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［摘要］高職院校中轉(zhuǎn)化差生工作是一項重要工作，教師要用愛心去感化差生，用真誠去關(guān)愛差生，對他們理解尊重，與他們平等交流，就一定能促使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。

［關(guān)鍵詞］高職院校；差生轉(zhuǎn)化；愛心與信任；尊重；平等交流

Abstract:Invocationalcolleges,oneoftheimportantworkoftheteachersistohelpthestudents,whoarepoorbothinmoralityandstudy,tobecomebetterones.Teachersshouldinfluencethestudentswithlove,takecareofthem,understandthem,respectthemandcommunicatewiththemequally.Thus,itwillbeeffectivetoguidethestudentsintorightdirections.

Keywords:vocationalcollege；educationtopoorstudents；loveandtrust；respect；equalcommunication

高職院校在招生時是最后一個批次錄取，與本科院校相比，學(xué)生文化素質(zhì)、道德素質(zhì)及其他方面素質(zhì)相對差一些，差生相對多一些，因此高職院校要下大力氣做好差生教育工作、轉(zhuǎn)化工作，化消極因素為積極因素，使他們成為合格人才。做好這項工作應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一、愛心與信任——差生轉(zhuǎn)化的基石

要搞好差生的轉(zhuǎn)化，教師就必須付出愛心，付出辛勤的勞動。同時還要有細心和耐心。由于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生自身往往會產(chǎn)生自卑心理，認為自己學(xué)習(xí)不好，沒人看得起自己，同學(xué)不喜歡，老師也不喜歡。所以，差生教育最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學(xué)生，因為“沒有愛就沒有教育”。作為教師，首先在教育思想上要突出一個“愛”字，即：熱愛教育事業(yè)、熱愛所教學(xué)科、熱愛自己所教學(xué)生。許多教育家都把熱愛學(xué)生看做是教師的美德。師愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。教師對學(xué)生的愛，特別對差生，更要體現(xiàn)細心、耐心，對學(xué)生高度的責(zé)任感以及從“愛”出發(fā)的嚴格要求。師愛的核心是信任每個學(xué)生，把學(xué)生看成是自己的朋友。很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作[1]。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對差生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其消除自卑心理，才能使差生產(chǎn)生積極向上的動力。另外我們要善于發(fā)掘差生身上的閃光點，對他們哪怕是細微的進步都要及時的表揚，因為表揚的力量是無窮的，一句贊嘆的語言，一行鼓勵的批語，都可以使他們樹立自信心，促進他們轉(zhuǎn)變。每個人身上都有一些不為人知的閃光點，差生也不例外，關(guān)鍵是我們怎么去挖掘。教師只有關(guān)注學(xué)生的進步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，樹立他們的自信心，才能提高他們的成績，從而對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生良好的作用。

二、理解尊重——差生轉(zhuǎn)化的催化劑

理解尊重也是一種教育力量，它可以增強學(xué)生的自信心，鼓勵他們克服困難，積極要求上進。著名教育學(xué)家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”蘇霍姆林斯基提出了一個著名的口號：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路！”他們的話表達了同一個意思，就是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都樹立起自尊感，樹立起做人的信心。

首先，要真正理解差生的內(nèi)心世界，以他們的感受為感受，設(shè)身處地為他們著想，分擔(dān)他們的憂愁。同時，還要把這種理解交流給他們，使他們深切地認識教師的理解。只要教師能夠建立這樣的師生關(guān)系，對差生具有這樣的情感態(tài)度，就能使差生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認識自己的能力和價值，增強學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。

其次，尊重每個差生的個性，重視他們的心理需要，不要求差生唯命是從，允許他們有不同看法，充分發(fā)揚民主。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多在16-19歲，已經(jīng)具有強烈的獨立自主的需要，自尊和受人尊重的需要。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。學(xué)生作為一個獨立的社會個體，都有自己特定的權(quán)利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要，要做好差生的轉(zhuǎn)變，就要求師生間在人格上、心理上處于平等的地位，離開了這個基礎(chǔ)，教師采用任何有損學(xué)生人格和自尊心的高壓手段，都無助于差生的轉(zhuǎn)變工作，只會導(dǎo)致差生更加放任。如老師對未轉(zhuǎn)化的差生一直堅持不放棄，嚴格要求，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)其文明行為和優(yōu)良品德，發(fā)展學(xué)生的才能和智慧，學(xué)生也會回報教師的教育，尊重教師要求。

