本站小編為你精心準(zhǔn)備了斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育啟發(fā)探析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育

(一)辦學(xué)理念中有明確的創(chuàng)業(yè)教育思想

斯坦福大學(xué)的創(chuàng)建正逢美國產(chǎn)業(yè)革命和高等教育改革之時,這使它的辦學(xué)理念無不刻著時代的烙印,無不顯示著務(wù)實、創(chuàng)業(yè)的精神。斯坦福大學(xué)在創(chuàng)建之初便確立了鮮明的辦學(xué)宗旨,即“使所學(xué)的東西都對學(xué)生的生活直接有用,幫助他們?nèi)〉贸晒ΑＲ虼?它的目的是以整個人類的文明進步為最終利益,積極發(fā)揮大學(xué)的作用,促進社會福祉;教導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法,盡享自由給人的快樂;教育學(xué)生尊重和熱愛民主政體中蘊含的崇高原則——因為這些崇高的原則源于人們生活、自由和追求幸福所擁有的不可剝奪的權(quán)利”。這一宗旨既體現(xiàn)了學(xué)以致用、學(xué)以創(chuàng)業(yè)的思想,又體現(xiàn)了崇尚原則的思想,這是當(dāng)時社會所追求的理想主義和現(xiàn)實主義相結(jié)合的產(chǎn)物。斯坦福本人作為實業(yè)家,既懂得教育對于振興實業(yè)的重要性,又曉得實業(yè)界需要什么樣的教育、什么樣的人才。因此,他明確提出,斯坦福大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是:“造就有文化教養(yǎng)的、有實用價值的公民,這些人在校期間必須為今后各自選擇的職業(yè)做好準(zhǔn)備,以便成就計日可待。”

這是學(xué)校辦學(xué)理念的具體化,這一既重學(xué)又重術(shù),學(xué)、術(shù)結(jié)合的具有創(chuàng)新性的辦學(xué)思想,既拋棄了美國東部老牌大學(xué)重學(xué)輕術(shù)的陳規(guī),又彌補了農(nóng)工學(xué)院的不足,還借鑒了柏林大學(xué)注重研究的經(jīng)驗,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才開拓了一條新路。老斯坦福為了使該校的辦學(xué)理念和開創(chuàng)精神發(fā)揚光大,在首次開學(xué)典禮上指出:“請記住,生活歸根到底是指向?qū)嵱玫?你們到此應(yīng)該是為了為自己謀求一個有用的職業(yè)。但也應(yīng)明白,這必須包含著創(chuàng)新、進取的愿望,良好的設(shè)計和最終使之實現(xiàn)的努力。”首任校長喬丹更進一步說:“我們的大學(xué)雖是最年輕的一所,但它是人類智慧的繼承者。憑著這個繼承權(quán),就不愁沒有迅猛而茁壯的成長。”“我們師生在這第一個學(xué)年的任務(wù),是為一所將與人類文明共存的學(xué)校奠定基礎(chǔ)。這所學(xué)校不因襲任何傳統(tǒng),無論何人都無法阻擋它的去路,它的路標(biāo)全部是指向前方的。”這便是影響著斯坦福及斯坦福人發(fā)展、成長的辦學(xué)理念,它所包含的求真務(wù)實、勇?lián)L(fēng)險、勇于創(chuàng)新的精神不僅成為推動斯坦福及斯坦福人不斷開拓進取的內(nèi)在動力,同時也為斯坦福創(chuàng)業(yè)教育的開展奠定了重要的思想基礎(chǔ)。

