前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)中國(guó)教育不平等論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

[論文摘 要] 教育是國(guó)家發(fā)展和民族振興的基石。然而，多年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域存在諸多問(wèn)題，如：城鄉(xiāng)間教育條件的差別巨大，農(nóng)村教育困難重重；重點(diǎn)學(xué)校制度及其引起的高額“擇校費(fèi)”；大學(xué)在不同地區(qū)錄取分?jǐn)?shù)線不一致，不同地區(qū)間進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)差別極大，等等。這些不平等現(xiàn)象使得教育正在成為階層和階級(jí)分化的加速器。本文本著實(shí)事求是的原則從教育不平等現(xiàn)狀出發(fā)，試圖透過(guò)現(xiàn)象尋求背后的真正原因和實(shí)質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致教育不平等的制度因素，最后提出對(duì)于解決教育不平等的一些舉措.

1.中國(guó)教育的不平等現(xiàn)狀

1.1教育不平等的涵義

教育權(quán)利平等的理念是政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的平等權(quán)利在教育領(lǐng)域的延伸。它是指教育民主化的一個(gè)重要內(nèi)容，是人們不受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、信仰、性別、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育權(quán)利、在事實(shí)上具有同等的受教育機(jī)會(huì)。[1] 反之，“教育不平等”即人們?cè)诮逃矫媸艿搅艘欢ǖ钠缫暬虿还酱觥?/p>

1.2中國(guó)教育的不平等現(xiàn)象

近幾年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)有了較快的發(fā)展。與此同時(shí)，教育的投入與發(fā)展也有了一個(gè)明顯的進(jìn)步。但是，教育的不平等現(xiàn)象還是普遍存在的，例如，教育水平地區(qū)差異大，學(xué)生間受教育機(jī)會(huì)差距大，重點(diǎn)校與普通校之間差距大.尤其是近期的甘肅校車出的事故，血的教訓(xùn)，更讓我們意識(shí)到教育經(jīng)費(fèi)投入的不平等.

2.中國(guó)教育不平等的制度因素

影響教育不平等的因素是多樣的，但我們要從最根本的因素入手來(lái)考慮問(wèn)題，這樣才能幫助我們能夠更準(zhǔn)確和更好的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教育不平等是由區(qū)域性經(jīng)濟(jì)差異、教育資源配置差異、階層差異以及其他因素等造成，歸根結(jié)底中國(guó)教育的不平等現(xiàn)象是制度不公平所致，如教育資源分配制度、應(yīng)試教育制度、考試與選拔制度等。

2.1教育資源分配不均等

我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)的社會(huì)發(fā)展呈梯度推移格局，地區(qū)差異己成為社會(huì)差異的一個(gè)重要范疇，成為我國(guó)教育無(wú)法躲避的一個(gè)社會(huì)背景，它的存在導(dǎo)致我國(guó)不同地區(qū)間教育機(jī)會(huì)嚴(yán)重失衡。

地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力影響教育投入。誠(chéng)然，教育投入差異未必能完全歸因于經(jīng)濟(jì)實(shí)力差異，但一般來(lái)說(shuō)，它常常是導(dǎo)致教育投入差異的最直接原因；現(xiàn)在的問(wèn)題是，中央政府不想給教育多投資嗎？目前，中國(guó)的教育體制是：基礎(chǔ)教育的投資由地方政府負(fù)責(zé)。2008年全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中，中央只占了20.14%，地方占79.86%。而且，中央政府的教育投資中用于高等教育的占95.45%。[3]這是中國(guó)目前的教育管理和投資體制所決定的。中國(guó)教育不但每年投入的資金嚴(yán)重不足，在有限的資金分配上也非常不科學(xué)。具體表現(xiàn)在對(duì)小學(xué)、中學(xué)、高等教育的資金分配比例上，嚴(yán)重失調(diào)到幾乎荒唐的地步。根據(jù)2002年出版的剛先生編著的《中國(guó)義務(wù)教育》一書(shū)中的介紹，中國(guó)的教育資金分配狀況與發(fā)達(dá)國(guó)家的分配狀況比較如下：

