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摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)階段高職院校的音樂教學(xué)需要。只有教師與時俱進地更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式和方法，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際因材施教設(shè)計音樂教學(xué)，適時滲透情感教育，并進行一定的分析，進而幫助高職學(xué)生提升自身的音樂綜合素養(yǎng)。并且，還應(yīng)注重情感教育對音樂教學(xué)的意義進行深入剖析及匯總，為高職音樂教學(xué)中更好滲透情感教育奠定基礎(chǔ)。本文立足于當(dāng)下的教學(xué)實際情況，針對在高職音樂教學(xué)中滲透情感教育的意義進行了簡要分析，并就如何更好地滲透情感教育輔助高職音樂教師提升教學(xué)質(zhì)量提出了有關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：高職音樂教學(xué)；情感教育；有關(guān)對策

一、情感教育在高職音樂教學(xué)中滲透的支撐保證

1.情感教育符合新課程改革的理念在新課程理念實施的現(xiàn)階段，情感教育有著舉足輕重的地位。音樂教育不再將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是獨特的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，教師開始重視學(xué)生綜合能力的提升和個性的發(fā)展，結(jié)合實際情況充分發(fā)揮學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主觀能動性。加強對學(xué)生思維潛能的挖掘，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，促使學(xué)生建立健全個性特征。在素質(zhì)教育中，情感教育作為音樂教育的核心部分，可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂理論和情感表達的內(nèi)容有清晰正確的認(rèn)知。只有不斷強化高職學(xué)生的情感教育，才能拉近師生之間的距離，促使學(xué)生積極主動地與教師進行溝通。情感教育的充分使用，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

2.高職音樂教學(xué)的核心內(nèi)涵音樂作為一門聽覺藝術(shù)，是對創(chuàng)作者的思想情感及社會生活的展示。人的進步與音樂的創(chuàng)新有著密不可分的聯(lián)系，把人的邏輯思維作為音樂教學(xué)發(fā)展的核心，展示人的思想本質(zhì)，幫助人形成正確的三觀。音樂教學(xué)也是幫助學(xué)生塑造品格的關(guān)鍵所在。在高職音樂教學(xué)中，就是不斷提升學(xué)生自主審美的能力。只有強化學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)美的思維，才能不斷發(fā)展自身，挖掘潛能，進而促使情感思維和綜合素養(yǎng)得以提升。作為高職音樂教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，結(jié)合實際設(shè)計教學(xué)，將情感滲透在教學(xué)中，并鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，幫助學(xué)生形成健康、良好的品格。

二、高職音樂教學(xué)中滲透情感教育的本質(zhì)目的

1.幫助高職學(xué)生完善自身品格在高職音樂教學(xué)中，核心目的是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著社會的進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于音樂融入情感的需求愈來愈高。就當(dāng)下的社會實際不難看出，僅僅擁有高智商是難以適應(yīng)社會發(fā)展的，只有不斷完善自身的理論知識，實踐能力和心理素質(zhì)，才能形成完善的品格。在學(xué)生完善自身品格的過程中，情感教育是不可忽略的環(huán)節(jié)，尤其是在高職音樂教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生形成完善的人格，更好地學(xué)習(xí)與成長。眾所周知，高職學(xué)生年齡一般都在20歲左右，對事物已經(jīng)有了一定的看法和認(rèn)知，能夠較清晰地分析周圍事物的狀態(tài)，形成了自己一定的價值觀。但由于高職學(xué)生生活閱歷與經(jīng)驗不足，還存在一定的局限性，對于事物的認(rèn)知還不夠牢固，容易被周圍新鮮的事物影響。所以，作為高職音樂教學(xué)工作者，應(yīng)該明確自身的責(zé)任與任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，適時調(diào)整音樂教學(xué)的方式方法，幫助學(xué)生形成正確的三觀。將情感教育滲透到教學(xué)中，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品的魅力和表現(xiàn)手法形式等，另一方面還應(yīng)使學(xué)生在過程中，學(xué)習(xí)感受音樂作品傳遞的思想感情，提升高職學(xué)生的審美能力與認(rèn)知水平，強化學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生完善人格。

2.幫助高職學(xué)生調(diào)整認(rèn)知的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育教學(xué)模式，改革教育思想，幫助學(xué)生調(diào)整情感認(rèn)識的過程，才能適應(yīng)高速發(fā)展的時代。在此時代背景下，應(yīng)該永葆一顆樂于學(xué)習(xí)、積極進取的陽光心態(tài)，在音樂教學(xué)的過程中積極主動滲透情感，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)和收獲成果的樂趣。所以，在教學(xué)中適時滲透情感教育，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心與興趣，減輕教師的教學(xué)壓力，進而達到音樂教學(xué)的本質(zhì)目的。

3.幫助高職學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)音樂是涵蓋思想情感的藝術(shù)，在高職音樂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂技術(shù)水平，還要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品樹立正確的認(rèn)知，不斷提升審美意識，幫助學(xué)生全面發(fā)展。所以，在高職音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是音樂教學(xué)的輔助者，采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生掌握音樂理論和技術(shù)內(nèi)容，在了解作品創(chuàng)作背景與作者經(jīng)歷的前提下，使學(xué)生更加快速的深入音樂作品的思想內(nèi)涵中，形成良好的音樂綜合素養(yǎng)。