(二)有較完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

斯坦福大學(xué)不僅有明確的創(chuàng)業(yè)教育思想,而且在教育教學(xué)體系的建構(gòu)中得到充分體現(xiàn)。

1.有一支富有特色的師資隊伍

為推行創(chuàng)業(yè)教育,他們十分注重物色最優(yōu)秀的教師,決不要那種徒有虛名或游手好閑的人擔(dān)任教授。在此思想指導(dǎo)下,聚集到斯坦福大學(xué)的教師都是一流的。目前,斯坦福大學(xué)有教職工1534人,其中61%的人取得終身教授資格,208人為全國藝術(shù)和科學(xué)院院士,110人為全國科學(xué)院院士,70人為全國工程院院士,20人為全國教育院院士;18人獲得過諾貝爾獎,4人獲得過普利茨獎,20人獲得過全國科學(xué)金質(zhì)獎。除了這些精明強干的專職教師隊伍外,還從國內(nèi)外企業(yè)聘請一批優(yōu)秀科研人員為該校的顧問教授,讓他們承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),同時還不定期請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資家到學(xué)校演講。這種多元化的精干的師資隊伍為創(chuàng)業(yè)教育的實施提供了重要保障。

2.有較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

斯坦福大學(xué)在課程體系建構(gòu)中始終堅持三個基本原則,即文科和理科結(jié)合,教學(xué)和科研結(jié)合,文化教育與職業(yè)教育結(jié)合,這“三個結(jié)合”體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。較完善的理論教育課程體系。(1)將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課程設(shè)置當(dāng)中,主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課和綜合課上。在基礎(chǔ)課方面,注重拓寬基礎(chǔ)性課程,減少專業(yè)課程,打破專業(yè)間人為的壁壘,把基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來,以加強學(xué)生的通識教育。例如,在上世紀(jì)90年代初,斯坦福大學(xué)地學(xué)院的地質(zhì)系開設(shè)了180門左右的課程,為開展通識教育鋪平道路。在綜合課程方面,增加綜合性課程,即開設(shè)科學(xué)技術(shù)與社會科學(xué)等綜合性跨學(xué)科課程。一是課程設(shè)置上文、理、工相互滲透,鼓勵學(xué)生選修其他領(lǐng)域的課程。如法學(xué)院的學(xué)生可以到其他學(xué)院學(xué)習(xí)輔助課程,法學(xué)教授可在其他學(xué)院兼課,反之亦可。在90年代初,斯坦福大學(xué)有超過3/4的本科生和1/3的研究生在文理學(xué)院學(xué)習(xí)深造,在文理學(xué)院的選修課占總課程的2/3。二是開設(shè)綜合性跨學(xué)科課程。在斯坦福大學(xué),開設(shè)了非洲和美洲研究、宗教研究、國際關(guān)系研究、組合學(xué)研究、人類生物學(xué)、人工智能和語言研究、生物電子學(xué)等綜合性跨學(xué)科課程。(2)單獨開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。斯坦福大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程共有17門,有90%的學(xué)生至少上過一方面的創(chuàng)業(yè)課程,其課程已涵蓋了建設(shè)一個企業(yè)應(yīng)涉及的方方面面,包括如何融資、組織資源、招聘員工等一系列問題。

較完善的教育實踐體系。(1)注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。主要體現(xiàn)在兩大方面:一是每周安排各類研究講座,其中有些講座可以登記學(xué)分;二是鼓勵學(xué)生參加科研活動,允許學(xué)生參加校外的協(xié)作項目,目前有很多學(xué)生和教師在規(guī)模最大的斯坦福電路系統(tǒng)研究中心工作。(2)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。具體表現(xiàn)在以下四個方面:一是重視實驗教學(xué)和現(xiàn)場模擬教學(xué)。二是各院都安排學(xué)生承擔(dān)一些配合正課學(xué)習(xí)的工作任務(wù),此外,大部分學(xué)生至少還有一項額外工作。三是建立社團,為學(xué)生提供各種鍛煉機會,如法律資助協(xié)會,讓學(xué)生為學(xué)校附近地區(qū)的貧困居民提供法律上的幫助。這為學(xué)生提供了鍛煉的機會,也使其進一步了解了社會,類似這樣的團體有很多。四是重視產(chǎn)學(xué)研合作教育,并把產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一項制度加以貫徹實施。通過產(chǎn)學(xué)研合作建立起來的硅谷為斯坦福大學(xué)提供了充足的實訓(xùn)、實驗基地和研究、開發(fā)基地,為師生創(chuàng)業(yè)搭建了一個廣闊的平臺。在這里,教授們可自辦公司或在各公司兼職,學(xué)生們也可在各公司實習(xí)、就業(yè)甚至自己創(chuàng)辦公司,而且?guī)熒难芯砍晒苋菀籽杆俎D(zhuǎn)化為成果或產(chǎn)品。這種真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境極大地激發(fā)了師生的創(chuàng)業(yè)熱情,增強了其自信心,提高了其創(chuàng)業(yè)技能。

