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隨著21世紀(jì)的即將來臨，肩負(fù)著跨世紀(jì)建設(shè)大業(yè)的中國(guó)青少年教育缺少什么?一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果應(yīng)當(dāng)引起我們的緊醒。據(jù)中國(guó)科協(xié)青少年部、共青團(tuán)中央學(xué)校部%年聯(lián)合開展的“青少年創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)教育社會(huì)調(diào)查”結(jié)果得出結(jié)論，我國(guó)青少年教育最缺少的是:創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這一問題的存在，與現(xiàn)行教育體制中“一切為了高考，一切為了升學(xué)”的追求有著直接關(guān)系，也與傳統(tǒng)教育觀念的影響、教學(xué)形式的單一性等因素不無關(guān)系。而這些因素近年來已引起了教育界的高度重視，也陸續(xù)出臺(tái)了一些加強(qiáng)素質(zhì)教育的措施。然而，我們卻別忘了另一個(gè)重要因素—教育培養(yǎng)青少年學(xué)生的教師，他們的素質(zhì)高低、意識(shí)強(qiáng)弱直接影響著這些措施貫徹實(shí)施的質(zhì)量高低。隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，近年來國(guó)際教育界人士認(rèn)為:21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)。許多國(guó)家為此已將培養(yǎng)創(chuàng)造型人才列人戰(zhàn)略計(jì)劃，其中一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才依靠的是創(chuàng)造型的教師，他們的創(chuàng)造教育觀、自身創(chuàng)造素質(zhì)、創(chuàng)造教育知識(shí)結(jié)構(gòu)等對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，由世界銀行貸款的撫州師專《師范物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革>課題組，對(duì)現(xiàn)行的師范物理教學(xué)進(jìn)行了改革，尤其是對(duì)“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課題進(jìn)行了全面的改革，突出的一個(gè)目的，就是對(duì)師范生—未來教師進(jìn)行創(chuàng)造教育素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)他們的現(xiàn)代創(chuàng)造教育知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了再塑造，對(duì)他們的創(chuàng)造教育觀念進(jìn)行了強(qiáng)化教育。為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)造型教師。

1創(chuàng)造教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的塑造

要培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生，就必須有創(chuàng)造性的教師。美國(guó)學(xué)者史密斯(R.:而th)認(rèn)為，所謂創(chuàng)造型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。然而，要做一到這一點(diǎn)并非易事，它不僅要求教師要掌握一定的專業(yè)知識(shí)和一般教學(xué)方法，還要求教師必須具有良好的創(chuàng)造教育知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，本課題組在(師范物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革》課題中，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，針對(duì)師范學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了創(chuàng)造教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的塑造。

1.1現(xiàn)代物理教育理論和實(shí)踐教育

由于歷屆在校師范生在中學(xué)時(shí)接受的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，如物理教學(xué)均以黑板教育為主，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這對(duì)他們今后在從事教育中是否會(huì)吸收新的教育觀念是有影響的。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，收集了大量的最新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料向?qū)W生們介紹，以達(dá)到對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)代物理理論和實(shí)踐的教育。現(xiàn)代物理教學(xué)理論與實(shí)踐已經(jīng)證明，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為物理教學(xué)改革的突破口。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)有多方面的意義，既體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，又加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也為創(chuàng)造能力的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。而且，由于動(dòng)作是思維的培養(yǎng)者，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)還可以多信息、地作用于學(xué)生，激發(fā)活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)就必然要改變單純的講授現(xiàn)象，從而促進(jìn)物理教學(xué)的改革。現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)則主張，不僅要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作等能力，還要特別注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，要根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及對(duì)物理科學(xué)的興趣特點(diǎn)，分層次地進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)中我們也適當(dāng)介紹一些國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，如英國(guó)的“著意創(chuàng)造情景，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”，美國(guó)的“自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，參與尋找規(guī)律”等，并向?qū)W生推薦一些有關(guān)現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和發(fā)展的書籍和文章閱讀。使他們?nèi)娴亓私猬F(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新觀念、新方法、新理論，為今后開展創(chuàng)造教育活動(dòng)作好充分準(zhǔn)備。

