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摘要：

該文從我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)目前存在的問題出發(fā)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，進(jìn)行了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索和改革。更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)置分層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變教學(xué)方法，開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、改革考核方式，采用全開放式和半開放式相結(jié)合的管理模式，構(gòu)建軟硬件多門課程聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)課程體系，為我校深層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；改革

電子技術(shù)是電類大學(xué)生大學(xué)里所接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程的排頭兵，是后續(xù)專業(yè)課程的先行和基礎(chǔ)課程，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)也是所有實(shí)驗(yàn)課程里最先進(jìn)行的，學(xué)生通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、奠定良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、激發(fā)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，電子技術(shù)課程的理論和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的好壞就決定了后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，但是在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)政策的大力推行的背景下，目前作為實(shí)驗(yàn)課程排頭兵的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)卻存在種種弊端和問題。過去的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，如何改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

1我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問題

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊

模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工電子等課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置時(shí)間較長，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固化，實(shí)驗(yàn)老師對于基礎(chǔ)課程也懶于創(chuàng)新，造成電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與幾年前甚至十幾年前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一樣，且驗(yàn)證性內(nèi)容過多，設(shè)計(jì)性和綜合開發(fā)性實(shí)驗(yàn)較少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與科技發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重，學(xué)生做興趣度不高。

1．2教學(xué)方法單一

老師們對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也多采用“老師臺上教、學(xué)生下面學(xué)”、“老師演示、學(xué)生模仿”、“學(xué)生不會、老師幫忙”的方式，最后記錄數(shù)據(jù)，上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新意識的建立，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏觀察、分析和解決問題的能力。

1．3實(shí)驗(yàn)設(shè)備開發(fā)性不足

多數(shù)院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)多采用實(shí)驗(yàn)箱的模式，配套專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)箱多為模塊化、集成化，實(shí)驗(yàn)操作簡單，多年來變動不大，如果不對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行二次開發(fā)或者創(chuàng)新，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)不能很好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

1．4考核機(jī)制落后

我院沒門課程滿分為100分，其中期末考試成績占70分，平時(shí)成績占30分(含平時(shí)考勤、實(shí)驗(yàn)成績、作業(yè)成績)，實(shí)驗(yàn)課作為非獨(dú)立設(shè)課課程只占平時(shí)成績的30%到40%，也就是9到12分，分?jǐn)?shù)比例相當(dāng)少，而且實(shí)驗(yàn)成績也多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和實(shí)驗(yàn)出勤成績來計(jì)算，這就造成學(xué)生不注重實(shí)驗(yàn)過程而只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中急于得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)中碰到的問題不去分析解決，甚至得出明顯錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)自己都不知道。

2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

2．1完善實(shí)驗(yàn)大綱，構(gòu)建多門聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)課程體系

應(yīng)用型本科院校不能根據(jù)研究性院校的培養(yǎng)方案和大綱來設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)要重視實(shí)踐能力的開發(fā)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在原來陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上開設(shè)多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極動員任課教師和實(shí)驗(yàn)人員將教研科研成果、電子設(shè)計(jì)競賽、科技創(chuàng)新競賽等獲獎成果引入到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中來。結(jié)合Protel、Multisim、EDA技術(shù)、電子工藝實(shí)習(xí)等多門課程，構(gòu)建多門課程聯(lián)合的電工電子類實(shí)驗(yàn)課程體系群，打破單門課程實(shí)驗(yàn)孤立設(shè)置，課程之間互不相干的局面，橫向擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)知識面、啟發(fā)綜合應(yīng)用和創(chuàng)新思維。

2．2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

搭建“基礎(chǔ)—專業(yè)—綜合—創(chuàng)新”四個(gè)層次的訓(xùn)練平臺，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)體系，按照“由簡單到復(fù)雜，由驗(yàn)證到設(shè)計(jì)，由基礎(chǔ)到綜合，由綜合到研究、到創(chuàng)新”的原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的調(diào)整和創(chuàng)新，在確?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生科學(xué)和創(chuàng)新思維能力。將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理整合和減免，開發(fā)多課程多學(xué)科綜合應(yīng)用的綜合性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3引入預(yù)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)

3．1引入預(yù)習(xí)機(jī)制，預(yù)習(xí)、思考同步進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)課老師提前給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書之外的思考題目，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組要在每個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)之前仔細(xì)準(zhǔn)備好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的思考題目，在每次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開始前一周告知學(xué)生，學(xué)生需提交預(yù)習(xí)報(bào)告和思考結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐驗(yàn)證思考結(jié)果，并記載在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

3．2改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)

改變“老師臺上教、學(xué)生下面學(xué)”、“老師演示、學(xué)生模仿”、“學(xué)生不會、老師幫忙”，不動腦筋、只重結(jié)果的陳舊的教學(xué)模式方式，采用引導(dǎo)式教學(xué)，以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生多思考、勤動手，而老師主要給學(xué)生啟發(fā)思路，引導(dǎo)方向，以指點(diǎn)、見證和考核為主，“不幫忙、不亂指點(diǎn)、不提供方案”。常規(guī)實(shí)驗(yàn)以預(yù)習(xí)報(bào)告為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己探索動手，老師只記錄過程、采集結(jié)果。思考題及擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)以分組討論為主，教師只作必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，留出時(shí)間，讓學(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生自己動手驗(yàn)證結(jié)果。綜合性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以學(xué)生自我發(fā)揮為主，學(xué)生提前提交實(shí)驗(yàn)方案，老師只對原則性錯(cuò)誤提出指正，引導(dǎo)學(xué)生自行分組進(jìn)行方案論證和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有效的培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

