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作者：劉赫單位：黑龍江省水利工程技術學校

使教學內容過于抽象，缺乏對能力的培養和訓練，同時，學生參加計算機實踐活動的機會很少，不知道在生活中如何應用，致使教學只能成為紙上談兵，重記憶輕應用，知識與生活脫節嚴重，忽略了學生技術應用能力的培養。第三種原因是課堂教學活動的單一性，缺少靈活性，學生終究還是孩子，愛玩愛動，注意力很難持久，自我約束能力弱是存在的共性問題。而這些問題與課堂教學對紀律的要求是相悖的。由此就引起教與學之間的沖突。

很多技工學校計算機教學會在教授的過程中進行一些小游戲，營造一個輕松、愉快的學習氛圍，來調動學生的積極性，激發學生對計算機學習的興趣。但是許多教師所采用的游戲方法形式單一或者依賴于教參，即使是一個好的教學方法，也失去了其特有的魅力，結果學生只能是邊學邊忘。技工學校計算機教學創新改革新策略。一是優化教學內容，隨著科技技術的發展，計算機技術不斷推陳除新，因此就要隨時為學生提供最前沿的科技資訊，讓學生們能夠跟上時代的腳步，適應時代的需求。

同時也就要求學校加強對教師的培訓，提高教師接受新資訊的能力，多進行研究探索，這樣有效提高其對計算機技術的領悟與認識，讓教師向學生傳授更多的科研資訊和實踐操作、研發的相關知識，有效的拓寬學生獲取知識的渠道，開闊學生的視野。二是引進項目教學法。項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。

因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。在教學中應注意幾個問題：

（1）要給學生設定目標，例如要記住的理論知識，要學生領悟理解的操作技能，等等。

（2）實施分層次教學，在教學過程中，教師應依據學生的學習能力和知識掌握水平的差異，進行分層次教學，因材實教。讓學生切實的提高自身的能力，使每個學生都能得到不同程度到成功。分層教學，因材施教的方法既能使學生學習能力增強也能使基礎好的學生學到更多知識，又能使后進的學生厚積薄發，迎頭趕上其他學生。

（3）要提高學生積極性，引導學生總結問題。在學生完成項目后，教師可以對每組學生的項目進行分析總結，好的學生要表揚，有問題的，也要及時予以指出，并解決問題。三是強化實驗和實訓課程。計算機技術實踐的方法主要就是實驗和實訓。

實驗的方法一個是講完課后當堂進行檢測；另一個是講完課后，讓學生上機操作。實訓會比實驗更有效果，但是對學生的要求也高得多，實訓階段是由企業方的教師過來講解一些編程的技巧、面試和工作方向等問題，讓學生到企業里去學習，這樣可以提高學生去鉆研的興趣。四是依靠網絡，豐富教學內容。隨著科學技術的發展，計算機網絡技術的普及，使網絡教育與網絡資源共享更有利于人們的生活和學習，同時也拓展了計算機課堂的時空限制。

教師可以通過網絡技術，進行精品教學或是個性化教學，讓學生共享老師的資源。在網絡上，能及時搜索到網絡課件、視頻錄像、實驗指導、電子教材等多媒體資源，也能進行深化學習。另外，學生還可以自行控制學習的時間和知識量，能夠給予學生更多的時間將所學的知識運用在時間操作中，從而提高實踐操作水平。

計算機是實踐操作性很強的科目，所以，在教學過程中，要尤為重視對學生實踐操作能力的培養。因此，就要改變過去的教學方法，優化教學內容、引進項目教學法、加強實驗和實訓課程，還要依托網絡來豐富教學內容，從而培養出更加適合社會需要的全方面人才。