1.2掌握創(chuàng)造力概念、原理及方法

作為創(chuàng)造型教師，應(yīng)當(dāng)掌握創(chuàng)造力的原理和方法，而這種知識(shí)準(zhǔn)備與應(yīng)用能力也是創(chuàng)造型教師與一般教師的區(qū)別之一。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教改中，有意識(shí)地把這些內(nèi)容引進(jìn)到教學(xué)活動(dòng)中來。介紹歷史上一些著名的物理實(shí)驗(yàn)在研究過程中，科學(xué)家是如何在長(zhǎng)期積累的知識(shí)準(zhǔn)備下，應(yīng)用觀察、想像、思維等綜合方法，以堅(jiān)韌的意志和恒心進(jìn)行創(chuàng)造研究，從而取得成功的，尤其是他們?cè)趧?chuàng)造過程中應(yīng)用的具體創(chuàng)造方法，如伽利略在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的理想實(shí)驗(yàn)方法，法拉第在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的逆向思維方法，等等。說明創(chuàng)造力是一種綜合的素質(zhì)，它在創(chuàng)造活動(dòng)中起著重要的作用。在教學(xué)中，我們也適當(dāng)介紹一些科技創(chuàng)造力原理和方法知識(shí)，推薦一些相關(guān)的書籍和文章讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體的物理實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生用探索的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或從具體的物理實(shí)驗(yàn)中尋找出其運(yùn)用的創(chuàng)造原理和創(chuàng)造方法。通過這些理論的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生初步地掌握創(chuàng)造力的原理和方法，使他們認(rèn)識(shí)到:創(chuàng)造力是各種能力的綜合。它不僅包含了觀察能力、記憶能力、想像能力、思維能力、實(shí)際操作能力等智能要素，而且也包含了事業(yè)心、興趣、志向、干勁、意志、恒心等非智力因素，在具體創(chuàng)造活動(dòng)中，還包含許多具體的創(chuàng)造方法。其中非智力因素的形成和發(fā)展，最終決定于理想、信念和世界觀的性質(zhì)，而智能要素需要人們有意識(shí)地開發(fā)，因?yàn)橛^察能力是智能結(jié)構(gòu)的眼睛，記憶能力是智能結(jié)構(gòu)的倉(cāng)庫(kù)，想像能力是智能結(jié)構(gòu)的翅膀，思維能力是智能結(jié)構(gòu)的中樞，注意能力是智能結(jié)構(gòu)的警衛(wèi)、組織者和維持者，操作能力是智能結(jié)構(gòu)的行為。它們各司其職，相輔相成，缺一不可。通過以上努力使學(xué)生全面地理解和掌握創(chuàng)造力的概念、原理和方法。

1.3現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)的掌握

隨著教育的現(xiàn)代化，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備必將成為主要教學(xué)工具。而創(chuàng)造型教師要想更好地開展創(chuàng)造教育活動(dòng)，必須掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)。為此，課題組在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，堅(jiān)定地貫徹了這一指導(dǎo)思想，在完成傳統(tǒng)教學(xué)手段的學(xué)習(xí)后，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，努力創(chuàng)造條件，開設(shè)了教學(xué)電影機(jī)技術(shù)、幻燈機(jī)與幻燈片制作技術(shù)、攝影技術(shù)、投影技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生既要掌握這些技術(shù)的原理和操作方法，更要掌握它們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，使它們的優(yōu)勢(shì)充分轉(zhuǎn)化到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中去。

1.4培養(yǎng)科學(xué)方法論的素養(yǎng)

