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一、“刨根問底”——應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助幼兒教育應(yīng)注意的問題

（一）濫用多媒體技術(shù)，忽略幼兒教育的重點在幼兒教育中嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的能力，提高幼兒教育的質(zhì)量。但是，在多方調(diào)查與研究中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園在對幼兒開展教育活動時只依靠多媒體技術(shù)，沒有相應(yīng)的其他手段來豐富幼兒教育活動，給幼兒造成了嚴重的審美疲勞。在幼兒教育過程中要根據(jù)幼兒的心理特點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，要充分考慮不同幼兒的心理及實際情況，決定使用多媒體技術(shù)，使用的時間、地點、方式等等都要考慮。不能盲目的、大量的使用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)的應(yīng)用于實際的幼兒教育分離，這樣達不到教育的目的。

（二）整齊劃一，抹殺幼兒教育的多樣性幼兒教師在選擇應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教育活動時，要充分考慮傳統(tǒng)教育方式的重要性，對于幼兒的教育要實現(xiàn)多樣化，手工制作、實踐活動都是幼兒教育的重要方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要實現(xiàn)多樣化。目前，一些幼兒園的教育活動完全只采用一種方式去進行，比如，看電視，就什么課程都安排為看視頻、看光碟。這種單一的多媒體技術(shù)的重復(fù)應(yīng)用，不能凸顯幼兒教育的豐富性，嚴重抹殺了多媒體技術(shù)的多樣性，也阻礙了多媒體技術(shù)在幼兒教育中的發(fā)展。

二、“錦上添花”——提高多媒體輔助幼兒教育的有效措施

在未來的幼兒教育發(fā)展中，應(yīng)用多媒體技術(shù)提高幼兒教育的質(zhì)量和效率，已成為必然趨勢。筆者提出以下提高多媒體技術(shù)輔助幼兒教育的措施，力求為以后的多媒體化幼兒教育提供一些理論參考。

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富語言教育的情境多媒體技術(shù)圖文并茂、聲畫結(jié)合的特點能將語言攜帶的故事真實還原出來，把故事和圖片、聲音等結(jié)合在一起，將原來干癟的故事以豐滿的實體形式展現(xiàn)出來，畫面的興趣化、形象化、可以為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言表達情境[3]。例如，在講述《龜兔賽跑》的故事時，教師可以將語言描述的故事用圖片或視頻的形式呈現(xiàn)出來，幼兒的興趣就會被激發(fā)出來。另外，借助圖片來分散故事本身，依靠多媒體技術(shù)的形象化特點，能提升幼兒的語言表達能力。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，提升幼兒教育的互動性在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師只采用灌輸式的方式進行教育，使幼兒與教師的互動太少，導(dǎo)致幼兒教育的交流缺失。多媒體技術(shù)下的幼兒教育，要求擴大幼兒與外界的交流，這種交流不僅僅局限在于父母、老師、同齡幼兒之間的交流[4]。多媒體技術(shù)具有強大的交互功能，在實施教育中，利用多媒體強大的交互功能，把更多的方面展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒隨時隨地進行有效的交流。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的審美能力在幼兒教育中，美術(shù)教育可以激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)造力和審美力。應(yīng)用多媒體技術(shù)，在教授以“變化的花朵”為主題的繪畫中，可以應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)出不同的形狀、不同顏色的花朵，讓幼兒為其著色，可以配上聲音、文字，是花朵成為有生命的個體，與幼兒的認知心理相匹配，可以有效地調(diào)動幼兒的感官，使幼兒的審美能力得到不斷提高。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段的幼兒教育發(fā)展中，積極有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助幼兒教育，對幼兒想象力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力、認知力等多方面能力的形成有積極的促進作用；幼兒園在幼兒教育活動中提倡應(yīng)用多媒體技術(shù)，更能不斷推動幼兒園自身的發(fā)展。

作者：張琳羚 單位：麗水市蓮都區(qū)燈塔幼兒園