對課堂紀(jì)律要求松懈……這些基本的問題均不能忽視。

作者：喻燕鋒單位：江蘇南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校