國(guó)名 初等教育% 中等教育% 高等教育%

日本 42 45 13

英國(guó) 43 32 25

美國(guó) 50 38 10

法國(guó) 53 39 8

中國(guó) 31 30 33

這是一種極不合理的資源配置模式。

2.2應(yīng)試教育制度

教育，是按照社會(huì)良性發(fā)展的需要培養(yǎng)和完善人的活動(dòng)。盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個(gè)人創(chuàng)設(shè)良好個(gè)性最佳成長(zhǎng)的空間，為社會(huì)的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動(dòng)力，這應(yīng)該是教育的基本職能。[ 4 ] 然而，在目前社會(huì)中，由于中國(guó)人口眾多，教育資源匱乏，為了進(jìn)入“好”學(xué)校，選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是通過(guò)各種各樣的考試。因此教育被深深烙上“應(yīng)試”的痕跡，就是“應(yīng)付”教育與社會(huì)生活中各種必要的考試。教育就變?yōu)橐磺袨榱藨?yīng)付考試的不正常狀態(tài)，此時(shí)“應(yīng)試教育”的說(shuō)法產(chǎn)生.

2.3考試與選拔制度

再來(lái)看一下另一個(gè)極端不合理的城市歧視狀況。根據(jù)《2004中國(guó)教育不平等狀況藍(lán)皮書(shū) 》的介紹：“在集中了全國(guó)最優(yōu)質(zhì)的高等教育資源、生產(chǎn)著‘精英中的精英’的北大和清華，更加令人驚嘆。以2009年為例，兩校招收的5080名本科生中農(nóng)村學(xué)生只有902人，僅為17.8%，與同年農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘慕?0%形成鮮明對(duì)比。兩校在北京招生的情況則顯示，在全中國(guó)8-9億農(nóng)民中，能夠進(jìn)入北大和清華的人數(shù)不及一個(gè)北京市。 [5] 大家都知道，形成這樣的情況，絕對(duì)不是公平競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果.考試制度是教育制度中最重要的一部分。在各種考試中，高考顯得尤為重要和突出。然而高考制度同樣導(dǎo)致了教育不平等，主要有兩方面。一是高考加分制度。二是地區(qū)保護(hù)制度.

3.緩解教育不平等的措施

實(shí)現(xiàn)教育公平有利于提高國(guó)民整體素質(zhì)、社會(huì)的健康發(fā)展。有利于社會(huì)各階層的正常流動(dòng)，保證人與人、階層與階層之間關(guān)系的和諧發(fā)展。社會(huì)制度必須給教育創(chuàng)造良好的外部條件，保障其朝著均等的方向發(fā)展。這要求我們從以下幾個(gè)方面來(lái)改善教育的不平等:

3.1全面開(kāi)放社會(huì)辦學(xué)

中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問(wèn)題，可能是一個(gè)短期內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，而且，就算今后解決了，也不應(yīng)該限制社會(huì)資金進(jìn)入教育領(lǐng)域。但是有一個(gè)絕對(duì)前提，那就是政府必須保證公民的九年義務(wù)教育所需的經(jīng)費(fèi)，而不能指望依靠社會(huì)辦學(xué)來(lái)分擔(dān)政府義務(wù)教育的責(zé)任. 因此，對(duì)于中小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，社會(huì)辦學(xué)起著補(bǔ)充的作用。尤其是面對(duì)目前教育資源短缺，滿足不了很多人需要有的條件下，民間辦學(xué)模式可以很大程度上緩解這一現(xiàn)象。例如，近年來(lái)，孩子入托難這一問(wèn)題，很長(zhǎng)時(shí)間得不到解決。私立幼兒園的設(shè)立在很大程度上緩解了這一社會(huì)矛盾，使很多孩子有了公平入托的條件，這在一定程度上緩解了教育不公平的現(xiàn)象。但是目前面臨的問(wèn)題是很多私立幼兒園，由于資金短缺，教育設(shè)施不完善，幼教的頻繁更替，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。這就要求政府要制定一系列優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)民間資本的流入，以便解決這一問(wèn)題。

3.2加快財(cái)政改革的進(jìn)度，為增加教育投資創(chuàng)造體制條件。

建立分稅制，建立出專門為教育設(shè)立的稅收制度，加大政府對(duì)教育的財(cái)政投入.是中國(guó)財(cái)稅體制改革的方向，也是從根本上解決教育投資不足及不平衡的治本之策。

3.3大力發(fā)展職業(yè)教育

應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)教育。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中明確提出了：在農(nóng)村要“大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育”，“實(shí)行基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的“三教統(tǒng)籌”。這種規(guī)定是非常符合很多學(xué)生的實(shí)際情況的。上重點(diǎn)大學(xué)的人還是少數(shù)，正在投身于學(xué)術(shù)研究的還是少數(shù)。大部分學(xué)生在完成高等教育后都面臨著走向社會(huì)，尋找出路的狀態(tài)。并且現(xiàn)在的市場(chǎng)需要的人才就是那些能夠熟練掌握一門技術(shù)的人員。這就要求我們的教育要大力發(fā)展職業(yè)教育，以便增加他們以后就業(yè)的機(jī)會(huì)。

