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第一篇：高中政治研究性學(xué)習(xí)

一、活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，挖掘?qū)W生的研究潛能

提問(wèn)是研究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一。課堂上由誰(shuí)提問(wèn)、怎么提問(wèn)也是不容忽視的。有的老師整堂課的流程就是教師設(shè)疑，學(xué)生討論回答，表面看是研究性課堂教學(xué)，事實(shí)上非也，至多屬于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并沒(méi)有從根本上脫離傳統(tǒng)教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)的提問(wèn)需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)深入思考問(wèn)題的能力，所以要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有探究的價(jià)值。如在進(jìn)行“影響價(jià)格的因素”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我先用多媒體播放相關(guān)文字材料、視頻材料，然后由學(xué)生提出問(wèn)題，再由學(xué)生分組討論形成結(jié)論。比如學(xué)生據(jù)老師展示的“2013—2014年我國(guó)智能電視價(jià)格戰(zhàn)的概況”設(shè)疑:2013—2014年我國(guó)智能電視價(jià)格為何一降再降?我國(guó)智能電視價(jià)格出現(xiàn)“一擊到底”的低價(jià)其根本原因是什么?學(xué)生討論不難得出結(jié)論:價(jià)值決定價(jià)格。接下來(lái)學(xué)生針對(duì)老師展示的新聞報(bào)道“2014年6月以來(lái)的石油連續(xù)降價(jià)”和材料“我市今年桃子喜獲豐收，7月桃子大量上市時(shí)價(jià)格降得一塌糊涂”設(shè)疑:石油連續(xù)降價(jià)和7月桃子大降價(jià)原因相同嗎?給你的啟示是什么?同樣是降價(jià)，前者主要是需求降低，后者主要是供給增加所致，學(xué)生結(jié)合實(shí)際在討論的基礎(chǔ)上生成結(jié)論:供求影響價(jià)格。在這里學(xué)生自主設(shè)疑，自主討論，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生在互動(dòng)中生成知識(shí)，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)、合作精神，有利于挖掘?qū)W生的研究潛能，提高其分析、解決問(wèn)題的能力以及宏觀把握事物的能力。

二、研究活動(dòng)中讓學(xué)生出演主角，突出學(xué)生主體地位

教學(xué)活動(dòng)是師生共度的生命歷程，是師生同臺(tái)演出的過(guò)程，但不是平分秋色，否則就有違素質(zhì)教育的初衷。怎樣做到讓學(xué)生出演主角?首先教師自身必須實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，要由過(guò)去的知識(shí)傳授型向?qū)W習(xí)促進(jìn)型、知識(shí)引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)習(xí)，由初期的知識(shí)性問(wèn)題思考變?yōu)樘骄啃詥?wèn)題研究，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

針對(duì)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)內(nèi)容，我大膽放手讓學(xué)生自主研究，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、組織、討論、展示、評(píng)價(jià)，由于內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生積極性極高，結(jié)果遠(yuǎn)比我想象的更完美。課前學(xué)生對(duì)照下發(fā)的學(xué)案作了預(yù)習(xí)，政治課代表將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分工。上課開(kāi)始，各組進(jìn)行了熱烈討論，而后每個(gè)小組長(zhǎng)代表本小組進(jìn)行闡述，展示本組研究成果。代表闡述的同時(shí)其他同學(xué)可以隨時(shí)質(zhì)疑，代表也可以對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。整節(jié)課氣氛熱烈而有序。我把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生在課堂活動(dòng)中釋放出無(wú)可估量的潛能，著實(shí)讓人刮目相看。可見(jiàn)，老師一定要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)，為他們創(chuàng)造發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在參與中感受探究性學(xué)習(xí)帶給自己無(wú)與倫比的成功快感，進(jìn)而養(yǎng)成一種探究性的習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)入課堂，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆，要求老師由過(guò)去的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷膶W(xué)者。研究性教學(xué)過(guò)程中，老師不僅自己要做研究型教師，還要引導(dǎo)學(xué)生做研究型學(xué)生，關(guān)注過(guò)程和體驗(yàn)，大膽設(shè)疑，科學(xué)討論，在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中生成結(jié)論，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主解決問(wèn)題的能力，才能真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的新一代學(xué)生。