掌握科學(xué)方法論是教師開展獨(dú)創(chuàng)性的教育科研活動(dòng)所必備的重要素養(yǎng)。盡管物理教學(xué)研究的題材與自然科學(xué)研究的題材有差別，且兩者研究的過程也不相同，但是，物理教學(xué)的研究方法與一般的自然科學(xué)的研究方法是相通的。例如，對(duì)于一個(gè)較大的科研項(xiàng)目，都有提出課題、建立數(shù)學(xué)模型、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(這里包括物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn))、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出科學(xué)結(jié)論等主要環(huán)節(jié)，教學(xué)研究也是如此。而創(chuàng)造教育更離不開科學(xué)方法論的靈活運(yùn)用。為此，課題組在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，十分注重科學(xué)方法的教育。尤其在教學(xué)方法上，盡量融科學(xué)方法于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，適當(dāng)介紹一些物理學(xué)家在科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，是如何運(yùn)用科學(xué)方法來開展科學(xué)研究的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用模擬物理學(xué)史上的典型實(shí)驗(yàn)和估測(cè)重要物理常數(shù)來創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生了解物理學(xué)基本思想和研究方法的形成及發(fā)展。例如，密立根實(shí)驗(yàn)測(cè)定電子電量、電子荷質(zhì)比測(cè)定、萬有引力恒量的測(cè)定等等。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課中，要求學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)方法于實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中去。如94級(jí)某學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，運(yùn)用逆向思維法，把傳統(tǒng)的“上壓式浮沉子”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成“下擠式浮沉子”實(shí)驗(yàn)，不僅使實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯，實(shí)驗(yàn)工具更加簡(jiǎn)單，而且能排除傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生造成的誤解。

1.5充實(shí)廣泛的科技應(yīng)用知識(shí)

據(jù)上海師范大學(xué)“園丁科技教育工程項(xiàng)目課題組”1997年對(duì)上海市八千余名師生進(jìn)行的科技素養(yǎng)問卷抽樣調(diào)查表明:該市中學(xué)教師的測(cè)試成績(jī)比該市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生低了5%。試想，那些科技素養(yǎng)還不如學(xué)生的教師，如何來開展創(chuàng)造教育?如何來培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)造能力?這一問題應(yīng)當(dāng)引起師范教育的高度重視。為了使師范生在今后的教育工作崗位上，能更好地在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造教育，并能在中學(xué)生第二課堂活動(dòng)中更好地開辟創(chuàng)造性思維活動(dòng)，課題組在教改中十分注重師范生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和科技應(yīng)用知識(shí)的充實(shí)，要求他們應(yīng)當(dāng)具備“博”與“專”相統(tǒng)一的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要求他們具有廣泛的科技應(yīng)用知識(shí)和綜合科技素養(yǎng)。作為中學(xué)物理教師，是中學(xué)生科技第二課堂活動(dòng)的重要指導(dǎo)者，更有必要掌握廣博的科技知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)。因此，我們?cè)诰唧w的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，極力強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣博性應(yīng)用性，并根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，開設(shè)了各種物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用講座，開放物理實(shí)驗(yàn)研究室，組織學(xué)生開展“物理實(shí)驗(yàn)研究興趣小組”、“科技小發(fā)明、小制作小組”、“攝影興趣小組”等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，要求學(xué)生在拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，特別注重物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)際中的應(yīng)用，從而充實(shí)他們廣泛的科技應(yīng)用知識(shí)和科技素養(yǎng)。

2師范生自身創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)

由于教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的素質(zhì)則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多層次、多側(cè)面的有機(jī)整體。然而隨著21世紀(jì)創(chuàng)造教育時(shí)代的到來，未來教師的一個(gè)重要素質(zhì)—?jiǎng)?chuàng)造素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫搅己玫呐囵B(yǎng)。因?yàn)橹挥挟?dāng)教師自身具有良好的創(chuàng)造素質(zhì)，才能有的放矢開展好創(chuàng)造教育活動(dòng)。為此，課題組在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)和師范生在創(chuàng)造素質(zhì)方面的實(shí)際短缺的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了四個(gè)方面的創(chuàng)造素質(zhì)強(qiáng)化培養(yǎng)。

