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以往的初中美術(shù)教育比較重視培養(yǎng)學(xué)生繪畫方面的技能，而對于他們的美感培養(yǎng)不夠重視。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，要求美術(shù)教育在重視培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能的同時(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生的美感。所謂學(xué)生的美感，實(shí)際上指的是學(xué)生對周圍事物所形成的美的感受與體會，對于提高學(xué)生的審美能力具有重要作用。感受美和體會美的前提就是要有一個(gè)具體的審美活動，在實(shí)際活動中，充分的感受美、欣賞美、評價(jià)美。每個(gè)人所擁有的美感能力都不相同，它不是天生就有的，而是通過社會實(shí)踐而逐漸形成的。時(shí)代、民族、地域的不同，所產(chǎn)生的美感也不盡相同。在初中美術(shù)教育教學(xué)過程中，教育者要想培養(yǎng)學(xué)生的美感，就必須教會學(xué)生如何去感受美好事物和激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的美感。

一、美感的基本內(nèi)涵與特征概述

美是在人類日常生活中產(chǎn)生與發(fā)展起來的，隨著時(shí)間的推移，人們對于美產(chǎn)生了主觀反映，也就是本文中所說的美感。美感主要是在遇到一些美的事物的過程中而形成的一種美的感受或者體會，瞬間可以讓人心情愉快、可以陶冶人的情操，是對美的認(rèn)識、欣賞與評價(jià)。因此，教育者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美感，這是提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)。美感屬于一種較為特殊認(rèn)識的反映形式，因而，它具有感知、情感、想象這三項(xiàng)特征。

1.感知特征

人在認(rèn)識事物的美的過程中，首先就是通過感知的方式感受事物的美。美感認(rèn)識通常會通過對事物的感性外觀、線條、聲調(diào)等進(jìn)行感知。我們在欣賞大自然帶來的美、社會生活帶來的美和藝術(shù)上帶來的美過程中，都必須依靠視覺及聽覺等器官進(jìn)行美的感受與體會。就像列寧說的那樣：“如果我們不通過感覺，那么，就很難對事物的形式進(jìn)行全面的了解，同時(shí)也無法掌握運(yùn)動的形式”。審美感受與其它形式的認(rèn)識是一致的，都是以審美對象的感知為基本前提，人們只有通過感知，才能夠?qū)徝缹ο蟪尸F(xiàn)出的感性外觀把握住，才能形成良好的審美感受。

2.情感特征

美感中的情感活動主要是在審美對象中直接觀察到人的自身、達(dá)到了審美需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展起來的。當(dāng)人在審美對象中看到了人的自由創(chuàng)造過程、感受到了人的智慧以及擁有的才能，那么，就會將他們實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)與理想目標(biāo)的心理全面激發(fā)，使得他們對生活更加的熱愛，同時(shí)在精神上也感受到了一種滿足與自由的喜悅之情，進(jìn)而產(chǎn)生出美的感受與體會。社會中一切美的事物與人的幸福及歡樂是緊密相連的。當(dāng)然，美感中的情感不僅涵蓋了審美需要時(shí)的滿足，同時(shí)也包含了理性認(rèn)識，只有人的審美認(rèn)識與審美需要以及情感始終保持在平衡狀態(tài)下，那么才能在審美過程中體會到無比舒暢和自由的快感。

3.想象特征

美感中的想象主要是在理性認(rèn)識與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一的狀態(tài)下而生成的。想象屬于一項(xiàng)比較特殊的心理功能，它是將過去神經(jīng)系統(tǒng)中產(chǎn)生的暫時(shí)性聯(lián)系進(jìn)行新的配置，將其演變?yōu)樾碌穆?lián)系；可以把知覺所提供的表象加以改造，使其形成一種新表象。美感中所形成的想象，與一切感知和表象的感性事物相聯(lián)系，進(jìn)一步提高了對審美對象的認(rèn)識與理解能力；同時(shí)，它具有較大的空間領(lǐng)域，可以盡情地想象，進(jìn)而形成良好的情感體驗(yàn)。通常而言，想象力越活躍，表現(xiàn)出的情感體驗(yàn)也就會越強(qiáng)烈，從而推動了豐富的精神審美感受的形成。

二、審美教育的目的及初中美育的主要任務(wù)

1.審美教育的目的

審美也可稱之為美育或者美感教育，它主要將陶冶人的情操作為主要目的，以此培養(yǎng)人們在體驗(yàn)自然美、社會美以及藝術(shù)美的過程中樹立良好的審美觀點(diǎn)、審美能力和審美情趣。在初中教育的過程中，音樂、藝術(shù)以及體育這三門學(xué)科是實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，所以，在實(shí)現(xiàn)審美目的過程中，不僅要結(jié)合課本中的知識與內(nèi)容，同時(shí)還需要通過這三門學(xué)科的教學(xué)共同實(shí)現(xiàn)，特別是美術(shù)，必須具備自己的獨(dú)特之處，在實(shí)際中與各項(xiàng)課程教育進(jìn)行良好的配合，加強(qiáng)優(yōu)化學(xué)校教育資源，盡可能的將其貫穿到審美教育全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力。

2.初中審美教育的主要任務(wù)

初中審美教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)一批未來社會主義的復(fù)合型人才，即審美教育教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，促使他們樹立起良好的審美意識，只要學(xué)生們的審美意識形成，那么他們就會更加地?zé)釔圩约旱纳睢釔勖馈?/p>