作者：許剛 單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)

第二篇：高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)

一、鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究

隨著學(xué)生自身的語(yǔ)言能力的不斷提升，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)具體的內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，也可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己來(lái)完成，這是一種非常典型的研究性學(xué)習(xí)的形式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生們感興趣的研討話題與學(xué)習(xí)任務(wù)，這首先能夠促進(jìn)學(xué)生的參與，并且能夠活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，對(duì)于自己感興趣的話題學(xué)生也會(huì)有更強(qiáng)烈的探究欲望，會(huì)從各種渠道來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)與信息，直至將問(wèn)題弄清楚。這對(duì)于學(xué)生自身的研究性學(xué)習(xí)能力以及信息的獲取、分析能力將會(huì)是非常好的鍛煉，并且能夠幫助學(xué)生對(duì)于這門語(yǔ)言有更為深入的體會(huì)。以Englisharoundtheworld的教學(xué)為例，老師可以創(chuàng)設(shè)一些研究性學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)探究。

比如可以提出Thedifferencesbetweenothercountries.讓同學(xué)們圍繞不同國(guó)家的英語(yǔ)習(xí)慣來(lái)做一個(gè)課題研究，在研究過(guò)程中，學(xué)生們每個(gè)人可以選擇一個(gè)國(guó)家，收集這個(gè)國(guó)家一些獨(dú)特的英文口語(yǔ)技巧，最后再來(lái)進(jìn)行研究和反饋。這個(gè)過(guò)程不僅幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)了課本上要求的知識(shí)，也補(bǔ)充了課本之外的一些知識(shí)。同時(shí)，在與同學(xué)之間進(jìn)行交流反饋時(shí)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通進(jìn)去，加強(qiáng)記憶，使自己學(xué)的內(nèi)容更容易吸收。學(xué)生的自主探究不僅是研究性學(xué)習(xí)的一種非常直觀的體現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)有很多成長(zhǎng)與收獲。不僅很好的鍛煉了自己的問(wèn)題研討能力，大家對(duì)于相關(guān)主題也有了更為深入的認(rèn)識(shí)，自身的知識(shí)面也會(huì)得到拓寬。

二、小學(xué)合作學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用

教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這同樣是研究性學(xué)習(xí)的一種很好的形式。對(duì)于有些問(wèn)題學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行研究往往收獲的成效不大，學(xué)生自主展開(kāi)的學(xué)習(xí)過(guò)程也容易受到思路上的局限。因此，對(duì)于一些好的探究問(wèn)題教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。每個(gè)小組在確立了相關(guān)的研究任務(wù)后隨即展開(kāi)明確分工。這既能夠讓小組內(nèi)的每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力都得到鍛煉，借助集體的力量往往也能夠讓學(xué)生們獲取更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而能夠讓相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)更好的得以完成。教師要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，要保障小組合作學(xué)習(xí)能夠規(guī)范有序的展開(kāi)，并且要讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到研究性學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣才能夠讓更多的學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉，這也是提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言水平的一種教學(xué)方式。在FactandFantasy這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，課本上給同學(xué)提出了許多問(wèn)題。例如：Whatisthehighestmountainontheearthandhowhighisit？或者是Whatisthedeepestpointintheoceanandwhereisit？老師可以以教材上提出的問(wèn)題為依據(jù)，有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先讓每一組自由選擇想要完成的研究課題，隨后小組內(nèi)成員通過(guò)分工合作來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下一節(jié)課上教師可以請(qǐng)每一組同學(xué)按照他們所分配的職能進(jìn)行反饋，例如如果選擇第一個(gè)問(wèn)題，那么按三個(gè)人一組算，一人可以負(fù)責(zé)收集全國(guó)排名前十的山峰，并且做一下簡(jiǎn)單的介紹，一人可以負(fù)責(zé)介紹最高山峰所在地的地理位置，而最后一個(gè)可以做一個(gè)當(dāng)?shù)貧夂蚝惋L(fēng)俗的介紹。

