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首先，做幸福的教育工作者。要讓學生在教育中感受到幸福，那么作為教育者的教師應該覺得教育學生是一種幸福。只有一個自己充滿陽光的教師才會讓他的學生在課堂中感受到溫暖，因為人們的情感都是相互影響的，我們的每一情緒、表情抑或動作都會感染到身邊的人。學生喜歡那些喜歡自己的人，所以，教師自己應該是充滿幸福感的人，因為跟學生交往而感到幸福的人。很難想象，一個教育工作者不能做到熱愛自己的職業，只是把它當做自己謀生的一個工具，如果在平時的教學工作中不能感受到幸福，怎么能盡心竭力地去努力，又怎么能讓學生感受到幸福呢？因此，在幸福教育實施的過程中，教師就是一面鏡子，學生會自然而然地去對照，只有我們把教師作為一個幸福的職業，把教育作為一項幸福的事業，我們才能踐行幸福教育的理念，在教育教學過程中帶給學生幸福的感受，讓學生享受到教育的幸福。

其次，要讓學生愛上教師所教的學科。要成為合格的教育工作者，要讓學生在教育教學過程中享受到幸福，我們必須要讓學生喜歡教師所教的學科，試想，學生連教師所教的課程都不喜歡，怎么能喜歡教師所上的課？在課堂教學過程中，幸福感又從何而來呢？因此，每一個優秀的教師都非常關注學生是否喜愛自己的學科，并想方設法讓學生愛上自己的學科。那么，教師如何才能幫助學生愛上自己這門學科呢？我認為教師應認真對待呵護每一個學生、每一堂課。作為教師，我們絕不能上沒有準備的課，課堂是反映教師修養的一面鏡子。教師只有不斷豐富自己的知識，才能使自己的每一堂課都對學生的發展有益，教師的課才不會讓學生感到空洞、乏味。

再次，要營造融洽和諧的氛圍。師生之間的關系要融洽和諧，教師應該公平公正地對待每一個學生，不僅做學生的良師，更做學生的益友，把自己的那份幸福快樂傳遞給學生。在調查中，我發現一個感受不到幸福的學生反映：感受不到來自教師的關注，好像自己被教師忽略了，教師眼里只有那些學習成績好的又聽話的孩子。在這里，我想強調的是，不管學生的成績怎么樣，我們都應該客觀真誠對待，不可歧視，否則，學生怎么能熱愛一個對自己冷眼相待的教師呢？在教師的冷眼相待中，學生又怎么能體驗到幸福呢？

最后，幸福要靠學生自己發現、創造。現在的孩子絕大部分是獨生子女，家長和社會對他們的關懷很難被他們體會出來，只有通過他們自己動手去做，領略其中的艱辛，才能明白其中的道理。藝術家羅丹曾經說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”其實，幸福每時每刻都在我們身邊，關鍵是如何去發現它，感受它。當一個人對生活持一種積極的態度，對身邊的事物心存感激，那么其感受能力就強，就更容易體驗到幸福；反之，一些學生雖擁有優越的生活條件和良好的學習環境，但卻對人生的方向和生活的意義一片模糊，以至產生消極悲觀的情緒，就會整天怨天尤人，從而產生身在福中不知福的現象。因此，要讓學生學會去體檢生活，從生活中發現幸福，從而懂得自己創造幸福。

各位同行，我再次提出倡議，為讓學校成為學生幸福成長的溫馨港灣，讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天吧！

作者：張婭娟 單位：河北省大城縣廣安初級中學