三、初中美術(shù)審美教育的主要內(nèi)容

1.形式美感的培養(yǎng)

對于中學(xué)生來說，他們在接觸美術(shù)的過程中，最先接觸到的是美術(shù)的各種審美形式，即美術(shù)作品形成過程中諸多藝術(shù)語言涵蓋的因素，比如，色彩、線條、質(zhì)感等諸多方面的藝術(shù)語言因素。對于大自然中自然形成的一些美好事物，往往也都是先接觸到彎曲流轉(zhuǎn)的溪水、艷麗的花卉等諸多因素。所以，在實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生先反映和感知這些形式美，之后再統(tǒng)一對自然美與藝術(shù)美等方面進(jìn)行知覺。不過，上文中所提到的這些形式并不是一開始就能夠成為每位學(xué)生所感知的對象，因此，在教學(xué)過程中，教育者應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和教育，這是培養(yǎng)學(xué)生形式美感的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

在初中美術(shù)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)并不是提高學(xué)生感受美和鑒賞美等方面的能力，而應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們對于審美的創(chuàng)造力及想象力，從而推動他們思維能力的發(fā)展；學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的美術(shù)知識及技能，創(chuàng)造出美好的生活。初中階段的學(xué)生具有豐富的想象力，教育者應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，將學(xué)生具有的想象力逐漸地轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這樣，他們就會運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識，如線條、質(zhì)感、色彩、構(gòu)圖、肌理等知識，不斷的創(chuàng)造具有良好審美價(jià)值的美術(shù)作品。藝術(shù)來自于生活，在美術(shù)教育教學(xué)過程中，教育者應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們對生活的認(rèn)識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

四、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生美感的對策

1.教育者應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)

教育者要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的美學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的美感，就必須先將自身的美學(xué)修養(yǎng)進(jìn)一步提高，只有這樣，在教學(xué)過程中才會認(rèn)識到美感的重要性，才能將美感思想傳授給學(xué)生，感染學(xué)生。部分初中美術(shù)教育者，只是具有美術(shù)技巧以及長期積累下來的美術(shù)功底，對于美術(shù)作品的鑒賞與欣賞能力十分缺乏。而由于他們的不足，給學(xué)生美感的培養(yǎng)造成了一定的局限性。所以，教育者必須加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，制定優(yōu)質(zhì)的教案，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此將學(xué)生的熱情與創(chuàng)造性全面激發(fā)，同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)他們對美術(shù)課程進(jìn)行欣賞。教學(xué)過程中，教育者應(yīng)運(yùn)用豐富的語言、神態(tài)以及各種形象手段，如投影、故事、音樂等通過有聲有色的良好環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使其在不知不覺中受到美的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美感。

2.豐富審美情感，體驗(yàn)生命美

初中階段學(xué)生心理還不夠成熟，分辨是非觀念的能力比較薄弱、無法界定善惡與美丑，極易受到不良風(fēng)氣的影響。我們通常將這一階段稱為“危險(xiǎn)期”尤其是當(dāng)前初中生都比較喜歡流行音樂、喜歡時(shí)髦的裝扮，喜歡模仿各種可以刺激感官的活動。由于美術(shù)教育具有形象性、愉悅性與情感性的特征，學(xué)生很容易就能對其理解與認(rèn)識，很容易以情動情，從而使得他們從審美的角度受到了良好的熏陶與教育，情感上產(chǎn)生了共鳴。另外，美術(shù)活動不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，打動他們，使其樂于接受美術(shù)教育。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分辨是非、善惡美丑的能力，這對于他們形成良好的審美觀、道德觀、價(jià)值觀以及人生觀具有重要的意義。

3.通過提問題激發(fā)學(xué)生對審美的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“美術(shù)教學(xué)必須將學(xué)生潛在的創(chuàng)新精神全面的激發(fā)，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力”。教育者應(yīng)提供能夠激發(fā)創(chuàng)新精神的環(huán)境給學(xué)生，通過思考、討論以及對話等諸多方式，不斷的引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中，創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)語言。教學(xué)過程中，教育者應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生對文本中的圖畫進(jìn)行欣賞，然后進(jìn)行思考與討論。比如在欣賞只有黑白兩種顏色的圖畫時(shí)，教育者首先介紹黑白裝飾畫主要以通過黑白為主，畫面主題是黑白兩種形體的組合而體現(xiàn)出來的，具有高度概括的獨(dú)特藝術(shù)特征。簡單介紹黑白兩種顏色后，教育者提出問題：“黑白裝飾是一種顏色通過和紙形成的對比關(guān)系而產(chǎn)生的具有裝飾性特征的繪畫，你是怎樣理解這樣一種說法？”，問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考與分析，并發(fā)表自己的意見。最后，介紹黑白裝飾畫欣賞的角度，如可以運(yùn)用諸多的表現(xiàn)形式，如點(diǎn)、線、面，以此讓畫面中黑、白、灰三種顏色變化豐富，虛與實(shí)交錯(cuò)紛雜，饒有情趣。綜上所述，美術(shù)教育對于學(xué)生的成長與發(fā)展具有獨(dú)特的作用，我們可以在教學(xué)過程中不斷的感化美，提高美的涵養(yǎng)，以此豐富初中學(xué)生的生活，培養(yǎng)他們樹立良好的人格和促進(jìn)其健康的成長，這是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值與育人價(jià)值的關(guān)鍵。