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《大綱》把培養兒童的科學興趣納入教學目的四要素（知識、能力、科學志趣、思想品德）之中。在學科教育中，我十分注重從培養兒童對科學的興趣入手，并不斷強化引導，使之發展成為志向，并努力提高自身素質，以實現培養兒童科學興趣的基礎教育為目標。孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究其源，時時來問一個個為什么，足可培養孩子的好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，學習科學就如此這般既簡單又有趣。

一、科學并不是一門孤立的學問

科學并不是一門孤立的學問，它與許多學科都有著密切的關系。例如數學，它是科學經常使用的主要語言，可以用來嚴格地分析與表達某種科學思想或變量間的關系。

科學教育，顧名思義，就是有關科學方面的教育。人類長久以來積累的科學知識需要代代相傳，科學工作需要不斷延續，這些都需要通過科學教育來實現。多少年來，科學教育主要傳授科學知識，使學生能接受這些知識，更好地去了解人類所生活的物質世界和生命世界，同時也從這些學生中選拔出適合從事科學事業并愿意為之獻身的后繼人才。

長期以來，我們的科學教育就是以傳授知識為主，以培養科學家為目的的。因此，它在教育目標上只重視學科知識，忽略了能力與情感態度、價值觀的培養；在課程內容上往往強調理論的系統性，脫離了生活實際；在教學中以教師灌輸為主，缺乏學生主動的學習；在評價上注意甄別選拔，打擊了學生的自信，磨滅了他們的興趣。這樣的科學教育已不能適應時代的要求，改革當然是勢在必行的了。

二、怎樣培養學生的科學興趣

1.好奇心是產生興趣的基礎。

兒童對大自然的好奇心正是興趣和求知欲的萌芽，教師要很好地保護，并不斷引導，使之成為學習科學知識的動機。

2.實踐活動是學生學習科學的必要途徑。

實踐活動是多種多樣的，包括模擬實驗，教學游戲，以及實物實驗等。既能激發興趣又能直接切入主題，游戲是兒童最喜歡的活動，它能全面發展兒童的體力、智力、交際能力和情感，因而廣泛適用于各科教學。激發興趣的方法還有很多。如以學生生活中常見的現象設疑，使學生產生學習的需要。以有學生參與的錄相帶、錄音帶、幻燈片為教學手段，對學生興趣的刺激是很強的，偶爾使用則終身難忘。

3.教師的正確引導是學生主動學習的輔助工具。

被堅韌不拔的志向導引，所表現出來的情感對人的影響是深遠的。作為一名教師，應努力做到：熱愛每一位學生，努力改革教學思想，貫徹愉快教育原則，大力實施良好習慣、科學態度及競爭、獎勵等措施等以激發學生對科學文化知識的興趣，培養學生獻身科學事業的遠大理想。

教師的學識素養、言行舉止、科學態度、勤奮的作風，無不潛移默化地影響著學生志趣的形成。我經常用科學家幼年的故事，強化學生的學習動機，引導學生刻苦學習。如生物學家達爾文小時候是一個普通的孩子，但他酷愛大自然，并以最大熱情從事學習，搜集標本和進行野外觀察，因此對人類作出了重大貢獻。

三、教孩子做一個細心的人

教孩子做一個細心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化；尋找身邊的混合物等。通過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察，用心去體會。

還要做到從身邊的事物開始創新，能讓孩子們在最佳的心理狀態下進行探索，有利于發揮孩子們的積極性和創造性，培養學生獨立發現問題和解決問題的能力，讓學生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創新，這才是我們為之努力的目的。例如：學生制作船，圍繞此活動，學生在選材上形式各異，有紙折的船，有紙盒拼湊的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子編成的船，有飲料瓶做的船，有木塊做的船。由于材料不同制作的方式也不一樣，用途和功能也各顯其能。由于學生的審美觀不一，對船的裝飾也各有千秋，充分體現了學生的情感價值觀，在學生作品展上，學生對自己的創作作品都充滿了成就感，喜悅和歡樂的心情溢滿活動的全過程。新晨

孩子們關注生活，從每天吃的食物開始，他們調查了同學們每天早、中、晚餐的食譜，一年四季的變化，然后，又找來米飯、饅頭、肉、蔬菜等來分析每種食物的營養成份，他們通過上網、上圖書館、上資料室、拜訪專家等方法進行了一系列的調查、分析活動之后，為同學們制定了一套針對不同季節、不同體質的學生每天吃的參考營養食譜，這套食譜迅速地送到了孩子的家長手中，得到了家長的支持和首肯。孩子們中間偏食的現象減少了，有些體型偏胖或偏瘦的孩子們知道該多吃什么，不該多吃什么，一段時間下來，取得了良好的社會效益，這是孩子們創新的成果。

今天，人類已經掌握的知識難計其數，每天還有許許多多新發現的知識在不斷涌現。學校教給學生的知識只是其中極少的一部分，教師也很難預見到學生將來會遇到什么樣的科學問題。所以，中小學的任務除了傳授必要的知識外，應該培養他們具備基本的能力，使他們能在以后的工作和生活中不斷進行科學方面的學習，這就是終身教育的觀點。