這樣的分工非常明確，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也十分具體。學(xué)生們各自針對(duì)自己的任務(wù)展開(kāi)研究調(diào)查與資料搜集，過(guò)程中大家對(duì)于這一主題的探究也會(huì)越來(lái)越深入。以小組合作為前提的研究性學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)形式，不僅能夠充分發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生們對(duì)于一些有一定思維量的問(wèn)題展開(kāi)探究，這也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)獲取能力的良好鍛煉。

作者：陳蘭 單位：江蘇省亭湖高級(jí)中學(xué)

第三篇：高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

一、選題要注意的問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在“問(wèn)題討論”“理論學(xué)習(xí)”“實(shí)驗(yàn)操作”“課題研究”的過(guò)程中獲得研究經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方式，了解研究的各種程序，并最終獲得學(xué)習(xí)的能力。選擇一個(gè)什么樣的題目是指導(dǎo)教師非常需要注意的問(wèn)題。選擇太難的容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使其失掉興趣，還會(huì)造成許多不必要的資源浪費(fèi)；選擇太容易的又往往達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，白白地浪費(fèi)時(shí)間。所以要選擇合適的課題，具體來(lái)說(shuō)一是能夠激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)興趣的題目，這樣能夠最大限度地吸引學(xué)生參與到研究中去；二是能夠和現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生緊密聯(lián)系的題目，也就是具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的題目，實(shí)用能夠成為學(xué)生研究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到研究?jī)r(jià)值的意義，從而獲得研究的成就感。此外還應(yīng)該選擇能夠密切結(jié)合學(xué)科知識(shí)和當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生關(guān)系的題目，這樣能夠把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來(lái)，從而起到鞏固知識(shí)的作用。最后還應(yīng)該選擇利于操作便于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究規(guī)范的題目。研究性學(xué)習(xí)不以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得為目的，而是重在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的獲得，教師選擇那些典型的題目，就能夠讓學(xué)生用最少的實(shí)驗(yàn)獲得最多最有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，用新穎的事例、鮮活的案例、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)問(wèn)題空間的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，喚醒、激發(fā)學(xué)生自然天性中蘊(yùn)藏著的探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與探究的終身熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度。

二、準(zhǔn)備要注意的問(wèn)題

首先要成立研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座，要讓學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及形式，讓學(xué)生拋棄掉傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，從思想上認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的重要意義，同時(shí)也要減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)更看重過(guò)程，要避免學(xué)生為階段性的結(jié)果苦惱。其次是幫助學(xué)生選擇適合自己的課題，可以采取學(xué)生主動(dòng)選擇和教師把關(guān)相結(jié)合的方法，在充分尊重學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上客觀地幫助學(xué)生找到適合自己的課題。再次是收集相關(guān)資料，在動(dòng)手開(kāi)展研究性課題前要有充足的理論準(zhǔn)備，制定出研究計(jì)劃和策略，準(zhǔn)備好所需要的器械、資料、各種工具等。最后還要組成課題組。教師要確立課題，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要幫助學(xué)生明確研究的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?cè)谘芯康倪^(guò)程中創(chuàng)新，讓學(xué)生研究的內(nèi)容一定要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情。

三、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該注意的問(wèn)題

正如前文所說(shuō)的，盡管教師在研究性學(xué)習(xí)中不能充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者和權(quán)威者的角色，但其指導(dǎo)作用更為重要。教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是學(xué)生成功完成研究性學(xué)習(xí)的重要保障，這就需要教師在熟悉了解和把握課題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。具體而言，教師在指導(dǎo)中要注意：一是幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生直面困難的勇氣。教師應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生獲得自信，大膽地假設(shè)，小心地求證。要敢想，更要敢做，在遇到困難的時(shí)候更要有不服輸、不放棄的精神，要讓他們相信試驗(yàn)和研究總是這樣，在一次又一次的失敗中一步步地邁向成功的道路。二是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息。