三、平等交流——差生轉(zhuǎn)化的橋梁

具備了愛心、真誠、理解還要采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎビ行У亟逃龑W(xué)生。在教學(xué)過程中，教與學(xué)是一種雙邊活動，教師起主導(dǎo)作用，但學(xué)生卻是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的一切知識必須通過學(xué)生的主觀能動性吸收，進而化為己有，而師生間的和諧感情交流可以說是實現(xiàn)這一目的整個教學(xué)過程的“血液”。教學(xué)中師生間若沒有感情交流的“血液”，“教”與“學(xué)”這條運輸線可能就不暢通，甚至?xí)袛唷Ｒ虼吮仨氃诓钌徒處熤g搭起一個橋梁，那就是平等交流溝通。

（1）了解差生，親近差生，做他們的貼心人和知心朋友

要教育好學(xué)生，特別是差生，就得先了解學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活是廣泛而復(fù)雜的，影響他們的因素包括家庭、社會和學(xué)校。教師工作是否有成效，很大程度上取決于對學(xué)生的了解是否全面深入。教師只有深入到學(xué)生中去，認真聽取學(xué)生的訴說，想他們之所想，急他們之所急，憂他們之所憂，做他們的知心朋友，才能掌握他們的思想狀況，個性特點，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況以及興趣、需要，才能從他們的實際出發(fā)，有的放矢的進行教育。如果我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們的長處。如有的同學(xué)生活作風(fēng)艱苦；有的同學(xué)樂于助人；有的同學(xué)喜歡鉆研問題等等。教師應(yīng)多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時機地進行表揚，以增強他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學(xué)并沒有什么兩樣，在老師眼里一樣能干，一樣出色[2]。

教師如果對他們埋怨、責(zé)怪、遷就的多，差生就對教師漠視、反感、冷淡的多。因此，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)充滿愛心，深入到差生中間了解情況，加強溝通，增進了解，換取信任，以實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。但是，對差生感情上的接近，不等于姑息差生的缺點和錯誤。善意地批評，才會使差生感到教師是真誠的、親切的、同時又是嚴格的。

（2）一視同仁，公正地對待每一位學(xué)生

古人云：“公則天下平矣，平得于公”。這雖然是對治理國家而言，但對學(xué)生的管理也是如此。許多調(diào)查表明：幾乎所有的學(xué)生——尤其是有問題的學(xué)生（差生）是最恨有偏見的教師的，然而，在日常的教學(xué)工作中，對待學(xué)生不公平的現(xiàn)象卻屢見不鮮。例如，對成績好或與自己親近的學(xué)生，教師往往首先看到他們的成績和優(yōu)點，自覺不自覺地有所“偏袒”。而對有問題的學(xué)生則容易看到他們的缺點和錯誤，給予他們的往往是“瞧不起”、“冷落”、“責(zé)怪”、“挖苦”等歧視待遇。這樣就大大刺傷了他們的自尊心，使他們產(chǎn)生憤懣情緒，并逐步發(fā)展為情感上的對立。

而且不公平的待遇使某些學(xué)生認為受獎勵者是欺上瞞下或巴結(jié)討好獲得的，因而對受獎勵者產(chǎn)生怨恨、鄙視、不滿心理，甚至冷嘲熱諷。這樣既影響同學(xué)之間的團結(jié)，又不利其良好性格的形成和發(fā)展。

那么要轉(zhuǎn)化差生這一偏激的行為，就需要教師積極并且經(jīng)常地參加到學(xué)生的活動中去，經(jīng)常親密無間地與學(xué)生促膝談心，對好學(xué)生和差學(xué)生一視同仁，尤其是對差生要多投入一份愛心，多加一份注意，了解他們對周圍事物的看法，把握學(xué)生的思想脈搏，針對學(xué)生的個性差異，精心觀察，善于研究，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并加以鼓勵。同時還應(yīng)向?qū)W生闡明自己的觀點，那就是任何一個人沒有天生的好壞之分，在老師的眼里沒有固定的優(yōu)生和劣生，大家要用實際行動向老師證明你是什么樣的學(xué)生。從而使學(xué)生卸下沉重的思想包袱，輕裝上陣。而及時的表揚又可以肯定他們的微小進步，幫助他們認識自身的優(yōu)點，從而幫助他們樹立起信心，增強搞好學(xué)習(xí)，提高能力、遵守紀律的勇氣和恒心，使差生在老師關(guān)注、理解、尊重的愉悅中嘗到進步的快樂，從而轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。

［參考文獻］

［1］彭賢智.以學(xué)生為主——當(dāng)代教育改革新思潮［M］.濟南:山東教育出版社，2002：124-186.

［2］霍玉榮.教師職業(yè)心理品質(zhì)及其培養(yǎng)［J］.安陽大學(xué)學(xué)報，2004，（11）：54-57.