(三)有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

1.學(xué)校支持師生創(chuàng)業(yè)

這有三種途徑:(1)制定政策鼓勵師生創(chuàng)業(yè)。首先,給師生提供一個寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如:允許教師和研究人員每周有一天到公司兼職,從事開發(fā)和經(jīng)營活動;允許他們有1～2年的時間脫離崗位到硅谷創(chuàng)辦科技公司或到公司兼職;教師在學(xué)校獲得的科技成果,由發(fā)明者本人負責(zé)向公司轉(zhuǎn)移的,學(xué)校與其簽署許可合同,所得的知識產(chǎn)權(quán)收益學(xué)校只提取10～15%;學(xué)校的應(yīng)用性成果在1年之后仍未向企業(yè)轉(zhuǎn)移的,發(fā)明者可自主向企業(yè)轉(zhuǎn)移,學(xué)校一般不再收取任何費用。對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予兩年時間,無論成敗都可以繼續(xù)學(xué)業(yè)。這些靈活的政策造就了斯坦福師生,使其成為硅谷中活躍的創(chuàng)業(yè)力量。其次,有靈活的專利政策。為了鼓勵創(chuàng)業(yè),學(xué)校制定了以利益共享為原則的專利許可收入分配制度:技術(shù)許可辦公室從專利許可毛收入中扣除15%作為專利申請費和辦公費用,其余的由發(fā)明人和發(fā)明人所在的院、系三方分配。這一方面鼓勵教師不斷披露自己的發(fā)明,以配合學(xué)校的專利申請和許可工作,另一方面也提升了發(fā)明人所在院系的地位和聲望。(2)設(shè)置專門機構(gòu)為師生創(chuàng)業(yè)提供方便條件。例如,設(shè)有知識產(chǎn)權(quán)辦公室來負責(zé)合同的簽署和管理,設(shè)置技術(shù)許可辦公室負責(zé)辦理師生的專利申請和許可等相關(guān)事宜。(3)學(xué)校設(shè)有孵化資金,亦稱種子基金。主要有三種形式:一是研究激勵基金,即為支持具有創(chuàng)新性的研究想法而設(shè)的基金;二是鳥餌基金,即資助已初步成型但尚未獲得許可的技術(shù),不過每項技術(shù)的資助不會超過2.5萬美元;三是缺口基金,即資助那些有商業(yè)前景但較難獲得許可的發(fā)明。

2.創(chuàng)業(yè)成為一種校園文化

學(xué)校通過各種鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策營造了一種寬容失敗、推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵冒險的寬松、自由的環(huán)境,這極大地激發(fā)了師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)欲望,使人人都想躍躍一試,去開創(chuàng)自己的企業(yè),創(chuàng)辦自己的公司成為每個斯坦福大學(xué)人的奮斗目標(biāo)。在這種精神激勵下,從教授到學(xué)生都積極投入創(chuàng)業(yè)的第一線,使斯坦福大學(xué)出現(xiàn)了一大批創(chuàng)業(yè)家和層出不窮的創(chuàng)業(yè)人才。比如,著名的惠普、雅虎(Yahoo)、升陽(SUN)、硅谷圖文(SGI)和思科(Cisco)等公司都是由學(xué)校師生創(chuàng)辦的,像古戈爾(Google)這樣的新興企業(yè)更是在不斷誕生。正如在求學(xué)期間就創(chuàng)辦了Google公司的CEO拉里·佩奇所說:“在大學(xué)里我們同學(xué)之間就常在一起討論如何利用掌握的本領(lǐng)創(chuàng)辦自己的企業(yè)。那時,我看到Y(jié)ahoo的成功,心里就想,我絕對能開發(fā)出更出色的搜索引擎來超過它。”這樣,師生就在潛移默化中形成一種崇尚創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)的良好風(fēng)氣,滲透到校園的每個角落,并逐漸提升為一種校園文化。

