本站小編為你精心準備了病理學教育方式的試驗探究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

本文作者：杜楊君呂自力單位：廣西醫科大學第一臨床醫學院病理學教研室南寧

雙語教學(Bilingualteaching)一般是指在專業課程教學中，以國外原版教材(通常是英文原版教材)為基礎，采用母語和外語(目前主要是指英語)兩種語言同步或交叉授課的一種教學模式與教學方法［1］。雙語教學是我國高等教育改革的一項重要舉措，目前已有多所高等院校開展了雙語教學，并取得了顯著的成效［2，3］。廣西醫科大學從2005級七年制臨床醫學專業學生中開始實行雙語教學，選擇一個班作為試點，實行病理學雙語教學。為了在我校七年制臨床醫學學生中全面推行雙語教學，并結合病理學相關的課程教學要求，對2009級七年制臨床醫學學生進行了病理學雙語教學獨立問卷調查，從多個方面總結了影響和促進雙語教學的主客觀條件，為今后開展雙語教學提供了有益的借鑒。

1調查對象

調查對象為2009年級七年制臨床醫學專業學生，共103名。

2調查方法

調查問卷表自行設計，調查時集中發放問卷，被調查者當場無記名填寫，并回收問卷。問卷內容包括學生的英語水平與學習方法、對雙語教學的認識情況、對雙語教學效果的評價、對雙語教學的需求以及對雙語教學的意見和建議等。發放問卷共計103份，回收有效問卷103份，問卷有效率為100%，所有數據匯總后應用SPSS12．0統計軟件包進行分析。

3結果

3．1學生的基本情況調查顯示，我校七年制臨床醫學學生擁有一定的英語水平，其四級通過率100%，并且有絕大部分同學已通過英語六級，具有開展雙語教學的基礎，見表1。同時，我校學生對開展雙語教學有相當大的熱情，很大一部分學生對在病理學課堂上開展雙語教學持支持和肯定的態度。并且有部分同學利用課余時間按計劃自學醫學英語，超過半數同學平時偶爾或者按需要會自學醫學英語。

3．2學生對病理雙語教學的態度和效果評價41．7%的學生希望在病理學課堂上采用雙語教學，33%的學生表示無所謂。同時，86．4%的學生認為有必要在病理課堂上開展雙語教學。39．8%學生認為雙語教學對專業知識的學習有很大或者部分幫助。僅極少數學生認為雙語教學影響專業知識的接受。絕大部分同學能完全或基本掌握雙語教學的相關知識，約5．8%的學生認為不能掌握(見表2)。

3．3學生對雙語課程形式的建議僅14．6%建議采用全英語講解，建議英文板書、中文講解和英文、中文結合講解的學生各占42．7%。超過半數的學生認為英漢比例為50%比較合適。幾乎一半的同學認為多媒體課件應全部為英語。65%的學生希望采用啟發式循序漸進的引導式教學(見表3)。

3．4學生對雙語教學的評價絕大部分學生認為雙語教學可以提升專業知識、外語知識和能力。約一半的學生認為可以開拓國際視野和意識。有28．2%的學生認為可以學習國外先進的教育理念。但同時，大部分學生感覺雙語教學使課程難度加大，一定程度上影響到了考試成績，減少了課程授課信息。約10%的學生感覺雙語教學降低了自己的學習興趣(見表4)。

4討論

我校是一所重點本科院校，學生都有良好的學習基礎和學習習慣。通過表1可以看出我校學生的英語水平較高，并且絕大部分同學已經認識到21世紀是一個需要既懂專業知識又精通外語的復合型人才的時代，意識到英語尤其是專業英語的重要性。大家在公共英語基礎良好的前提下已經開始自主地學習專業英語，這對開展雙語教學是一個良好的前提條件。但是僅有少部分學生會主動并有計劃地學習醫學英語，有57．3%的學生只是偶爾會自學;同時五年制學生與七年制學生的學習基礎還是有一定的差距，所以應該加強宣傳雙語教學，以獲得學生對雙語教學的理解和支持，使學生能積極主動參與雙語教學活動中。為了進一步提高教學質量，雙語教學方法有待改進。絕大部分學生對開展病理雙語教學持肯定的態度，認為雙語教學可以幫助學習專業知識，但是同時也有部分學生認為影響了專業知識的吸收。超過90%的學生認為自己只是部分掌握了雙語教學的內容。超過半數的學生認為雙語教學加大了課程的難度，使課堂授課信息量減少，并有少部分學生認為雙語教學降低了自己的學習興趣。出現這些問題的原因可能是由于學習專業英語詞匯花費了學生的部分時間，并且專業英語詞匯相對比較枯燥、難于記憶。對于相同的教學內容，用英語板書和講解加大了學習的難度，給學生造成了一定的負擔和心理壓力。對此老師可以適當延長教學課時，根據學生的具體情況確定教學中英語所占比例、授課方式及考試形式。針對雙語教學，應該采用循序漸進的方式，在剛開始時以母語為主，隨著學生英語水平的提高，逐漸增加英語授課的比例。合適比例的多媒體課件配合相應的雙語教材，豐富的授課形式配合恰當的教學互動，授課后對所教授的內容用英語或英漢結合的方式進行總結，也可布置課后作業或討論題等，反復鞏固所教授的知識。考試時采用適當英漢比例的試卷，以既能考查學生的專業英語又不影響學生的成績為目標。同時可適當采取獎勵措施，對于參加雙語教學班的學生，雙語課程考試合格，給予獎勵學分或頒發相應證書等獎勵措施，以提高學生學習的積極性及主動性。

提高師資水平是確保雙語教學的關鍵。實施雙語教學不僅要求學生有良好的英語基礎，同時還要求擔任醫學雙語教學的老師有較高的醫學專業水平和外語水平。教師在課堂上不僅僅是傳授知識，還對專業英語的使用起到示范性作用，規范靈活地使用專業英語可以提高學生的學習興趣和積極性，對學生將來的學習以及工作都有著巨大的影響。這就要求雙語課教師首先必須具備標準的發音、良好的口語水平，其次具備較強的聽、說、讀、寫、譯的能力，能靈活地運用專業英語而不是單純地翻譯課本。同時，適當的語速、生動的授課形式和豐富的授課內容也是保證教學質量的基本條件。本次問卷還設置了一道開放性問題，了解學生對病理雙語課程的建議。部分同學建議:希望老師幫助總結一些專有名詞，并配備中文注解;可以適當拓寬授課范圍，不局限于課本;提供相應的雙語習題等等。

總之，根據目前我校七年制臨床醫學專業學生的實際英語水平，對病理學課程開展雙語教學是可行的，并且可以在五年制臨床專業的學生中廣泛推廣。它有助于提高專業知識水平和英語水平，開闊專業視野;當然這里也存在一些問題，例如教學雙方的英語水平、教材選擇和教學方法的改進等，要使雙語教學達到最佳效果，還需要師生多方面的共同努力和進一步探索。