本站小編為你精心準備了兒科護理課堂教學環節設計效果參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、教學導入

俗話說，良好的開端是成功的一半。在教學中，新課的導入是很重要的一個環節。導入新課，應該符合教學目標、教學內容，從實際出發，形式可多種多樣。

1.1由情景導入

例如在學習生長發育、小兒營養與喂養、兒童保健內容時，可以根據教學內容設置情景，通過情景吸引學生的注意力來導入新課。如：6個月的琦琦，體重7kg，身高65cm，剛開始出牙，能發單音，能辨別生人與熟人，可伸手取物，能獨坐片刻。媽媽問：我的女兒發育是否正常？如何正確評價小兒的生長發育？此情景在學習小兒營養與喂養、兒童保健內容時可以延用。如：怎樣合理喂養才能促進琦琦的生長發育？請你指導琦琦的母親實施合理的喂養。琦琦現在應該打什么預防針？預防什么病？請你指導琦琦的母親進行正確的預防接種。

1.2由問題導入

古人云“：學起于思，思源于疑。“”疑”是點燃學生思維探索的火種。例如在學習正常足月新生兒、早產兒特點及護理時，采用幻燈切入正常新生兒和早產兒圖片，激發學生的好奇心，提出問題，導入新課。

1.3由多媒體演示導入

例如學習驚厥患兒的護理時，利用癲癇患兒突然發病倒地全身抽搐、牙關緊閉的視頻吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

1.4由案例導入

例如在學習嬰幼兒腹瀉、小兒肺炎、先天性心臟病、維生素D缺乏性佝僂病、營養性貧血、急性腎炎、腎病綜合征、化膿性腦膜炎等疾病患兒的護理時，根據教學目的設計典型案例導學。教無定法，但導必有法，根據教學內容和學生的特點來選擇導入方法，充分利用各種教學方法，靈活設計、巧妙運用，千方百計調動學生的求知欲望和學習興趣。

二、課堂應用

2.1教學設計

首先教師通過情景、問題、案例等方法導入新課，引起學生的學習興趣；然后以小組為單位進行預習成果展示，學生點評；最后對學生的成果進行點評，并且對重難點進行歸納總結，以PPT等形式展示給學生。如學習腹瀉患兒脫水的判斷時，可以用視頻、動畫、CAI課件展示病例，使學生對脫水程度和脫水性質有感性認識。

2.2教學方法

“教學有法，教無定法”，在兒科護理學教學中，根據教學內容采用情景教學法、角色扮演法、案例教學法、問題探討法等教學方法，并且可以把這些教學方法融合在一起應用。如學習疾病的護理評估時，根據教學內容設計情景，討論如何對“患兒”進行護理評估？讓學生模擬接診展示討論結果；學習疾病的護理診斷、護理措施時，結合教學內容選擇典型案例，整個學習過程以典型案例為主線，用臨床表現反推病因及發病機制，根據臨床表現推斷出“患兒”的健康問題，擬定護理計劃。學習健康教育時，討論對“患兒”家屬進行健康指導的內容有哪些，通過角色扮演展示結果。

2.3評價

評價是課堂教學設計不可忽視的一個重要環節。在課堂教學過程中，應充分發揮評價的激勵作用，對學生多鼓勵少批評，保護學生的自尊心和自信心，培養學生良好的學習習慣以及樂于合作、勇于創新的精神。讓學生帶著問題走進課堂,在愉快又適度的緊張氛圍中探究，最后帶著新的、更高層次的問題走出課堂。

三、總結拓展

課堂應該是讓學生“帶著問號來，帶著問號走”。好的課堂總結，既能使教學內容得到升華，也能為學生的繼續學習拓展新的道路。

3.1課堂總結的意義

總結在于對所講授的知識加以整理、歸納、提煉、升華，深化概念，反饋信息，去粗存精，活躍思維，為后續教學服務。

3.2總結拓展的方法

先讓學生自己對本節課的重點與難點進行總結，教師再引導學生順著自己的思維走，在本次課即將結束時，設置問題，將教學內容拓展延伸到課外。綜上所述，做好課堂教學的設計是為了達到最好的教學效果，根據教學目標和教學內容及學生的特點進行教學設計，可有效提高教學質量。

作者：孫玉鳳單位：焦作市衛生醫藥學校