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一、創設有效的閱讀教學情境

高中語文閱讀教學中創設情境的方式多種多樣，任何一個語文閱讀教學環節中都能夠創設情境。在閱讀教學中，創設有助于學生閱讀的教學情境是提高學生閱讀能力的一個重要途徑。因外，教師在閱讀教學中要創設情境，引導學生進行積極、自主的探究性學習，有效地提高語文閱讀教學效率。

1.創設民主、和諧的探究情境。在教學過程中，教師要創設民主和諧的探究情境，使過去的單向交流方式轉變為多向交流方式，使師生關系更加密切，使課堂氣氛更加活躍，從而提高閱讀教學效率。例如，我在教學《我有一個夢想》一課時，充滿感情地和學生討論交流如下這個問題：學習完本課后，大家也來談談你們的夢想是什么吧。在教師的倡導下，學生紛紛討論起自己的夢想，各抒己見，課堂氣氛變得熱鬧歡快起來。

2.教師要通過創設教學情境，引領學生走進作者的“心境”，品味作品中的人物形象、真摯的情感、深遠的意境。例如，我在教學《再別康橋》一文時，師生先共同對“柳樹”這個傳統的意象進行了詳細的分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統的別離意象，古人早就有折柳送別以表依戀與牽掛的習俗。然后再分析此時的柳的意境，并讓學生將所學的知識運用于具體的情景中，實現知識的遷移。這樣，不僅能夠讓學生獲得知識，還能提高他們的能力，豐富他們的情感體驗。

二、利用多媒體進行閱讀教學，提高閱讀教學效率

利用多媒體進行閱讀教學，能夠充分調動學生閱讀的主動性和積極性，提高學生的閱讀能力，達到事半功倍的教學效果。比如，我在教學《沁園春•長沙》這一課時，在課堂上播放電視劇《恰同學少年》中的一個片段，青年與同樣是熱血青年的同伴駐足于橘子洲頭，看船來船往，論古今國事，激情澎湃地喊出“看蒼茫大地，誰主沉浮”，通過讓學生觀看此視頻，有效地激發了學生的閱讀興趣。又如，在教學蘇軾的《江城子•十年生死兩茫茫》這一課的時候，我通過多媒體播放一段根據這首詞的內容而創作的沙畫視頻，讓學生在沙畫中感受該詞的內容和情感，從而降低他們學習此詞的難度，這樣，學生也很容易與作者產生情感共鳴，有效地提高了語文閱讀教學效率。

總之，閱讀是一種美的享受，閱讀能開拓人的視野，能讓人心情豁然開朗，能讓人不再坐在憂慮或惆悵的搖椅上前晃后擺，能讓人在平凡和單調中咀嚼出生活的暖和熱。高中語文閱讀教學不僅能使學生開拓視野、積累語文知識、提高各種能力，還能陶冶學生的情操，使學生形成良好的品格。因此，高中語文教師要全方位地提高自身的語文素養，積極探索更多有效提高學生閱讀能力的方法，不斷創新教學方法，為學生的閱讀營造良好的氛圍，充分調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，尊重學生的主體地位，通過閱讀教學提高學生的語文綜合能力。

作者：耿亞青單位：河北省邢臺市第一中學