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孩子有自己獨(dú)立的世界，我們必須承認(rèn)這點(diǎn)，要發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，就必須先承認(rèn)并相信孩子是擁有獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。大家都很清楚，中國的模仿能力是不可估量的，但這不是說明中國人只會(huì)模仿、否認(rèn)創(chuàng)造的能力，更說明中國人不僅除了可以模仿的很好，而且能力也許比外國人更出色，只是我們不去嘗試而已。其中有很多原因，但我認(rèn)為教育體制才是最主要的原因。最后，我們談一談創(chuàng)造力對(duì)兒童會(huì)產(chǎn)生哪些影響？創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合本領(lǐng)。一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，也就是創(chuàng)新精神，是一流人才和三流人才的分水嶺。

他是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)的復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。比如，如果一個(gè)學(xué)校注重培養(yǎng)兒童的主體性，那么即使校舍陳舊，但卻因?yàn)槌錆M著創(chuàng)造力的氣氛和活力而顯得十分美麗；如果不注重培養(yǎng)兒童的主體性，那么總會(huì)感到缺少活力、不自然。如果沒有創(chuàng)造力，那我們所能做的不是創(chuàng)造，而是仿造。在這個(gè)日新月異的社會(huì)中，培養(yǎng)創(chuàng)造力無疑是非常重要的。那么，我們?cè)撊绾蝸砼囵B(yǎng)創(chuàng)造力呢？首先，我認(rèn)為在孩子的成長中，父母對(duì)孩子創(chuàng)造力的影響是最大的。

所以，應(yīng)該先從家長的角度來說。

一、盡量不去限制孩子，鼓勵(lì)他們的發(fā)明創(chuàng)造。如果有機(jī)會(huì)，讓孩子看到父母面對(duì)一件事物是如何創(chuàng)造的。我們不要用過高的要求去澆滅他們的熱情，當(dāng)孩子看到父母欣喜于自己的作品是，是孩子最大的快樂和自豪。

二、帶孩子到大自然走走，讓孩子多接觸生長在巖石間、樹根下的小生物，帶他領(lǐng)略大自然的神奇與美好。

三、父母是孩子最好的老師，也許在你做一件具有創(chuàng)造力的事情時(shí)，也許會(huì)影響到他，耳濡目染，他也會(huì)受到熏陶。或者鼓勵(lì)孩子自制一些手工，這會(huì)激發(fā)他的想象力。

四、不要讓孩子感到有任何條條框框的約束，讓孩子有自由發(fā)展、創(chuàng)作的空間，并且相信他們有能力掌握自己的想象力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去迎接挑戰(zhàn)，允許他們犯錯(cuò)，并且?guī)椭麄儚腻e(cuò)誤中學(xué)習(xí)。其次，在美術(shù)教育中老師也占主要地位，教授方式的正確與否，也會(huì)很大程度的影響到學(xué)生。

18世紀(jì)法國教育家盧梭說過：“在教育中要把孩子看成孩子”“，在他們心靈還沒有具備種種能力以前，不應(yīng)該讓他們運(yùn)用他們的心靈，因?yàn)樗€處在夢(mèng)寐的狀態(tài)時(shí)，你給他一個(gè)火炬，他是看不見的。”因此，教師在輔導(dǎo)孩子繪畫中，必須按照兒童的發(fā)展階段進(jìn)行。如果指導(dǎo)不當(dāng)，違背兒童心理發(fā)展規(guī)律，用兒童暫時(shí)無法理解的知識(shí)和難以掌握的技能生硬灌注，強(qiáng)制訓(xùn)練，接受不了便橫加斥責(zé)，那樣會(huì)造成兒童對(duì)繪畫產(chǎn)生厭惡和反感，阻礙他們興趣愛好的發(fā)展與提高。在教學(xué)過程中，應(yīng)放大積極因素去對(duì)待孩子出現(xiàn)的各種問題。

當(dāng)我們反思今天的教育，不難發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建創(chuàng)造性的中國必須依靠每個(gè)中國人的獨(dú)創(chuàng)性，而許許多多的獨(dú)創(chuàng)性思維匯集在一起就能促進(jìn)富有創(chuàng)造性的中國持續(xù)發(fā)展。因此，必須從小抓起，通過美術(shù)教育來培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)造性。

作者：王瑤 單位：河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)本科生