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1在高校足球教學(xué)中實施“分層”教學(xué)的應(yīng)用要求

1.1分層教學(xué)法“固定化”在老師心目中對學(xué)生的足球技術(shù)有了相對應(yīng)的層次定位后,應(yīng)該是通過一段時間的觀察和評估后,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的足球技能水平及其變化的幅度大小,重新定位培養(yǎng)的層次,學(xué)生是伴隨著學(xué)習(xí)興趣、體育成績以及師生關(guān)系變化而變化,因此,只有依據(jù)具體情況調(diào)整學(xué)生水平的定位,才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)足球動機,心態(tài)的改變,以提高運動熱情,和諧師生情感。

1.2分層教學(xué)的極端化分層教學(xué)的方法遵循因材施教的教育規(guī)律,這是試圖滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)足球的需要。讓學(xué)生在不同層次群體給予不同層次的輔導(dǎo),使各類學(xué)生都在他們的出發(fā)點來選擇不同的速度、獲得不同層次的知識和技能等。分層教學(xué)法,這是符合學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo),面向全體學(xué)生進(jìn)行。

1.3分層教學(xué)的開放化許多教師對學(xué)生輕松實現(xiàn)分層教學(xué),按照足球技能、身體素質(zhì)和能力,對于足球和其他愛好分為不同的教學(xué)團(tuán)隊,教師自己要把握好、心中有數(shù)。

2分層教學(xué)在足球教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1有利于因材施教足球是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終身體育意識為最終目標(biāo),學(xué)生只有掌握了這項運動的基本技術(shù),他們會主動參與到這項運動,將合理的使用技術(shù)鍛煉身心。在足球教學(xué)中要采用分層教學(xué)。根據(jù)不同層次使用不同的教學(xué)方法來教育學(xué)生,為每個學(xué)生都能體驗到足球的樂趣,技術(shù)水平得到了不同程度的改善,這將幫助學(xué)生增強自信心,提高積極性,讓其主動地學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.2讓每個學(xué)生學(xué)有所得使每個學(xué)生都有收獲,這是“分層教學(xué)”的本質(zhì),是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。“分層教學(xué)”,以改變“你有,我有所有的”這個“一個標(biāo)準(zhǔn)定乾坤”,“一刀切”的老式教學(xué)方法,真正做到面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所成。

2.3符合以人文本的教學(xué)理論所謂以人為本的教學(xué)以學(xué)生為中心,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,尊重學(xué)生的個性和人格發(fā)展自己的個性特長,挖掘他們的潛力所在,實施分層次教學(xué),恰恰是迎合這一理念,尊重學(xué)生的差異,給學(xué)生更多的自由來學(xué)習(xí),他們更關(guān)心的是挖掘?qū)W習(xí)足球的潛能和感覺。

2.4有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心分層教學(xué)可以減輕學(xué)生的心理自卑,而學(xué)生在相互合作中學(xué)習(xí)技術(shù),共同交流,鍛煉可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于以學(xué)生的發(fā)展,提高自己的溝通能力。隨著學(xué)生技能水平的同等程度的提高有利于自己向更高層次的追求,可以增加學(xué)生之間的競爭,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3高校足球分層教學(xué)的優(yōu)化策略及建議

3.1激發(fā)興趣,建立有效的激勵機制在足球教學(xué)過程中,如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要求教師要建立有效的激勵機制,對不同層次學(xué)生的水平,采用不同的激勵機制,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受來自老師的鼓勵和支持,并建立了良好的學(xué)習(xí)信心。

3.2教師應(yīng)體現(xiàn)平等的教育教學(xué)理念學(xué)生的多樣性是客觀存在的,但他們是平等的學(xué)習(xí),教師在教學(xué)中要注意這種平等的權(quán)利,并在教學(xué)中實施,使學(xué)生真正感受到這種平等的待遇,從而使實施平等教育成實踐。

3.3著力提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果在教學(xué)內(nèi)容的選擇,以突出的適應(yīng)性,以滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求;有針對性選擇教學(xué)方法,才能有效地解決問題;在學(xué)習(xí)過程中,目的明確有效,學(xué)習(xí)效果得到了有效的保護(hù)。

3.4分級、分組合作,優(yōu)勢互補只有學(xué)生中下水平的交叉組合,以相互補充,有助于促進(jìn)。這兩個層次的學(xué)生了解基本的技能水平,雖然心理結(jié)構(gòu)之間的差距,但是比較接近,這種差異互補結(jié)合,既有中層學(xué)生對低層學(xué)生的幫帶,又有低層學(xué)生的進(jìn)步對中層學(xué)生的促進(jìn)。

4結(jié)論和建議

分層教學(xué)法改革是跨世紀(jì)教學(xué)改革的需要,必須永遠(yuǎn)面對挑戰(zhàn),一次又一次超越自我。面對新世紀(jì)教育飛速發(fā)展的局面,求新、求精、求變,促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。培養(yǎng)一代高能力跨世紀(jì)的新型綜合素質(zhì)人才,是我們教育界所有同仁的共同心愿。

作者：吳超單位：湖北大學(xué)