二、啟示

通過對斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的探析,使我們進一步認識到,創(chuàng)業(yè)教育是一項長期而艱巨的教育工程,不僅需要有政府的支持、學(xué)校的支持和全社會的支持,還需要有良好的創(chuàng)業(yè)文化的支持。基于我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步階段的狀況,當(dāng)前應(yīng)重點解決以下三個方面的問題。

(一)樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀

1.科學(xué)認識創(chuàng)業(yè)教育

由于受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制的影響,一談到創(chuàng)業(yè)教育,有相當(dāng)一部分人就認為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)的教育,人為地縮小了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,使創(chuàng)業(yè)教育的對象受到了限制。為了有效實施創(chuàng)業(yè)教育,首先,要科學(xué)認識創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。按照聯(lián)合國教科文組織的定義,從廣義上說,創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人,使其具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的教育。從定義上看,創(chuàng)業(yè)是泛指,既可以是企業(yè),也可以是其它事業(yè);創(chuàng)業(yè)教育的對象是開放性的,它面向社會所有的人,是面向社會的創(chuàng)業(yè)教育。相比之下,大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育主要是面向所有的在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,不僅包括理工科的大學(xué)生,也包括文科的大學(xué)生,其宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)辦各項事業(yè)所應(yīng)具備的綜合能力。其次,要廓清創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的定義及其自身的實踐特點,其核心內(nèi)容應(yīng)包括以下四個方面:一是創(chuàng)業(yè)理論,主要是對創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)過程進行分析、研究,幫助創(chuàng)業(yè)者掌握有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識,了解創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的基本規(guī)律;二是創(chuàng)新能力,沒有創(chuàng)新就談不上創(chuàng)業(yè),創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力的核心;三是創(chuàng)業(yè)精神,主要是培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)過程中所應(yīng)具備的各種非智力因素;四是創(chuàng)業(yè)技能,主要是對創(chuàng)業(yè)過程的程序和方法進行分析和研究,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。以上四個方面構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育體系的基本框架,缺一不可。如果每一個創(chuàng)業(yè)者都能接受這樣的創(chuàng)業(yè)教育,就會少走彎路,進而加快整個社會的創(chuàng)業(yè)進程。

2.倡導(dǎo)實施創(chuàng)業(yè)教育

1998年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動世界宣言》中明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。”要使畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。這確立了創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想。為了推動創(chuàng)業(yè)教育的實施,《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)了這一思想:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”2002年初,為了進一步促進高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動的開展,教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高等院校為創(chuàng)業(yè)教育試點學(xué)校。在這種形勢下,各高校應(yīng)搶占先機,采取有效措施來推動本校創(chuàng)業(yè)教育的開展。首先,把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校辦學(xué)的一個基本方針,使其與學(xué)校的學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)教育處于同等重要的地位;其次,把創(chuàng)業(yè)教育納入工作日程,作為學(xué)校工作的重要組成部分;第三,制定相應(yīng)的激勵措施和考評辦法,引導(dǎo)師生積極投入到創(chuàng)業(yè)教育活動中來。