4.小結(jié)

不可否認(rèn)近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)有了較快的發(fā)展和很高的成績(jī)，但不平等現(xiàn)象仍是普遍和廣泛存在的。對(duì)于這種不平等的現(xiàn)象我們不能采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，任其發(fā)展那樣不利于公民平等地接受公共教育和提高素質(zhì)，不利于社會(huì)公正的提高和教育公正的實(shí)現(xiàn)。可是完全消除這種不平等的現(xiàn)象也是不切合實(shí)際的，只能通過(guò)努力，努力能夠減緩教育不平等現(xiàn)象。 這樣才能在最大程度上個(gè)保障每一位公民受教育的權(quán)利 ，有利于促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周永坤《教育平等權(quán)利問(wèn)題及解決之道》，載《華東政法學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第二期，總第45期.

[2] 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局：《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》2003年。北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社。第173頁(yè).

[3] 根據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》提供的分省的農(nóng)村、縣鎮(zhèn)、城市學(xué)生數(shù)量計(jì)算出的結(jié)果.

第2篇

[關(guān)鍵詞]中國(guó)高等教育　現(xiàn)狀　全球影響

自1999年以來(lái)，中國(guó)高等教育體系所發(fā)生的變化在文獻(xiàn)中少有記錄，但是這些巨大的變化對(duì)中國(guó)和全球的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響，因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)擁有13億人口的大經(jīng)濟(jì)體。

一、中國(guó)高等教育的主要變化

1. 高等教育接受者數(shù)量的巨大增長(zhǎng)

中國(guó)現(xiàn)在的研究生和本科生的數(shù)量在過(guò)去六年里翻了兩倍。在1999年以前，每年的從學(xué)校畢業(yè)的人數(shù)和新入學(xué)學(xué)生人數(shù)持平。1988年，高等教育畢業(yè)生的人數(shù)大約為83萬(wàn)人；而到了2005年，畢業(yè)生的人數(shù)是306.8萬(wàn)人，增加了3.7倍。在1998年到2005年間，新入學(xué)的人數(shù)增長(zhǎng)更快，近似為5倍。在2000年到2005年間，學(xué)士（及以上）學(xué)位獲得者以平均每年7.5%的增長(zhǎng)率上升。這些巨快的增長(zhǎng)都發(fā)生在教育改革以后。

2. 中國(guó)將比美國(guó)擁有更多的博士學(xué)位的工程師和科學(xué)家

在工科領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域這一變化更為明顯。與美國(guó)相比，現(xiàn)在中國(guó)培養(yǎng)的工程師的數(shù)量是美國(guó)的三倍，所以廣泛認(rèn)為到2015年中國(guó)獲得博士學(xué)位的工程師與科學(xué)家將超過(guò)美國(guó)。在2001年，獲得科學(xué)和藝術(shù)學(xué)士學(xué)位的24歲年輕人中，在美國(guó)只有5%的工程師，而中國(guó)有39%。國(guó)際科學(xué)基金會(huì)（NSF）最近的資料也表明，與世界其他地區(qū)尤其是亞洲相比，美國(guó)現(xiàn)在培養(yǎng)的工程師的數(shù)量最少。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者R.E.斯莫利總結(jié)說(shuō)，到2015年90%獲得博士學(xué)位的工程師和科學(xué)家將會(huì)在亞洲，而大多數(shù)亞裔的博士工程師和科學(xué)家將會(huì)誕生于中國(guó)。

3. 農(nóng)村和城市改變了接受高等教育的機(jī)會(huì)大幅改變

我國(guó)高等教育改革的進(jìn)一步的特點(diǎn)是提高農(nóng)村孩子接受高等教育的機(jī)會(huì)，縮小農(nóng)村和城市地區(qū)之間的差距。在上個(gè)世紀(jì)九十年代中期，城市（包括縣和城鎮(zhèn)）中高中畢業(yè)生中能上進(jìn)入大學(xué)的比例只占30%，而到了2005年比例上升為50%。在1998年城市和農(nóng)村的招生率分別是42%和32%，到了2005年，招生率分別上升到了68%和63%。與城市招生率相比，在過(guò)去的十年里，農(nóng)村地區(qū)的招生率上升的非常迅速。高等教育的準(zhǔn)入主要限于城市地區(qū)，但是隨著社會(huì)越來(lái)越關(guān)注社會(huì)和諧問(wèn)題，教育成就的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)更多的現(xiàn)實(shí)為農(nóng)村參與未來(lái)的高等教育體系。