4開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引入仿真技術(shù)

4．1開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、自行制作實(shí)驗(yàn)用電子電路

我校目前使用的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、EDA技術(shù)等實(shí)驗(yàn)箱多為集成化實(shí)驗(yàn)箱，配備放大電路、反饋電路等實(shí)驗(yàn)?zāi)K，元器件集成度高，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成導(dǎo)線連接即可，無技術(shù)性和趣味性，老師覺得乏味、學(xué)生覺得沒趣。而全部更換新的實(shí)驗(yàn)箱又成本太高且浪費(fèi)資源，所以最有效的辦法是利用目前的實(shí)驗(yàn)條件自行制作實(shí)驗(yàn)用開發(fā)板，利用電子實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)條件，利用電子工藝實(shí)習(xí)的機(jī)會設(shè)計(jì)和焊接簡單實(shí)用的電子電路，設(shè)計(jì)開發(fā)電子技術(shù)使用開發(fā)板。

4．2引入仿真技術(shù)、虛實(shí)結(jié)合開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

結(jié)合Multisim、EDA等仿真技術(shù)，軟硬件結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、EDA技術(shù)等于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，對于較復(fù)雜的設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，先實(shí)現(xiàn)軟件仿真，再進(jìn)行硬件實(shí)現(xiàn)，降低出錯(cuò)率。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電子設(shè)計(jì)自動化軟件的能力，幫助學(xué)生掌握各類電子芯片使用和電子電路的設(shè)計(jì)方法，具備運(yùn)用EDA工具和可編程器件獨(dú)立完成電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和組裝、調(diào)試的能力。

5實(shí)驗(yàn)室采用全開放式和半開放式管理、啟用預(yù)約機(jī)制

5．1實(shí)驗(yàn)室管理以半開放式管理為主、全開放式為輔

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室封閉管理制約了實(shí)驗(yàn)室利用率的提高和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，但是對于電子技術(shù)這樣使用率較高專業(yè)基礎(chǔ)課程來說全部實(shí)現(xiàn)全開放式管理又比較困難，所以我們對電子技術(shù)的體系下的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、EDA及仿真實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)訓(xùn)室等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室采用半開放式管理，對電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室采用全開放式管理。除電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室之外的其他電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室周一到周五白天上課時(shí)間統(tǒng)一安排，周末和晚自習(xí)時(shí)間面向?qū)W生開放。采用計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)預(yù)約機(jī)制，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室增設(shè)計(jì)劃外電子技術(shù)興趣實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在中心網(wǎng)站上提前公布，學(xué)生提前一周預(yù)約并上交實(shí)驗(yàn)方案和預(yù)約時(shí)間，中心會在兩天內(nèi)在實(shí)驗(yàn)中心電子屏和網(wǎng)站上公布預(yù)約結(jié)果并安排實(shí)驗(yàn)老師，對于實(shí)驗(yàn)方案不合理的預(yù)約者責(zé)令修改并需重新預(yù)約，這樣在充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的同時(shí)就也避免實(shí)驗(yàn)器材的浪費(fèi)，提高了實(shí)驗(yàn)室利用率。電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室采用全開放式管理，實(shí)驗(yàn)室配備網(wǎng)絡(luò)、辦公電腦、常用電子測量儀器、焊接和裝配工具及電子科技創(chuàng)新、電子設(shè)計(jì)相關(guān)的參考書籍和資料。主要由學(xué)生管理，設(shè)置學(xué)生管理員和設(shè)備材料管理員，進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約和學(xué)生管理員登記，負(fù)責(zé)老師每天進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全檢查，學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)室的條件自行購買相關(guān)元器件、開發(fā)板等材料，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

6改變考核機(jī)制、完善成績評定方法

因?yàn)槭欠仟?dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)，所以對于實(shí)驗(yàn)考核也一直重視程度不夠，改變目前的考核機(jī)制也是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)改革所必須進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。考核機(jī)制上增加過程性考核環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)課成績評定方法。嘗試采用“平時(shí)成績考核+期末理論筆試+期末實(shí)踐考核”相結(jié)合的考核方式。平時(shí)成績考核貫穿于學(xué)期每個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，包含預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過程、出勤記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生的平時(shí)對待實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度，操作熟練程度;期末理論筆試主要考核電子實(shí)驗(yàn)知識的掌握程度以及故障的分析能力;而期末實(shí)踐考核部分采用現(xiàn)場操作，考察學(xué)生關(guān)于儀器的使用、電路的分析能力、調(diào)試能力、報(bào)告記錄以及排除故障的能力等等，各環(huán)節(jié)所占分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表如表1所示。另外也可以增加電子創(chuàng)新加分制度，鼓勵學(xué)生多動手多思考，勇于創(chuàng)新，推動電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

7結(jié)語

通過有效的探索和研究，對我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式嘗試了改革和試運(yùn)行，構(gòu)建了以學(xué)生為本，重點(diǎn)提高應(yīng)用和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對電子技術(shù)陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理方式、考核方式等多方面進(jìn)行了探索和改革，通過實(shí)驗(yàn)改革提升了老師們的實(shí)驗(yàn)參與度，激發(fā)了老師們創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的熱情，提升了科研能力，激發(fā)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，課外實(shí)驗(yàn)和興趣團(tuán)隊(duì)人數(shù)逐漸增加，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果改善明顯，對全面推動我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深層次發(fā)展起到了推動和帶頭作用。

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作者:付海燕 臧紅巖 單位:齊魯理工學(xué)院