(二)構(gòu)建較完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

1.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

目前,我國大學(xué)從事創(chuàng)業(yè)教育的師資主要有兩類:一類是原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師,另一類是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師。這兩類教師的共同弱點是自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身感悟,講起課來難免有一種紙上談兵之感,很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。在這方面斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗值得借鑒。斯坦福大學(xué)除了由一些教授和一批企業(yè)優(yōu)秀科研人員承擔(dān)正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)外,還不定期請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資家到學(xué)校演講,鼓勵有點子的學(xué)生去和風(fēng)險投資公司合作。經(jīng)常和投資、管理領(lǐng)域的高層人物及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心,并激發(fā)了他們強烈的創(chuàng)業(yè)欲望,使創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)氣,成為他們奮斗的目標(biāo)。斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的多元性、實踐性和靈活性特點是我國當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)需要重點解決的問題,而我國所強調(diào)的“雙師型”教師隊伍是遠遠不夠的。

2.構(gòu)建較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循三個基本原則:一是注重教育的創(chuàng)新性和實用性;二是淡化學(xué)科界限,注重學(xué)科間的交叉性和滲透性;三是要從實際出發(fā),因校制宜,逐步建立起較完善的有自己特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在此基礎(chǔ)上,重點做好以下四個方面的工作:(1)減少專業(yè)課程,拓寬基礎(chǔ)課程,加強通識教育;(2)增加綜合性課程,其中既包括文理工間有機結(jié)合的課程,也包括跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程,使學(xué)生形成綜合性的知識結(jié)構(gòu);(3)開設(shè)足夠的選修課程供學(xué)生選修,并有完善的選修制度和學(xué)分制度,為學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨系(校)選修課程創(chuàng)造條件,這樣才能保證學(xué)生有以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的綜合性知識結(jié)構(gòu);(4)單獨開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程,課程的開設(shè)要有針對性,不要面面俱到。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)

由于創(chuàng)業(yè)教育具有很強的社會實踐性,這就決定了它不可能單靠學(xué)校的封閉教育結(jié)出碩果,必須同外界一些社會力量,尤其是企業(yè)、事業(yè)等單位進行合作,共建教育實踐基地,為創(chuàng)業(yè)構(gòu)筑一個實踐平臺,這是我們從斯坦福大學(xué)成功的創(chuàng)業(yè)教育中得到的一個重要啟示。同時也進一步認識到,教科產(chǎn)三結(jié)合是建立教育實踐基地最有效的基本途徑之一,而建立穩(wěn)定的教育實踐基地是當(dāng)前實施創(chuàng)業(yè)教育急需解決的一個重要問題。為此,一定要做好教科產(chǎn)三結(jié)合的工作。有一點需要說明的是,這里的教科產(chǎn)三結(jié)合是廣泛意義上的三結(jié)合,不僅包括企業(yè),還包括事業(yè)、商業(yè)等機構(gòu),是為各科類的師生創(chuàng)業(yè)搭建的各具特色的實踐平臺。首先,學(xué)校要重視教科產(chǎn)三結(jié)合,并形成一種學(xué)校制度。在制定學(xué)校政策時,把“三結(jié)合”作為保持和提高學(xué)校綜合實力,尤其是學(xué)術(shù)、科研開發(fā)計劃的一部分,同時,要把“三結(jié)合”的活動看作是學(xué)校為社會提供服務(wù)的一個重要組成部分,并形成一種制度,通過組織機構(gòu)保證其得以實施。其次,學(xué)校要提高自身的科研實力和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。斯坦福大學(xué)的“學(xué)術(shù)尖頂”構(gòu)想為企、事業(yè)等單位提供了急需的智力支持,成為其持續(xù)發(fā)展的動力源,所以才得到許多單位的青睞,這是開展“三結(jié)合”的一個重要前提。第三,采取一些激勵政策,鼓勵教師和學(xué)生積極投入到“三結(jié)合”活動中去,使教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐緊密地結(jié)合起來,不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神。第四,將“三結(jié)合”活動納入教師和學(xué)生考核的評估體系。

(三)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要前提,因為只有重視創(chuàng)業(yè)、推崇創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)教育才能得到重視,才能得以順利實施。