2.1創(chuàng)造意識(shí)的強(qiáng)化

如何來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)?創(chuàng)造心理學(xué)家貝弗里奇認(rèn)為:“當(dāng)某種困難刺激頭腦時(shí)，想像的解決辦法簡(jiǎn)直是自動(dòng)地躍人意識(shí)……我們所能有意識(shí)地去做的便是這樣來武裝自己的頭腦，自覺地把思想引到某一問題上，考慮這個(gè)問題，并審度半自覺的頭腦所想出的各種建議。”為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)研究課程中，一是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造意識(shí)在創(chuàng)造活動(dòng)中的重要性，介紹物理學(xué)史上的許多科學(xué)家、發(fā)明家是如何在強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)下進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的創(chuàng)造意識(shí)越強(qiáng)，他的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈，越能激勵(lì)他的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦就認(rèn)為:創(chuàng)造意識(shí)是科學(xué)創(chuàng)造的出發(fā)點(diǎn)、動(dòng)機(jī)和推動(dòng)力。創(chuàng)造意識(shí)作為創(chuàng)造活動(dòng)的前提可以給創(chuàng)造者以精神刺激，可以激發(fā)和引導(dǎo)創(chuàng)造者去思考問題、懷疑問題、提出問題、探索問題，從而以勤奮努力、持之以恒的精神去解決問題，創(chuàng)造出新的思想和方法。可見，創(chuàng)造意識(shí)對(duì)青年學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的影響是巨大的。二是在具體的實(shí)驗(yàn)課題上設(shè)置一些困難和疑點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)地針對(duì)困難和疑點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立想像、獨(dú)立研究，并要求學(xué)生能提出問題、提出觀點(diǎn)、提出解決問題的方法，從而以喚醒和激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想像力。三是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上的作用。課題組全體成員經(jīng)過兩年多的教改活動(dòng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，一致認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂是學(xué)生思維最活躍、最積極的場(chǎng)所，這里時(shí)常有著學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)造性思維爆發(fā)出的火花，這樣的火花，來自于學(xué)生自己，因而使他們更感親切，更受鼓舞激勵(lì)。如果在教學(xué)中很好的引導(dǎo)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是極有好處的。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，我們充分發(fā)揮教學(xué)民主的作用，在經(jīng)過獨(dú)立思考的前提下，提倡師生間、同學(xué)間互相切磋討論，鍛煉學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，特別是發(fā)表不同的意見，對(duì)其中有獨(dú)到的、創(chuàng)新的見解，更是及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)，使學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的點(diǎn)滴火花，不被熄滅，而是發(fā)揚(yáng)光大。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的強(qiáng)化

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ休^高層次的能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)未來人才的創(chuàng)造能力是有極好作用的。而作為未來的物理教師，要很好的完成這一使命，自己首先應(yīng)具備較高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。課題組在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，首先強(qiáng)化師范生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代物理教育認(rèn)為，物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索物理知識(shí)的核心和重點(diǎn)，乃是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，它包含著:如何根據(jù)課題(或假設(shè))，結(jié)合有關(guān)原理和條件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、選用器材，并估計(jì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題以及估算實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的誤差等。一旦學(xué)生真正掌握這套實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，也就初步掌握了物理的思想和方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力的培養(yǎng)，又能改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。通過強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重要性使師范生意識(shí)到，作為21世紀(jì)的未來物理教師，要想更好地完成這一工作，就應(yīng)當(dāng)具備良好的物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探索能力。其次，我們?cè)诰唧w實(shí)驗(yàn)研究課程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過的物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孕性O(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案或改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)方案，最后制作新的實(shí)驗(yàn)教具。而這一能力的訓(xùn)練過程和要求，我們是分階段進(jìn)行的。第一步要求學(xué)生做到，對(duì)于給出的各種實(shí)驗(yàn)方案能分析出最佳實(shí)驗(yàn)方案;第二步要求學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、裝置的進(jìn)一步完善提出改進(jìn)意見;第三步要求學(xué)生能根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模y(tǒng)籌考慮實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)等實(shí)驗(yàn)因素，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并制作出教具。這一訓(xùn)練工作的完成，不僅要求學(xué)生掌握一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能，而且還必須具有創(chuàng)造意識(shí)。更重要的是大大提高了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，對(duì)他們今后從事創(chuàng)造教育工作是極有益處的。

2.3創(chuàng)造價(jià)值觀的培養(yǎng)

