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由于之前從來沒有接觸過跟電子白板有關的教學設備，因此，在學校進行分年級培訓的時候，有的老師就覺得要重新掌握一個新的技能，而且這項技能聽起來要求很多，使用起來感覺很不方便。從一開始就有了這樣的抵觸心理，學習的時候就不太認真了，除了最簡單的放映功能懂得怎么使用以外，就再沒興趣去研究其他更多的功能了。但我和幾個志同道合的同事，對這個“新玩意”卻特別感興趣，從一開始對培訓老師所講的功能的一知半解，到后來的靈活運用，這中間經歷了很多的摸索，下面，我來分享一下我在運用電子白板過程中的一些技巧。

對于電子白板的使用方法，其實要真正認真學是一點都不難的，我認為更難的反而是怎樣合理、有效的在課堂使用它。剛開始學會使用電子白板的時候，大家對它的新鮮感都很高。課堂上，學生的注意力都非常容易集中到這塊新型玩意上面。我也順著學生的這個興趣，把所有上課需要講解或者上課需要使用的工具都擺在了這塊電子白板上，這樣，不管是學生還是老師，我們整節課就圍著這塊白板上課。漸漸的，我發現學生對于課程目標要求掌握的知識是學習了，也知道、了解了，但卻不牢固，甚至一些較難或者條理性比較強的知識知道得非常模糊，也就是我們常常說了把知識學得一知半解了。例如，我們在學習《20以內的加法和減法》時，大家都能把計算方法講得頭頭是道，但真正讓學生動腦，動手去計算的時候，準確率卻非常低。我當時面對這種情況的時候非常苦惱，后來我從課堂氛圍觀察發現，大家對電子白板都太投入了，以至于把基本知識都忽略了，我們在學習《20以內的加法和減法》時，因為完全依靠了電子白板教學，忽略的給學生動手練的時間，大家都只是對著白板上表現形式新穎的題目積極動嘴，但卻沒有把要掌握的知識實實在在的記在腦袋里面。發現了問題的根源后，我開始改變我的教學方法，不再完全依靠電子白板，但也不完全脫離這種新型的教學手段。

學習出現問題了，我們要去補救。因此，在復習《20以內的加法和減法》時，我更加注重怎樣使電子白板既可以方便我的教學又可以讓學生的知識學習得扎扎實實。在往后的教學里，我對電子白板的應用就變得越來越得心應手了。在這里，我要給大家分享一個非常方便，實用的例子。以前，我們在評講作業或者測試試卷的時候，充其量就是利用實物投影，把我們的作業或者試卷投影出來，然后對著題目在黑板板書講解的。但是學生對于這樣的講評課，總是表現得懶洋洋，沒什么興趣。但有了電子白板以后，我發現其實我們可以把需要評講的題目先拍攝下來，在電腦上用打開圖片的方式把題目放映出來，接著利用電子白板在上面進行講解和板書，這樣評講題目的時候，學生的注意力就可以集中在一個地方，看著題目，聽著老師的提問慢慢的把不懂的地方分析出來，這時教師再適時把重點內容直接或圈或寫在投影出來的題目上，通過這個方法評講練習，大大的克服了以前學生對講評課不感興趣的問題，使課堂學習效果達到最大化。而這種方法也受到了很多同事的歡迎，連一開始不怎么接受電子白板教學的老師，對這個教學手段也非常愿意嘗試。

現在，電子白板在我們的教學中基本已經廣泛應用。它在數學教學中的作用不可低估，應用白板中的制圖，能夠很好的展現事物的變化規律，它提高了課堂效率，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但在小學數學教學過程中，我們應該合理的運用電子白板，使它成為數學教學的最先進的一種手段，為數學教學注入新的活力。信息技術的應用對數學教學起著非常重要的作用，新課程下，小學數學學科，要求學生掌握的知識更豐富、更靈活而且更貼近生活，如果單單靠書本，黑板和粉筆教學的話，遠遠達不到新課程要求的教學效果。這樣的教學不但單調，學生理解起來也不夠直觀、生動，這樣學生的學習興趣提不上來，老師上課也會覺得力不從心。自從把電子白板利用在數學教學上以后，教學效果有了明顯的提高。

但我們要注意的是我們是學生學習知識的引導者，而不是電子白板的操作員。在利用電子白板這一教學手段進行教學時，教師必須讓電子白板作為教學的一種輔助手段，而不是讓其牽著自己的鼻子走。這樣才能做到電子白板與教學有效結合。從數學學科的教學需求出發來利用電子白板，要在充分了解傳統教學的基礎上使用，發揮電子白板的長處。要做到這點關鍵還是教學設計和教師綜合水平的發揮。

作者：邵婉儀單位：廣東省廣州市番禺區洛溪新城小學