在信息化時(shí)代里，信息成了一種可以充分利用的資源，為我們提供了更加豐富、廣闊的知識(shí)背景。這對(duì)于研究性學(xué)習(xí)既有蕪雜擾亂視聽(tīng)之弊，又有海量信息可為我所用之便。教師要幫助學(xué)生正確對(duì)待信息資源，從自己手頭的教輔參考資料、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等方方面面去獲取各類知識(shí)及信息，拓展思路、激活思維。三是幫助學(xué)生協(xié)調(diào)工作，讓小組內(nèi)各個(gè)成員都齊心聚力，相互包容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在具體的工作中相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，做到各司其職，有條不紊，分清輕重緩急，求同存異，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高研究性學(xué)習(xí)效率。

作者：趙新云 單位：河北內(nèi)丘中學(xué)

第四篇：高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

一、高中語(yǔ)文特性

對(duì)語(yǔ)文的理解，很多人都知道，這是一門厚積薄發(fā)的課程，它具有以下幾個(gè)特性。

（一)人文性在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具備較高的文化素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為尊重自然、熱愛(ài)生命、樂(lè)于助人等等這些積極的東西，這是構(gòu)成人文性的重要因素。

（二）純粹性在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中帶有很強(qiáng)的工具手段，比如說(shuō)句子語(yǔ)法。對(duì)文學(xué)作品的分段理解等等，這些都是作為應(yīng)試教育的工具，沒(méi)有顯出自己的獨(dú)特性。語(yǔ)文是我們國(guó)家的母語(yǔ)，在高中階段應(yīng)該具備很高水平，對(duì)于語(yǔ)文的工具性其實(shí)在義務(wù)教育階段就應(yīng)該結(jié)束，而在高中應(yīng)該進(jìn)行更高層次的探索和學(xué)習(xí)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)策略

高中語(yǔ)文學(xué)科要求注重學(xué)生人文的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人文性、純粹性和綜合性。其實(shí)最后想要表達(dá)的意思就是語(yǔ)文在整個(gè)教育過(guò)程中是非常重要的。所以教育工作者要利用研究性教學(xué)針對(duì)語(yǔ)文這一門學(xué)科。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅要看到語(yǔ)文的教學(xué)的普遍性和實(shí)用性，還應(yīng)該把眼光放寬一點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文本身的內(nèi)涵和蘊(yùn)藏的文化。從這個(gè)角度出發(fā)，那語(yǔ)文學(xué)科的人文美、綜合美、純粹美，都會(huì)在老師的指導(dǎo)下逐步展現(xiàn)出來(lái)，真的領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文本身具備的魅力，從而大力的宣傳語(yǔ)文的價(jià)值，從根本上提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)水平。這個(gè)過(guò)程是由淺入深的一個(gè)過(guò)程，那針對(duì)這當(dāng)中所具備的研究性策略，需要認(rèn)真的分析。下面就對(duì)研究性策略提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。首先，在語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真挑選一些精彩的文章，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)。把這些文章當(dāng)中所具備的美感和內(nèi)涵，淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受這其中的快感，并且從內(nèi)心深處接受這些文章和真正理解其中要表達(dá)的意思。高中教材中就有很多精美的文章，例如，屈原的《離騷》，這篇文章就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；《荷塘月色》這樣具有人生哲理的文章也會(huì)讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生不一樣的思考，甚至是價(jià)值取向。這些精美的文章，老師都可以要求學(xué)生進(jìn)行精度乃至背誦。對(duì)每一句話都進(jìn)行斟酌，并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的意思，并聯(lián)想作者方式的情景和思想境界，在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是處于什么樣的一種狀態(tài)。這些都能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而且還能讓學(xué)生養(yǎng)成探究的精神，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和汲取知識(shí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中不管是局限性還是發(fā)掘到新的可行性，都可以在一定程度上進(jìn)行探討。就研究性學(xué)習(xí)這種方法來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的原創(chuàng)渴望都是比較看重的，這就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較理性。就高中語(yǔ)文這門學(xué)科本身而言，是應(yīng)該具備很強(qiáng)的人文性的，因?yàn)檫@門學(xué)科非常重視人的精神層面的培養(yǎng)，也注重對(duì)知識(shí)積累。但是進(jìn)行全方面的研究性學(xué)習(xí)筆者認(rèn)為也不必要，當(dāng)然了，從理論實(shí)際上來(lái)說(shuō)，這也是實(shí)現(xiàn)不了的。應(yīng)該辯證的看待研究性學(xué)習(xí)的兩面性，充分地了解兩者的特征，在高中語(yǔ)文教學(xué)中才可以發(fā)揮更好的作用。