物理學(xué)中不少重大實(shí)驗(yàn)，既包含了前輩科學(xué)家的辛勤汗水，更閃耀著科學(xué)家們非凡巧妙的創(chuàng)造性思維的光芒，其中他們?cè)趧?chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的良好創(chuàng)造價(jià)值觀就是極為重要的一個(gè)方面。如伽利略之所以能在他的“斜面實(shí)驗(yàn)”、“封閉船實(shí)驗(yàn)”中獲得“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”和“相對(duì)性原理”與他能從“物體是如何落下來的”、“船在平穩(wěn)航行時(shí)，船內(nèi)的人往不同方向跳躍，是否會(huì)跳得一樣遠(yuǎn)”等大多數(shù)人認(rèn)為根本沒有意義的問題中，看到它們的研究?jī)r(jià)值，都是這個(gè)原因。愛因斯坦在“我是怎樣創(chuàng)建相對(duì)論的”演講中也提到，他最初是從邁克耳遜實(shí)驗(yàn)的奇怪結(jié)果中看到了對(duì)這一問題進(jìn)一步研究的創(chuàng)造價(jià)值。可見，良好的創(chuàng)造價(jià)值觀在創(chuàng)造活動(dòng)中的重要性。而擔(dān)當(dāng)創(chuàng)造教育的未來教師理應(yīng)具備這一重要的創(chuàng)造素質(zhì)。因此，課題組在實(shí)驗(yàn)教改中，注重了這一素質(zhì)的培養(yǎng)，如在做牛頓運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)、萬有引力定律實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)中，我們不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生只是得到一個(gè)結(jié)論，而是先突出介紹當(dāng)年物理學(xué)家是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究?jī)r(jià)值判斷后，開展實(shí)驗(yàn)研究的，要求學(xué)生循著科學(xué)家的創(chuàng)造思路展開實(shí)驗(yàn)。其次，告誡學(xué)生作為物理教師必須認(rèn)識(shí)到，做實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)碰到困難，要克服這些困難就要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作或者改進(jìn)儀器甚至改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。要求學(xué)生結(jié)合這些工作進(jìn)行研究，研究的主要內(nèi)容是怎樣控制實(shí)驗(yàn)過程，減少誤差，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)還要研究怎樣提高可見度與直觀性。然后由學(xué)生自己根據(jù)研究課題的要求，對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行價(jià)值判斷，找出它的創(chuàng)新點(diǎn)或改進(jìn)點(diǎn)，以及它的成功之處等，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造價(jià)值觀。

2.4創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)造品質(zhì)是創(chuàng)造性人才在創(chuàng)造活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)具備的非常重要的非智力素質(zhì)，也是從事創(chuàng)造教育的教師應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)之一。它包括了高尚的品德修養(yǎng)、強(qiáng)烈的進(jìn)取心和堅(jiān)定的信念、堅(jiān)韌的意志力、踏實(shí)和勤奮的創(chuàng)造作風(fēng)等多個(gè)方面。課題組在實(shí)驗(yàn)教改中，十分注重學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，利用物理學(xué)史中的生動(dòng)史料適當(dāng)向?qū)W生介紹一些物理學(xué)家在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造品質(zhì)，如法拉第的強(qiáng)烈進(jìn)取心和堅(jiān)定信念，使他通過勤奮自學(xué)從一個(gè)學(xué)徒工成長(zhǎng)為著名的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家，并發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律;愛因斯坦在科學(xué)道路上表現(xiàn)出來的高尚道德和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，他曾強(qiáng)調(diào):“卓越的個(gè)人道德品質(zhì)也許比單純智力的成就具有更重大的意義”;第一枚諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者倫琴在物理實(shí)驗(yàn)研究中表現(xiàn)出的勤奮努力、實(shí)事求是的創(chuàng)造作風(fēng)，使他成功地發(fā)現(xiàn)了X射線，他十分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)造活動(dòng)中的作用，“實(shí)驗(yàn)是最有力、最可靠的手段，它能使我們揭開自然的秘密，在解決對(duì)某一假說是保留還是摒棄這樣一個(gè)問題時(shí)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)構(gòu)成‘最高一級(jí)的審理法院’……”;一生中有上千種創(chuàng)造發(fā)明的愛迪生是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，他以堅(jiān)韌的意志走過了從三個(gè)月的小學(xué)到“發(fā)明大王”的光輝道路，他在回答成功與補(bǔ)償問題時(shí)說道:“如果把成功理解為賺錢、得勢(shì)、獲名譽(yù)，為這些事奮斗是得不償失，簡(jiǎn)直可以說是徒費(fèi)心血，因?yàn)槟惬@得了這一切后，便可以發(fā)現(xiàn)這不過是空殼子而已，然而，倘若你所從事的乃是一種‘后天下之樂而樂’的事業(yè)，那你自己也有快樂，這樣你的勞苦便是值得的”。通過這一教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成功的物理實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)離不開優(yōu)良的創(chuàng)造品質(zhì)，只有具備了這些素質(zhì)，才能帶著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和堅(jiān)強(qiáng)的意志投人到創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)研究中去，并獲取成功。此外，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要求學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度，忠于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);要尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷;要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際;要有勇于獻(xiàn)身的精神，不怕困難和失敗;要活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)造精神，從而使他們的創(chuàng)造品質(zhì)得到強(qiáng)化和培養(yǎng)。

