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1.教育當局重視生命教育的實施

1997年,臺灣“教育部”委托實施倫理教育多年有成的臺中市曉明女中設計生命教育課程,并推動辦理研習、訓練師資等,于1998年度在全臺灣地區各國中(相當于大陸的初中)實施,高中則于第二學期實施。為推動生命教育的實施,臺灣“教育部”規定2001年為臺灣的“生命教育年”,并組織生命教育委員會,由臺灣各級學校推動生命教育。這項生命教育計劃將實施4年,以高中及國中學生為優先對象,逐年推廣到小學及大學。此外,臺灣“教育部”也計劃在40所國中及10所高中設置生命教育中心。

2.強調實踐在生命教育中的作用

臺灣教育界人士認為,生命教育有一個突出的特點,是在現實生活中主要不是通過語言或理論,而大都是通過行為舉動表現出來,給人以心靈的震憾和人格的陶冶,影響人的成長和發展。因而,生命教育是一種身教重于言教的教育,以具體的行為或舉動教育人,才能真正影響人、感化人。所以,在生命教育中,臺灣中小學非常強調實踐的作用,強調通過課外活動進行生命教育。如小學的“生命的旋律”教學,主要是在參加臺大醫院的活動中進行的。讓學生參觀產房、嬰兒室、手術室、安寧病房等,使之了解生命的起源,體驗生命的喜悅和理解生命的尊嚴。

3.加強中小學生命教育師資的培育

臺灣中小學在實施生命教育之初,就認識到生命教育的實施是一個系統工程。因而,在重視教材編寫的同時,也加強了中小學生命教育師資的培育。因為,“教育者必須先受教育”。生命教育在教育領域是一個新生的事物,沒有現成的教師,加強師資培育就成了生命教育實施的首要任務。臺灣“教育部”的做法是,把中小學中教授與生命教育有關科目,如生物、健康與道德、生活倫理等科目的教師,及對生命教育有興趣的教師,集中起來,進行生命教育培訓。為此,制訂了生命教育教師手冊,供教師們學習。加強生命教育師資的培育,是臺灣中小學生命教育成功的重要保證。

4.積極開展中小學生命教育研究

短短幾年間,臺灣中小學生命教育開展的有聲有色,這與臺灣積極開展生命教育科研是分不開的。臺灣教育當局十分重視生命教育的研究,專門成立了“推動生命教育委員會”,負責研究如何推動生命教育在各級各類學校的實施。同時,規定中小學成立“生命教育中心”,負責研究生命教育的內容、途徑與方法,研制生命教育教材。以臺灣的高雄市為例,1998年教育當局就召集有關生死學、安寧照護、失落與悲傷、死亡教育等方面的學者、研究者與中小學校長、主任,以及教育局相關官員等,研商編印提供給教師有關從死亡省思生命的手冊。生命教育實施后,有些學者還致力于生命教育實施現況之調查研究,如張淑美做的“臺灣省與高雄市中等學校教師對生命教育實施狀況的調查研究”,曉明女中錢永鎮的“生命教育的實踐與評估調查報告”。這些研究,都推動了臺灣中小學生命教育的發展。

生命、生死問題應是和人類共存的,生命教育也應是歷久彌新的教育,有必要盡快在大陸地區推行、開展和實施。