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1、在藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用pbl教學(xué)法的作用

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性PBL教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，讓其進(jìn)行主動(dòng)的探索，從而激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情。PBL教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。PBL教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析、討論與研究，讓其自主的進(jìn)行資料的查找，從而掌握解決問(wèn)題的途徑與方法，這一教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，開(kāi)展具有針對(duì)性的研究，從而使之形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題主要源于生活，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的藥劑進(jìn)行了解，如：口服液、貼劑與片劑等，但這些藥劑在實(shí)際用藥過(guò)程中將存在諸多的問(wèn)題，如：藥劑間的區(qū)別、藥劑的使用方法等，在教學(xué)中積極利用生活中的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2保證學(xué)生綜合能力的提升PBL教學(xué)法中提出的問(wèn)題均源于生活，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，積極運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效解決。在藥劑學(xué)課程中，將讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)理論，如：有機(jī)、無(wú)機(jī)化學(xué)，物理化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等，在試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生將利用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固。

1.3利于教師教學(xué)能力的提高PBL教學(xué)法中教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)其實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助與評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論，整合學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與研究，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，從而提高其綜合的能力。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)能力將不斷提升，主要是由于教師需要在課前準(zhǔn)備大量的資料，并對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)教學(xué)中可能衍生的知識(shí)進(jìn)行掌握，從而更好的解決學(xué)生的提問(wèn)，通過(guò)一系列工作的完成將使教師的理論知識(shí)更加全面，將使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。

2、應(yīng)用PBL教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

2.1注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)PBL教學(xué)法中最為基礎(chǔ)的便是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況等，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要保證其全面性與復(fù)雜性，通過(guò)問(wèn)題，不僅鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理論，還要讓學(xué)生對(duì)其有更加深入的理解與認(rèn)識(shí)；設(shè)計(jì)的問(wèn)題要保證其難易度，太難、太簡(jiǎn)單都將制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所掌握。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要貼近生活，從而利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以根據(jù)媒體中報(bào)道的不良事件，例如，根據(jù)亮菌甲素注射液的不良反應(yīng)事件，從而提出注射用非水溶劑的使用問(wèn)題。

2.2注意教師的轉(zhuǎn)變PBL教學(xué)法中注重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中屬于幫助者、引導(dǎo)者，教師的中心地位雖然有所轉(zhuǎn)變，但其仍要發(fā)揮積極的作用，從而保證問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性與準(zhǔn)確性，保證小組討論的有序性與方向性。教師要對(duì)PBL教學(xué)法進(jìn)行全面的了解，掌握其教學(xué)方法、教學(xué)理念，從而才能有效的利用PBL教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在小組討論過(guò)程中，教師可以通過(guò)各種方法，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的討論，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。

作者：秦曉婷單位：山西省長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校