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1資料與方法

1.1研究方法

1.1.1觀察組學生采用“課堂理論課→互動討論課→情景再現課”三個層次組成，形成逐漸遞進的序貫式分階段教學方法。其具體方法如下：1）課堂理論課，回顧由專業教師講解的理論知識，對所學的基本概念、知識點等進行總結，使學生對每次課的理論知識有一個完整的概念。2）互動討論課，由任課教師在實驗課教室內進行授課，授課過程中采用多媒體進行本節課的所學內容的整體概括，隨后通過自制的微課以及教學視頻學習相關內容，隨后討論本節課所學的知識，使得學生獲得初步的感性認識[3]。3）情景再現課，以5~7個人為一個小組，1名學生負責組織工作。學生以小組為單位進行分配角色，一個小組中一個人是病人，其他人都是醫生的角色，按照微課教學視頻以及教師授課內容所示，醫生給患者做體格檢查，并在帶教老師的幫助下，學生模擬醫生對患者進行查體，邊查體邊敘述相關的解剖學知識（如心臟的體表投影、闌尾炎的體表投影等相關知識點）等，充分發揮課堂教學中學生的積極性、主動性和創造性，改變學生單純接受知識的一種教學方法[4]。

1.1.2對照組學生采用傳統實驗課教學方法，由任課教師對實驗課前實驗員準備好的解剖學標本進行逐一講解，講解完成之后由學生自行學習和辨認標本。

1.2評價方法教師根據實驗課課堂狀態、學生參與程度、相關知識掌握情況、問題回答正確率以及期末成績等做出相關評價，并以問卷形式觀察學生對兩種教學法的接受程度、是否感興趣、對相關知識點的理解及掌握情況等。

1.3統計學方法本次所收集到的數據均采用SPSS13.0軟件進行統計學分析。計量資料采用（均數±標準差）表示，兩組均數的比較采用t檢驗。

2結果

2.1兩組學生成績的比較觀察組實驗考試成績與理論考試成績均高于對照組(P＜0.01)。

2.2觀察組學生滿意度調查三段序貫式教學模式提高了學生對觀察組學生學習的滿意度，其滿意度達到100%。

2.3觀察組學生對滿意度評價觀察組學生對三段序貫式教學模式的各項評價順位第一為非常同意，第二為同意，并且兩者合計的滿意度較高；而反對和強烈反對的比例較少。

3討論

三段式序貫式教學模式不同于以往以教師思維為主導的教學模式，實現了以訓練學生基本技能和培養學生自主學習能力為主的創新教學模式，充分發揮了學生的自主能動性，并且培養了學生自主思維的能力，提高了教學效率和教學水平。通過表1、2、3可以看出學生對此種教學模式比較認可，且此種教學模式給學生提供了豐富的學習材料，還為學生提供了理論與實踐相結合的機會，一方面調動學生的學習興趣，激發主動尋找解決問題的能力，另一方面有效的提高了學生的實際操作能力，從而為今后的臨床實習和工作打下良好的基礎。

作者：孫權李宇鄭巖劉富姚立杰單位：齊齊哈爾醫學院解剖教研室齊齊哈爾醫學院機能學研究室 齊齊哈爾醫學院科研處 齊齊哈爾醫學院教學研究與評估部