4. 中國(guó)精英大學(xué)的晉升和其他大學(xué)的整合

中國(guó)高等教育現(xiàn)在最大的特點(diǎn)就是在鞏固其他大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，致力于推動(dòng)精英大學(xué)的發(fā)展，控制精英大學(xué)的數(shù)量。精英大學(xué)就是在中國(guó)綜合排名前十名的大學(xué)，它們有優(yōu)先選擇通過(guò)國(guó)家入學(xué)考試的學(xué)生及其他研究資源。現(xiàn)在高等教育改革的重點(diǎn)就是扶持少量的高等教育學(xué)府，使其進(jìn)入世界級(jí)地位。近兩年，受中央部委指令，幾乎所有大學(xué)都在以每年增加30%的速度擴(kuò)招本科生，使得很多高校的基礎(chǔ)設(shè)施與所能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)。

在中國(guó)許多城市，很多大學(xué)為了提高排名將四五個(gè)小型德?tīng)柛咝：喜ⅲ@一現(xiàn)象在一定程度上反應(yīng)了地方政府激勵(lì)當(dāng)?shù)馗咝：喜ⅲ瑸榱双@得更多的中央資金。中國(guó)教育部的數(shù)據(jù)顯示，60%的高校合并都發(fā)生在1999年到2006年間。這種合并甚至也包括不少的精英大學(xué)。這響應(yīng)了中國(guó)教育部在90年代中期發(fā)起的“211高等教育發(fā)展項(xiàng)目”對(duì)中國(guó)高校的重新定位。例如北京醫(yī)學(xué)院于2000年并入北京大學(xué)，并更名為北京大學(xué)健康與科學(xué)院。

5. 從注重?cái)?shù)量到注重質(zhì)量的改變

中國(guó)高等教育這幾年的變化也表現(xiàn)為1990年的時(shí)期注重?cái)?shù)量的增加調(diào)整為現(xiàn)在注重質(zhì)量的培養(yǎng)。高等教育資金的投入現(xiàn)在不僅以學(xué)生的數(shù)量作為唯一依據(jù)，高等教育學(xué)府也只有不斷地提高自己客觀綜合排名來(lái)獲得更多的資金幫助。國(guó)際期刊上論文的發(fā)表、論文引用、以及國(guó)際合作都變成判定個(gè)高等學(xué)府排名及資金投入多少的標(biāo)準(zhǔn)。而的數(shù)量也變成了評(píng)判中國(guó)學(xué)者任命、職稱維護(hù)及提升的依據(jù)。高校也每年給自己設(shè)定關(guān)于教學(xué)活動(dòng)及世界排名的目標(biāo)。這些都即能促進(jìn)高等教育自身的發(fā)展也能有效提高高校的培養(yǎng)質(zhì)量。這些變化很明顯，例如，1998年中國(guó)在科學(xué)和工程方面的論文產(chǎn)出只占亞洲總產(chǎn)出的14.54%，而到了2003年提高到了22.43%。在社會(huì)學(xué)和商學(xué)也有較快的發(fā)展。

二、中國(guó)高等教育改革對(duì)國(guó)內(nèi)的影響

1.評(píng)估中國(guó)教育改革回報(bào)收益

評(píng)估中國(guó)教育改革有效性最有效的方法就是計(jì)算教育的投資回報(bào)率。根據(jù)赫克曼和李在2004年做的一個(gè)評(píng)估報(bào)告中顯示，中國(guó)關(guān)于教育投資方面有十分可觀的回報(bào)。他們初步估計(jì)，對(duì)于一個(gè)接受四年高等教育的年輕人比沒(méi)有接受教育的年輕人一生將多賺46%。另一方面，教育的社會(huì)回饋也有助于保持中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)。

2.教育對(duì)收入不平等的影響

進(jìn)一步評(píng)估中國(guó)教育改革產(chǎn)生的影響在于考察其對(duì)收入不平等的影響。有很多學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)教育大幅改革將進(jìn)一步深化收入的不平等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，上世紀(jì)80年代中期，從農(nóng)村到城市中國(guó)的基尼系數(shù)比為1.8；但是根據(jù)2007年的評(píng)估，基尼系數(shù)已上升為3.3或者3.4。這一變化似乎與中國(guó)前幾年關(guān)注初等和中等教育有很很大關(guān)系。現(xiàn)在中國(guó)通過(guò)對(duì)高等教育改革來(lái)維持經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)政策將進(jìn)一步加劇收入的不平等。