1.政府要營造有利于創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境

一個產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展離不開良好的社會環(huán)境,而這種社會環(huán)境需要政府來營造。首先,政府要轉(zhuǎn)換職能。要擺脫計劃經(jīng)濟體制的束縛,重新認識自身在其中的地位和作用,不再直接組織和操辦產(chǎn)業(yè),而是要為產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展提供高效率的服務(wù),充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。其次,提供政策支持和資金支持。美國為了鼓勵創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè),國家科學(xué)基金會設(shè)立了實施“小企業(yè)創(chuàng)新研究計劃”的機構(gòu)。該計劃有助于小企業(yè)和新興企業(yè)的創(chuàng)辦與發(fā)展。例如,小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者可以從聯(lián)邦政府得到5萬美元的撥款作為開辦經(jīng)費,繼而可以發(fā)行幾百萬美元的公共股票。聯(lián)邦政府能夠以資助和貸款方式為他們提供直接的幫助,而且對小企業(yè)投資將以優(yōu)惠的稅收方式提供間接的鼓勵政策。此外,州政府還以風(fēng)險資本計劃和允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券,以支持小企業(yè)的開辦。總之,創(chuàng)業(yè)者可以得到許多方面的財政和政策支持,這也是涌現(xiàn)出一批批成功創(chuàng)業(yè)家的一個重要原因,同時也是值得我們借鑒的寶貴經(jīng)驗。第三,要規(guī)范市場行為。美國市場經(jīng)濟很發(fā)達,形成了統(tǒng)一開放、平等競爭、規(guī)則健全、運轉(zhuǎn)有序的現(xiàn)代市場體系。在這樣的經(jīng)濟環(huán)境中每一個市場主體都能夠按照市場經(jīng)濟規(guī)律去運作,這在硅谷中得到了充分體現(xiàn)。而我國的市場經(jīng)濟還很不發(fā)達,市場行為也不規(guī)范,很難靠市場來調(diào)節(jié)和配置各種資源,也不易激起創(chuàng)業(yè)者的積極性。所以,要鼓勵創(chuàng)業(yè)、推動創(chuàng)業(yè),必須先規(guī)范市場行為,為其發(fā)展?fàn)I造良好的經(jīng)濟環(huán)境。

2.學(xué)校要營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境

這需要從以下幾個方面去努力:(1)學(xué)校要制定鼓勵師生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策,并形成一種創(chuàng)業(yè)制度。所制定的政策,不僅要鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè),更要鼓勵教師創(chuàng)業(yè)。因為教師創(chuàng)業(yè)是學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育最好的典范,不僅有助于激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè),還有助于形成教師、學(xué)生爭先恐后創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣,有助于造就一批教授企業(yè)家和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家。這一點在斯坦福大學(xué)已形成了一種傳統(tǒng)。(2)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。即為鼓勵、支持有創(chuàng)新研究、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)而設(shè)立的基金,這種資金要做到專款專用,否則難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。(3)設(shè)置專門機構(gòu),負責(zé)師生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)事宜,為師生創(chuàng)業(yè)提供便利條件。(4)營造一種有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化。一是通過開展豐富多彩的校內(nèi)、外活動,營造一個自由、進取和充滿樂趣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。二是要營造一種寬容失敗的氛圍。要創(chuàng)業(yè)就要冒險,這意味著既可能失敗也可能成功,要使失敗不成為創(chuàng)業(yè)歷程中的思想障礙,就要形成一種寬容失敗、允許失敗的觀念,培養(yǎng)學(xué)生不甘心失敗、不畏艱險、勇于創(chuàng)業(yè)的精神。正如美國的一位學(xué)者所說,美國文化的最大財產(chǎn)就是容忍失敗和傾心于承擔(dān)風(fēng)險。斯坦福大學(xué)是這種民族文化的最大受益者,再加上西部人特有的開拓精神,這是斯坦福大學(xué)能夠成為創(chuàng)造性人才成長的搖籃和創(chuàng)業(yè)者的熔爐所深藏的文化底蘊。