本站小編為你精心準備了高中生命教化教程建立的探求參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

目標來源

1．學生的需要本研究對遼寧省大連市兩所高中280名學生就課程方式、課程內容等方面進行了調查。

(1)在對開設生命教育課程的必要性調查中，有76．4%的學生認為是有必要的，而95．0%的學生所在學校沒有開設獨立的生命教育課程。在目前所學的課程內容中，有54．3%的學生表示其中滲透了相關的生命教育知識，他們認為開設獨立的生命教育課程是非常必要的。

(2)學校開設生命教育課程，在“你希望其實現怎樣的目標”的回答中，“樹立正確的生死觀，促進身心健康發展”的回答占到了總人數的一半以上，“激發生命潛能、解決生命困惑、提升生命價值”的回答也占到了總人數的40%以上。

(3)學校開展生命教育課，在“你最想要了解或學習哪些內容”一項中，可以看出選擇“怎樣和他人相處”答案的人數少占到了58．6%，還有“生命的起源、演變和進化、什么是死亡、遇到危險時的逃生技能、心理問題的解決、交通安全、什么是生命的意義與價值”的回答也占了很大的比重。

(4)對于高中生命教育課程設置的形式，58．6%的學生贊成生命教育課程要單獨設置。對于單獨設置的生命教育課程的教學模式，67．5%的學生認為實踐活動的方式最好。

2．社會的需求

近年來，青少年學生傷亡事件時有發生、屢見不鮮，面對學校、家長等各種壓力，高中生的生活變得單調而唯一，什么都不重要，唯一的目標就是分數，就是學習。同時，由于消費的攀比、心理壓力、游戲網癮等等帶來的負面影響，高中生的生命處于灰色狀態。因此，教育對于生命的關注成為必然的選擇。

目標的選擇

1．知識與技能生命教育課程開發的首要目標和基本目標即“知識和技能目標”，是高中生認識生命，掌握珍愛和保護生命的技能，是生命教育課程的重要目標，同時也是其出發點。

2．過程與方法“生命”這一特殊的概念和定義，包括自然生命、精神生命和社會生命，而學習和面對各類生命時，高中生掌握的過程和方法顯然是有差異的，在課程開發和實施中也要體現這一重要的目標。

3．情感、態度、價值觀學生的生命情感、生命態度、生命價值觀是本研究的最終落腳點和歸宿。在高中生命教育課程開發和設置的三大目標，也是本研究珍愛生命、發展生命、超越生命目標的最終目標。

目標過濾

1．生命哲學作為課程目標的過濾網“每一種學校課程都隱含著課程設計者的某些哲學思想與觀念，只不過其表現形式有的明彰、有的隱晦罷了。”在開發、實施高中生命教育課程的過程中，也必然會受到生命哲學思想的導引。

2．社會學作為課程目標的過濾網隨著社會上種種漠視生命存在的現象的不斷增加，人們開始不斷地關注生命，這也必然會為生命教育課程開發奠定社會基礎。3．心理學作為課程目標的過濾網了解高中生的身心特點和規律是開發高中生命教育課程的必備基礎，否則，高中生命教育的課程開發便會成為無源之水，無本之木。

內容的選擇與組織

高中生命教育課程內容的選擇與組織，遵循橫向與縱向相結合的組織模式，邏輯順序和心理順序相結合，橫向組織“打破學科的界限和傳統的知識體系，以便讓學生有機會更好地探索社會和個人最關心的問題”，邏輯順序是按照學科本身的系統和內在的聯系來組織課程內容，生命是有一定的邏輯發展順序的，心理順序是按照高中學生心理發展的特點來組織課程內容。

課程實施

高中生命教育離不開課程實施環節的有力保障，這樣才能滿足學生生命發展的不同需要，將課程實施作為學生主動參與的過程，促進其能動性和創造性的發揮。

課程評價

課程評價會成為課程開發中不可缺少的一個環節，高中生命教育課程開發也必然要從預設的總目標和具體目標的實現兩個方面去評價。

作者：郭萌萌單位：遼寧師范大學教育學院