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一、借助物理實驗教學功效，提升學生動手實踐技能

研究發現，生本理念改變了以往教學活動模式，將傳統的以教師為中心的教學方式，轉變為以學生為中心的教學模式．這就要求教師在運用生本理念開展物理學科教學時，必須時刻將學生作為教學活動的“中心”．物理實驗是物理學科教學的重要內容以及重要形式，物理實驗為學生動手實踐、思考判斷等物理學習的技能提升提供了有效載體．初中物理教師在物理實驗教學中，要有意識地引導學生參與實驗活動，指導學生動手操作、觀察現象、分析數據、總結結論，鍛煉和培養實驗探究能力．

例如，在講“用天平稱固體的質量”時，教師采用學生為主、教師引導的實驗教學活動，設計如下過程:教師展示本次實驗的課題內容:練習使用天平測量固體的質量．教師向學生講解使用天平稱量固體質量的注意事項．學生根據實驗步驟和實驗要求，開展動手操作稱量固體質量活動．教師課堂巡視，開展指導．學生將稱量所得數據記錄表格，反思實驗步驟，形成良好的實驗習慣．

二、延長物理案例探析過程，提供學生探知辨析空間

教育學指出，教學活動是教師與學生之間深入交流、情感碰撞、觀點交融的實踐進程．生本理念鼓勵學生發揮主體能動作用，開展先學活動，以學定教、學教合一．由此可見，生本理念下，教師應將課堂作為學生實踐的“陣地”、鍛煉的“平臺”、前進的“階梯”．筆者通過研析物理案例發現，案例解析的過程，正好為學生思維辨析、實踐探究、概括判斷等能力鍛煉和培養，提供了有效“載體”．因此，教師在物理案例講解中，不能“全程”，而應該延長物理案例探析過程，結合案例要求、學生實際，提供先學空間，將學生引入探析案例之中，鼓勵和指導學生思考分析、動手解題、歸納總結，提升初中生物理學習技能．

例如，有一輛重40t、高2m的重型履帶式卡車，已知它的每條履帶面積為2m2，該重型卡車在水平的路面上行駛時，對地面所產生的壓強為多少?教師可以采用“先學后教”講解方法，組織學生主體開展“先學”活動，觀察、分析問題條件以及解題要求等內容，并從中探析解題初步思路．學生探知分析后認為，該問題實際是關于壓強的大小及其計算方面的案例．期間，教師深入學生中間開展指導活動．教師開展“后教”活動，先對學生“先學”活動情況進行評判，并根據學生感知分析結果，向學生提出:如何計算重型卡車對地面所產生的壓強?學生進行進一步探究分析活動，指出:利用公式G=mg得到重力;利用公式P=F/S得到對地面的壓強．教師組織學生開展解題活動，并要求在書寫解題過程中歸納解析方法．

總之，生本理念是新課改下教學理念的重要論斷之一．在生本理念運用過程中，初中物理教師要抓住生本理念核心，緊扣生本理念宗旨，緊貼物理學科特點，開展有效教學活動，鍛煉和培養學生物理技能，推進和提升學生的物理素養．

作者：嵇建中單位：江蘇阜寧縣張莊初級中學