三、在高職音樂教學(xué)中滲透情感教育的策略

1.教師應(yīng)積極構(gòu)建和學(xué)生的良好關(guān)系作為一名教育者，應(yīng)該知道自己日常的行為會對學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣自己的情感也會影響到學(xué)生。在平時的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試借助一些新穎的教育手段展開教學(xué)，妥善控制和表達自身的情感確保能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進良好師生關(guān)系的形成。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)最大的弊端在于不能幫助教師深入全面的了解學(xué)生內(nèi)心最真實的想法，甚至?xí)鲩L教師和學(xué)生之間的距離感，不能促進師生間的共鳴。因此滲透情感教育在音樂教學(xué)中是非常重要的，情感教育不僅可以鞏固學(xué)生的理論知識，還可以有效提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，教師應(yīng)該積極落實情感教育于音樂教學(xué)之中，努力構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，縮短與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更好的感受教師的真情實意，激勵學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)課堂之中，敞開心扉和教師探討學(xué)習(xí)，聽從教師的引導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都希望自己能處于較輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，教師應(yīng)該及時掌握學(xué)生的特性，主動和學(xué)生構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著更好的方向發(fā)展。

2.構(gòu)建活潑生動的教學(xué)情境，促進學(xué)生的情感表現(xiàn)音樂和語數(shù)外這一類的文化課程最大的區(qū)別在于它更加具有情感化的特點。教師如果想要激勵學(xué)生更好的展現(xiàn)自身優(yōu)良的情感，就必須為學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)情境，因為情感的展現(xiàn)和所處的環(huán)境是有著緊密聯(lián)系的。構(gòu)建良好的教學(xué)情境對于教師而言是一項艱巨的挑戰(zhàn)，需要教師認(rèn)真的研究教學(xué)大綱，深入的挖掘教材，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)情境，情境的設(shè)計需要教師花費一定的心思，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活，并能夠有效的激發(fā)學(xué)生的情感。此外，教師在日常教學(xué)課堂中還應(yīng)該重視良好生動的音樂環(huán)境的營造，學(xué)生的思維和個人行動在很大程度上都和所處的音樂環(huán)境有關(guān)系，自身情感的展現(xiàn)也會因為音樂環(huán)境受到影響。

3.借助問題引導(dǎo)學(xué)生的情感呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會接觸到各類音樂作品，不同類型的音樂作品想要傳達給學(xué)習(xí)者的感情也是不一樣的。不同的作品它們的情感傾向，中心思想以及自身所具備的藝術(shù)感都有著明顯的區(qū)別。對于學(xué)生而言，對于所學(xué)音樂作品的了解程度會影響他們對于音樂作品情感的把控，淺顯的了解只會讓他們感受到一些停留在表面的情感，逐步深入了解會讓他們挖掘到蘊藏在作品背后的深刻情感。當(dāng)然在學(xué)生了解的過程中少不了思考，而思考很大程度上是有助于他們自身情感的表達呈現(xiàn)的。所以對于教師而言，想要在音樂教學(xué)中有效的滲透情感教育，不能只給學(xué)生講述停留在表層的理論知識，而應(yīng)該積極的給學(xué)生講解細(xì)致深刻的作品內(nèi)涵，耐心的引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的力量去挖掘作品背后蘊藏的情感，真正的實現(xiàn)高效的音樂教學(xué)，提升學(xué)生的音樂品味和鑒賞能力。教師在教學(xué)的時候也可以嘗試借助設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生的情感展現(xiàn)，借助問題吸引學(xué)生的注意力，激勵學(xué)生積極思考。

4.注重學(xué)生對作品的理解能力，確保學(xué)生情感水平的增強音樂最大的魅力在于它可以借助聲音和旋律向聽眾傳達情感，它是一種奇特的藝術(shù)載體，可以給人帶來愉悅的心情，讓人身心放松。同時音樂可以呈現(xiàn)人類的真情實感，也可以幫助人們完成情感的宣泄。對于學(xué)生而言，只有他們真正的去接觸音樂并充分的理解作品，主動融入到音樂學(xué)習(xí)中，才能深刻透徹的感受到音樂作品中蘊藏的情感，才能引發(fā)和創(chuàng)作者的共鳴，準(zhǔn)確的把握創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖和思想感情。所以，在日常的音樂教學(xué)課堂中，教師可以嘗試從音樂作品的旋律入手，引導(dǎo)學(xué)生從多方面分析鑒賞音樂作品，可以從作品的情感、結(jié)構(gòu)以及特色入手，有效提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，豐富學(xué)生的音樂情感。

5.增加實踐活動的開設(shè)，有效延伸對學(xué)生的情感教育對于教育者而言，應(yīng)該清晰的明白自己學(xué)生的個性，他們喜歡新鮮和有挑戰(zhàn)的事情，所以教學(xué)中不能用老一套的方式，更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理需求和情感需求，教學(xué)中適當(dāng)和有效的融入情感教育，讓學(xué)生真正的感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。因此教師可以組織開展一些音樂實踐活動，或是鼓勵學(xué)生大膽原創(chuàng)，組織歌唱、演奏、原創(chuàng)等比賽，借助課外實踐活動的鍛煉拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的音樂實踐水平，陶冶學(xué)生的情感，有效延伸對學(xué)生的情感教育。

四、結(jié)語

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)音樂是充滿藝術(shù)性情感的一門學(xué)科，因此對于音樂教育者而言，教學(xué)任務(wù)不僅僅是教授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的音樂理論知識、演唱演奏或表演的技術(shù)，更應(yīng)該在日常的教學(xué)課堂中充分巧妙的融入情感教育，幫助學(xué)生更加清晰的感受音樂蘊藏的情感。所以教師應(yīng)該精心備課，確保情感教育的順利實施。積極主動和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時為學(xué)生構(gòu)建活潑生動的課堂教學(xué)情境，促進學(xué)生的情感表現(xiàn)，也可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生的情感呈現(xiàn)，幫助學(xué)生感受音樂的情感美，全面提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

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作者：莫雨莎 單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院