3創(chuàng)造教育觀念的強(qiáng)化

受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大多數(shù)的教師傾向于喜歡高智商的學(xué)生而不是高創(chuàng)造力的學(xué)生，這種教育觀念往往束縛了學(xué)生們的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。著名教育家H.A.莫夫說:“現(xiàn)代教育如果在學(xué)生中不去發(fā)展主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，一切知識(shí)都是僵死的。”隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育觀念愈來愈不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，尤其是即將到來的21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)造人才的需求，意味著一個(gè)創(chuàng)造教育時(shí)代的到來。在這種歷史背景下，課題組在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，提出了改變傳統(tǒng)教育觀念，樹立學(xué)生的創(chuàng)造力教育觀，并在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了培養(yǎng)和強(qiáng)化。

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀點(diǎn)

由于目前在校的師范生，在中學(xué)時(shí)代都是處在以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，如果不在高等師范教育中及時(shí)轉(zhuǎn)變過來，他們畢業(yè)后將會(huì)沿著過去自己中學(xué)教師的教育觀念和教學(xué)方式走下去，使舊的教育觀念循環(huán)往復(fù)下去，這是極不利于現(xiàn)代教育的發(fā)展和進(jìn)步的。為此，我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，堅(jiān)決地改變過去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，變以教師為中心為以學(xué)生為中心;把傳授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主要目標(biāo)變?yōu)樵鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力為主要教學(xué)目標(biāo);變嚴(yán)格紀(jì)律、遵守常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課堂氣氛為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的實(shí)驗(yàn)課堂氣氛。如我們?cè)谟械膶?shí)驗(yàn)教學(xué)中，只講原理，不講方法，而是由學(xué)生分組先討論研究，然后在實(shí)驗(yàn)探索中找到實(shí)驗(yàn)方法，并總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。使師范生在這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，不僅能在自身經(jīng)驗(yàn)上、能力上得到提高，尤其在創(chuàng)造力方面得到較大的發(fā)展，而且更使他們認(rèn)識(shí)到，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀點(diǎn)，才能在現(xiàn)代創(chuàng)造教育的活動(dòng)中有的放矢地實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)未來社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才。

3.2鼓勵(lì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性。

由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，所接受的都是教師教什么，他們學(xué)什么，教師怎么教，他們?cè)趺磳W(xué)，很難有自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，作為未來的中學(xué)教師，如果長(zhǎng)期受到這種方式的教育，不僅會(huì)壓抑他們的創(chuàng)造能力，而且在他們未來從事的教育生涯中，將會(huì)繼續(xù)貫徹這種傳統(tǒng)的教育觀念，從而阻礙更多學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，這對(duì)未來的創(chuàng)造教育活動(dòng)是極為不利的。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，盡可能使學(xué)生參與到教與學(xué)活動(dòng)中來，在完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，由學(xué)生提出一些疑難實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題來探討，并在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生大膽想像，積極思維，主動(dòng)探索，在實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，不斷提高創(chuàng)造力。我們還在學(xué)生教育實(shí)習(xí)回來之后，進(jìn)行了開放實(shí)驗(yàn)室的教研活動(dòng)，讓學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐后，尋找到自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的某些不足，然后在開放實(shí)驗(yàn)室的教研活動(dòng)中進(jìn)行補(bǔ)缺，或者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝置的不足和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不完善，提出問題和設(shè)想，在開放實(shí)驗(yàn)室的教研活動(dòng)中進(jìn)行研究、討論，使其進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“發(fā)揮受教育者的主體能動(dòng)性”的重要性，并為今后開展創(chuàng)造教育打下良好的思想基礎(chǔ)。

