本站小編為你精心準備了英語創設情境教學法論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、“寓教于樂”，創設游戲情境

（一）競賽游戲小學生渴望獲勝，很喜歡有刺激性的游戲，能使他主動們積極思維。例如在教學單詞后，筆者將單詞卡片逐一擺在黑板前，將學生分成兩大組，每組選一個代表教師念單詞，學生快速拿到相應的卡片，將其交到教師手中，其余學生連讀三遍。這個小游戲將課堂使課堂的氣氛活躍起來，學生積極性得到提高。

（二）猜謎游戲小學生求知欲強，在教學過程中我們可以設置懸念，運用一些“猜一猜”的活動，使學生開動腦筋，積極思考。如在學習完動物類詞匯后，筆者把這些圖片倒扣在桌子上，讓學生來猜測這些單詞。在學習完時間表達法之后，做一些動作，讓學生猜測你在幾點干什么。這樣的活動既有趣，又可以將知識合適地在交際中得到充分應用。

（三）模仿游戲美國心理學家斯金納發現了這樣一個情況：兒童的某些行為習慣能影響語言的發展，當兒童對外界的語言刺激(包括看到的、聽到的和感覺到的)不斷做出反應的時候，如果這種刺激和反應是愉悅的(比如故事或體能游戲)，而重復的次數又達到一定數量的時候，語言能力就會飛速提升。在教學動物單詞時，筆者讓學生模仿小動物的聲音和動作，一起動手做小動物的頭飾，比比誰是模仿冠軍。如在教學dance,sing,jump,draw等單詞時，筆者讓學生配上動作，想象跳躍，畫畫等，并讓學生做一做.又如用“彎腰捂肚”形容“huggry”，用“挺肚打隔”形容“full”；用“手扇動”的動作表示“hot”，用“雙手抓緊衣領，身體哆嗦”表示“cold”；表示贊美時伸出拇指，表示興奮時手舞足蹈，表示高興時拍手稱快，表示憤怒時緊握雙拳，怒目而視……。這樣學生情緒一下子放開了，學得特別快。

二、利用實物創設情境

實物教具，形象直觀，更能能調節課堂氣氛，它真實地將信息傳遞給每一個學生，使學生看到實物，同時記憶單詞。詞與形結合，強化學生的形象記憶。例如：教單詞：basketball,football,tabletennis,volleyball.我準備了籃球、足球、乒乓球，排球四個球，上課時我讓四個學生拿單詞詞條，而后讓另四名同學拿四個球去找尋配對的單詞詞條。通過實物游戲，更多的學生參與進來，極大地調動起學習的積極性。

三、利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示烘托情境。

利用圖片、簡筆畫和圖話進行教學，可以生動形象地展示實物，意思也清晰明了，更可以高效簡潔地展現一些抽象名詞或不易找到對等實物的或不易帶進教室的實物對等單詞。比如，，首先通過談論今天的天氣引入本課主題進而來教學表示天氣cloudy,sunny,rainy,windy,snowy的單詞。然后在黑板上形象地逐一畫出表示天氣的符號或圖進行教讀，既形象又直觀，還幫助學生學會觀看天氣預報的生活小常識。

四、課外創設情境

從唱英語歌曲，熟讀、背誦chant、對話、課文著手，加強英語口語教學，讓每一個學生在情境創設的活動中積極參與，在活動中用英語交流。另外，我們還可以通過其它有效途徑，在學校的標語，廣播，或者學校環境布置中盡可能多使用英語，創設說英語的大環境。培養學生學習英語的興趣，樹立學好英語的信心，養成良好的英語學習習慣通過教學實踐，我初步體會到，情境教學的重要性。它讓學生感覺到在課堂就如身臨其境，覺得有話可說，有事可做，有感而發，并能做到學以致用。小學英語創設“情景”組織教學模式，通過創設形式多樣的情境，為學生提供盡可能多的用英語進行練習的可能，更有效地為英語教學服務。

作者：謝寶珍單位：泉州臺商區將軍希望小學