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中國雖然是文化大國，但是在教學上相比國外的教育還是有一定的差距，我國的教學太過于注重教師的教學地位，忽視了學生的主體地位，這對于學生的發展是很不利的。高職院校的學前教育專業的學生在畢業以后是在幼師的崗位上就職，如果在校期間，不能夠得到更多的實踐，在工作中是無法真正達成理想的教學效果的。所以，面對一系列問題都需要高職院校積極的采取措施予以解決。

一、當前高職院校學前教育專業教學中存在的問題

（一）教學理念陳舊目前很多高職院校學前教育專業的教師都是做過幼師工作，然后又回到高職院校專研學前專業的教師，這些教師大多數是沒有真正從事過高職學前專業的教學工作的，之前都是對于幼兒的教學，或者是在一些教師在技校類的院校工作過，對于高職院校的教學理念以及學生的特點并不了解，導致這些教師的教學方法和觀念都比較陳舊，不符合高職院校學前專業學生的需求，這樣的情況在現在很多高職院校都存在著。

（二）職業技能培訓缺失很多學前專業的畢業生在進入工作崗位以后沒辦法很好的適應幼師崗位，工作也不到位，專業性嚴重缺乏，這和學生在校期間的學習是有很大的關系的。很多高職院校對于學生的實踐技能培養程度很低，很多教學都是基于理論性的，學校沒有意識到實踐教學對于學前專業學生日后工作的重要性，對于一些比較專業的技能根本沒有進行培訓，導致學前專業的畢業生在日后的工作崗位上束手無策。

（三）缺少實踐教學在高職院校中，很多教師都沒有經過實踐培訓就直接上崗，教師掌握的也都是基本的理論知識，就更不用說給學生進行一些實際的演練，這對于學前專業的發展是一個很大的阻礙。一些高職院校因為沒有意識到學前專業實踐能力的重要性，很多院校是沒有為學前專業設置實驗室的，學生根本沒辦法對于學習到的理論知識進行實地演習。案例：一名剛進入職場不久的學前專業的學生，在一家幼兒園擔任幼兒教師，但是因為這位新的幼兒教師在校期間學習到的都是相對理論性的知識，比較缺乏實踐性，在中午幼兒吃過午飯，需要進行午睡的時候，很多幼兒比較喜歡哭鬧，不愿意睡覺，這樣就會打擾到其他午睡的小朋友，對于這樣的情況處理，一定是需要教師有相應的實踐經驗進行處理的。但是這位新的幼兒教師因為沒有實踐的經驗，面對這樣的情況變的束手無策。這個案例就說明了實踐教學的重要性，如果在高職院校對于學前專業的學生不進行實踐能力的培養，在工作崗位上就會出現這樣束手無策的現象，影響工作效果。

二、針對學前專業教學存在的問題解決對策

（一）完善學前專業教學體系在很多高職院校對于學前專業的教學沒有一個完整的教學體系，對于教學也沒有一個合理的規劃，這對于學生的發展是很不利的。高職院校必須不斷的完善自己的教學體制和教學計劃，只有做好充分的教學準備，才能提高教學的效率。

（二）進行特定的能力培養幼師專業面對的都是年齡比較小的兒童，那對于學前專業的教學就應該從兒童的心理特點出發，對學前教學專業進行教學方案和計劃的制定。幼兒教師必須具備良好的職業道德，幼兒是成長和發育的關鍵時期，這個時期的教育對于幼兒來說影響是非常大的，教師首先就要了解幼兒的需求，幫助幼兒一起成長，并對幼兒進行科學合理的教育。幼兒也正是處在好奇心比較旺盛的時期，對于很多新鮮的事物都是比較好奇的，也正是因為這樣，學前專業的教學必須要不斷的開拓學生的研究，豐富學生的知識儲備，這樣在對于幼兒的教學中，才不會出現幼兒問老師的知識，老師是不能做出科學回答的現象。幼兒教師必須要掌握幼兒成長和發展的規律，然后遵循這個規律對幼兒進行教學，這樣是對于學前專業的學生的一個基本要求。對于學前專業進行教學的過程中，院校要增加一些藝術類的課程，這對于學生的就業是很有必要的。因為在對于幼兒進行教學的過程中，需要進行一些歌唱以及舞蹈方面的教學，這樣的教學可以讓幼兒對于教學更感興趣，也可以活躍課堂的氣氛。

三、結語

高職院校的學前專業的教學對于學生和社會都是至關重要的，學前專業的學生在畢業以后要承擔起幼師的職責，對于幼兒進行啟蒙教學。因此，對于高職院校學前專業的學生進行教學一定要科學嚴謹。但是，就目前的情況來看，很多高職院校對于學前專業的重要性還沒完全意識到，對于學前專業的教學還沒有一個完整的教學體系，在師資的配備上，也沒有滿足學生的需求，這些問題都是現在高職院校需要積極解決的。

作者：王潔琳 單位：四川天一學院