本站小編為你精心準(zhǔn)備了信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐

1.1信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的好奇心。而傳統(tǒng)的教學(xué)一般是嚴(yán)格地按照教學(xué)要求，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。信息技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。

如在教授復(fù)習(xí)課《多邊形的面積》時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，設(shè)置讓學(xué)生猜一猜藏在幕后的圖形朋友，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過課件也使學(xué)生對這些圖形的共同特征有了更深的了解，加深了印象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為下面的學(xué)習(xí)作了良好鋪墊。又如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我們利用信息技術(shù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)了四個(gè)動(dòng)物舉行自行車比賽的畫面，畫面上小猴子的車輪是方形的，小貓的車輪橢圓形的，小狗、小兔的車輪是圓形的，讓學(xué)生猜猜比賽的結(jié)果，最后誰能得第一？(小狗)為什么？(因?yàn)樾」返能囕喪菆A的)，小白兔的車輪也是圓的，為什么它得了到第一呢？(因?yàn)樾“淄玫能囕嗆囕S不在中間)。

教師適時(shí)提問：為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？通過有趣的動(dòng)畫引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

1.2信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠使抽象的概念直觀化、具體化

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知---理解---積累---運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程進(jìn)行處理，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教授《平行四邊形面積》的推導(dǎo)過程中時(shí)，我把長方形拉成平行四邊形時(shí)，學(xué)生很難理解拉的過程中周長沒有發(fā)生變化，而面積變小了。為了使學(xué)生易于理解，在教授過程中我采用了Flash課件，在拉伸前給出長方形的長、寬，拉伸后給出平行四邊形的底和高，比較計(jì)算結(jié)果，學(xué)生很容易理解，拉伸前后面積變小了，而且通過計(jì)算，也具有了很強(qiáng)的說服力。再如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生對圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，但是實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握。在教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。這也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

1.3信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以為學(xué)生提供充分的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)《千克、克的認(rèn)識(shí)》，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬公園”的情境。“公園”里動(dòng)物們正在比體重，刺激他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲，從而迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“裁判”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物，點(diǎn)擊到合適的秤上去稱，再說一說誰重誰輕。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過信息網(wǎng)絡(luò)緊密地整合在一起。生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)了教材內(nèi)容，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。現(xiàn)在已有很多學(xué)校裝備了電子白板，開展了諸如“畫板”教學(xué)等，這樣讓學(xué)生也參與到課件的操作和制作過程中，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果也就可想而知了。

2信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的幾個(gè)問題

課程整合是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，在這一過程中，信息技術(shù)扮演的角色只是一種為其他學(xué)科服務(wù)的技術(shù)、工具和載體。它不能，也不可能替代老師的教與學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。所以，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合過程中還應(yīng)注意許多問題：

2.1教師在教學(xué)過程中應(yīng)力避課堂成為課件的展臺(tái)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合理的教學(xué)手段，加強(qiáng)組織與管理，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，把握住每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向。畢竟多媒體課件不能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，存在著它自身的缺點(diǎn)，所以我認(rèn)為在教學(xué)中，多媒體課件只要適合課堂就是最好的，不管是簡單的還是復(fù)雜的，不能因?yàn)槎嗝襟w課件的應(yīng)用而剝奪了學(xué)生想象的空間和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

2.2學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)水平影響學(xué)習(xí)效果

學(xué)生原有的認(rèn)知水平、計(jì)算機(jī)操作能力和上網(wǎng)水平、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性制約著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)注意不能讓繁多的圖片、聲音、視頻等信息，分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果打折扣。教師要通過巧妙的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服過去的學(xué)習(xí)慣性，以適應(yīng)現(xiàn)在這種開放的形式。

總而言之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合可以有效地提高教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但關(guān)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還處在探索階段，有很多做法需要進(jìn)一步探索、改進(jìn)、完善，需要我們在今后的工作中，再接再厲，將信息技術(shù)盡可能完美地溶入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)催化劑”的作用，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

作者：楊聞生單位：青島市嶗山區(qū)北宅教育中心