3.3尊重學(xué)生的個(gè)性

創(chuàng)造型學(xué)生往往具有獨(dú)特的人格特征，創(chuàng)造型教師應(yīng)當(dāng)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的最大潛能。實(shí)際上，這也是傳統(tǒng)教育中需進(jìn)一步加強(qiáng)的一條教學(xué)原則。曾經(jīng)培養(yǎng)出13個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的著名物理學(xué)家盧瑟福在回顧自己的教育觀念時(shí)說:“我特別注意觀察每個(gè)學(xué)生在研究中的創(chuàng)造能力和個(gè)性，我寧愿一個(gè)人按自己的想法去做實(shí)驗(yàn)，而不愿把他們的思想強(qiáng)置于自己指導(dǎo)下，當(dāng)我一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的哪一種創(chuàng)造性研究能力，我就會(huì)做各種事情來將它極大地發(fā)揮出來。”盧瑟福從不阻止一個(gè)人去從事某個(gè)實(shí)驗(yàn)，他認(rèn)為:即使學(xué)生找不到他正期待著的東西，他也可能找到其它的東西。盧瑟福的經(jīng)驗(yàn)給我們以極大的啟示，為了做到這點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)生熟悉了各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作后，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程，課程采取的是靈活多變的教學(xué)方式，而且只是提出目標(biāo)要求，并不局限實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，特別是在教育實(shí)習(xí)過程中遇到的具體問題來選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題，經(jīng)過努力最后完成1一2個(gè)實(shí)驗(yàn)小制作或小發(fā)明，并寫出相應(yīng)的論文。通過這種教學(xué)，學(xué)生不僅體念到了“因材施教，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生最大潛能”的作用，而且強(qiáng)化了他們?cè)趧?chuàng)造教育中要“尊重學(xué)生個(gè)性”的意識(shí)。

3.4建立新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是行為的楷模，師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系，這種關(guān)系勢(shì)必影響學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。新型的師生關(guān)系是教師以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生，教師不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)創(chuàng)造力的支持者。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教改中，要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予同樣的熱愛，放手讓他們?nèi)ニ伎己蛯?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用他們自己的力量去努力克服種種困難。而在教師方面，與其把這些困難給他移開，不如鼓勵(lì)他與困難斗爭(zhēng)。尤其是當(dāng)教師了解到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有了新想法、新觀點(diǎn)時(shí)，無論是對(duì)還是不對(duì)，都應(yīng)非常認(rèn)真地傾聽，并給予鼓勵(lì)和共同探討，使他們處于一種民主教學(xué)研究的氣氛之中，在輕松、愉快的環(huán)境下掌握技能，探索知識(shí)，提高創(chuàng)造力。通過這種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新型的師生關(guān)系對(duì)人才的創(chuàng)造能力培養(yǎng)是有極大益處的。以上四個(gè)方面的教學(xué)實(shí)施和教育觀念的強(qiáng)化轉(zhuǎn)變，不僅能使這些未來教師的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和提高，而且更使他們?cè)趧?chuàng)造力教育觀念上得到強(qiáng)化，從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造教育的重要性。如有些學(xué)生事后感慨地說:“當(dāng)初我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)就應(yīng)該得到這種觀念的教育和培養(yǎng)，卻拖到大學(xué)即將畢業(yè)前才得到開發(fā)，今后我們當(dāng)中學(xué)教師時(shí)，一定要注重學(xué)生創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)。”總之，經(jīng)過為期兩年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法課程的改革，課題組成員投人了許多的精力和心血進(jìn)行探索、研究、試驗(yàn)、總結(jié)。其中，師范生的創(chuàng)造教育素質(zhì)的培養(yǎng)和強(qiáng)化是課題改革的主要目標(biāo)之一。由于此項(xiàng)改革課題是我們的初步嘗試，難免有許多不足之處，愿與同行共同探討。