作者：鄭宇彤 單位：遼寧沈陽(yáng)

第五篇：高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立課題階段———激發(fā)學(xué)生批判性思維，提升學(xué)生創(chuàng)造能力

高中生思想活躍，喜歡挑戰(zhàn)書(shū)本結(jié)論，思維上的獨(dú)立性和批判性大大增強(qiáng)，因而常常能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在懷疑中爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中進(jìn)一步完善自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，高中生對(duì)新生事物敏感好奇，追求思維的獨(dú)創(chuàng)和表達(dá)的創(chuàng)新。而這些心理特征正是研究性學(xué)習(xí)所必備的基本素質(zhì)。“研究”一詞本身就有挑戰(zhàn)的意思，研究性學(xué)習(xí)可以活躍學(xué)生的批判性思維，激發(fā)探究的熱情，挖掘探究的潛能，增強(qiáng)科學(xué)探究的意識(shí)。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)，為其價(jià)值觀的樹(shù)立打下了基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)課題的過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的過(guò)程。讓學(xué)生從事感興趣的課題研究，更有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。好的選題必然能促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立健康的審美觀，養(yǎng)成健康的審美情趣，對(duì)自然美、社會(huì)美、科學(xué)美和藝術(shù)美形成一定的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。確立課題則要求學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，精心組織活動(dòng)內(nèi)容。這種有預(yù)定目的的注意在心理學(xué)上叫做有意注意，往往需要一定的努力，用意志力排除各種干擾，積極主動(dòng)地觀察某種事物或完成某種任務(wù)。這種注意往往能激發(fā)學(xué)生的間接興趣，一旦形成這種心理狀態(tài)，將更有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作和生活的效率。

二、搜集資料、實(shí)踐體驗(yàn)階段———培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和樂(lè)觀的品質(zhì)

高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對(duì)滯后，生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展不同步，具有不平衡性。他們?nèi)狈碇恰⒁讻_動(dòng)，在情感方面又很脆弱。學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與探索和研究的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，并培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)產(chǎn)生一系列積極的心理影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全和發(fā)展。

三、展示交流、評(píng)價(jià)反思階段———強(qiáng)化尊重意識(shí)，端正學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)

在同一個(gè)課題研究小組內(nèi)，人際關(guān)系難免會(huì)有親疏之分，能力有高低之別。人緣好，易于得到別人的尊重;能力強(qiáng)，易于得到大伙兒的推崇。而中學(xué)生自我意識(shí)日趨成熟，自尊心日益增強(qiáng)，有需求他人特別是同伴尊重的強(qiáng)烈愿望，對(duì)可能有損于其自尊的言論、行為格外敏感，總希望自己的思想能在課題總結(jié)中得到充分體現(xiàn)。不同課題小組的競(jìng)爭(zhēng)、同一小組不同成員的競(jìng)爭(zhēng)，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們爭(zhēng)分奪秒，忙個(gè)不停。競(jìng)爭(zhēng)，點(diǎn)燃了學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱情，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取心;競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生自尊心更強(qiáng)，更充滿自信。

在研究實(shí)踐中，學(xué)生們的想法總是精華與糟粕并存，爭(zhēng)論往往在所難免。如何尊重別人，不自視清高、取笑他人，不自我貶低、迎合他人，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的長(zhǎng)處，便是貫穿于研究性學(xué)習(xí)始終的重要方面。通過(guò)理性的合作，學(xué)生自然就會(huì)去除畸形的自尊;通過(guò)理性的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生就能鍛煉綜合素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。可以說(shuō)沒(méi)有合作，課題小組就猶如一盤(pán)散沙，資料不能整合，成果無(wú)法體現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)只能是一出沒(méi)有演完的戲劇。

教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)》的通知指出:“合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。”教育工作者充分利用研究性學(xué)習(xí)各個(gè)流程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，就能夠提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為祖國(guó)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的人才。

作者：唐旭東 單位：江蘇省泰州市第二中學(xué)