第3篇

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)教育取得了輝煌成就，正在從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)，迫切需要更高水平的教育研究。為更好地服務(wù)國(guó)家教育改革發(fā)展、提高中國(guó)教育研究水平，14所大學(xué)的教育科學(xué)學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人、32家教育研究雜志主編、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和光明日?qǐng)?bào)教育研究中心負(fù)責(zé)人，于2017年1月14日在華東師范大學(xué)舉行全國(guó)教育實(shí)證研究聯(lián)席會(huì)議，共商加快教育研究發(fā)展、提高教育研究質(zhì)量之策。大家一致認(rèn)為，提升中國(guó)教育研究的質(zhì)量和影響力，必須加強(qiáng)教育實(shí)證研究，促進(jìn)研究范式轉(zhuǎn)型。

實(shí)證研究是的基本研究方法之一。馬克思在《資本論》中贊揚(yáng)“像英國(guó)工廠視察員、編寫(xiě)《公共衛(wèi)生》報(bào)告的英國(guó)醫(yī)生、調(diào)查女工童工受剝削的情況以及居住和營(yíng)養(yǎng)條件等等的英國(guó)調(diào)查委員那樣內(nèi)行、公正、堅(jiān)決的人們”，他們基于事實(shí)和證據(jù)的研究報(bào)告，提供了用以分析資本主義經(jīng)濟(jì)的寶貴材料。馬克思的《資本論》等著作就是實(shí)證研究的光輝范例。

實(shí)證研究是思想觀念、原則標(biāo)準(zhǔn)、方法程序的有機(jī)統(tǒng)一。縱觀教育研究的發(fā)展歷史，實(shí)證研究是教育研究從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其重要成果是教育研究學(xué)術(shù)深化的里程碑，為國(guó)家重大教育決策和國(guó)際教育理念更新提供了可靠支撐，也為鑒別學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和教育理論的正誤提供了根本保證。實(shí)證研究既是一種方法也是一種學(xué)風(fēng)，說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，不做正確的調(diào)查同樣沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，強(qiáng)調(diào)的正是堅(jiān)持實(shí)事求是、堅(jiān)持獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)第一手資料、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范的良好學(xué)風(fēng)。

實(shí)證研究是基于事實(shí)和證據(jù)的研究，強(qiáng)調(diào)的是用科學(xué)的方法，獲得科學(xué)的數(shù)據(jù)，得出科學(xué)的結(jié)論，接受科學(xué)的檢驗(yàn)。實(shí)證研究具有多種類型和不同層次，采用實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、訪談研究、考古研究、文本分析、案例研究、觀察記錄、經(jīng)驗(yàn)篩選、計(jì)算機(jī)模擬等方法，都可以做出高水平的實(shí)證研究；現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又為實(shí)證研究提供了新的手段和新的方法。

實(shí)證研究是當(dāng)今國(guó)際教育研究采用的主要方法，相比之下，我們的教育實(shí)證研究明顯落后，長(zhǎng)期以來(lái)教育研究雜志發(fā)表的實(shí)證性研究論文，不足論文總數(shù)的十分之一。不少人對(duì)實(shí)證研究的認(rèn)識(shí)片面，把實(shí)證研究與思想性、理論性對(duì)立起來(lái)，把實(shí)證研究與低水平、碎片化聯(lián)系起來(lái)，把實(shí)證研究與統(tǒng)計(jì)研究畫(huà)等號(hào)；不少人對(duì)研究方法的科學(xué)性重視不足，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練不系統(tǒng)；不少人研究態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)術(shù)基本規(guī)范不能嚴(yán)格遵守，甚至存在學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為；同時(shí)，從支持實(shí)證研究的環(huán)境和條件來(lái)看，也存在很多制約，特別是政府和教育行政部門教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和公布不足，支持實(shí)證研究的經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也未能反映實(shí)證研究的地位和重要性。由于缺乏實(shí)證研究，導(dǎo)致我國(guó)教育研究低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)對(duì)重大教育理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力不強(qiáng)。為此，大家一致同意采取切實(shí)有效措施，大力推進(jìn)教育實(shí)證研究。具體措施如下：

加強(qiáng)教育實(shí)證研究課程建設(shè)與青年教師培訓(xùn)

組織具有豐富教育實(shí)證研究經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)教育研究方法課程，加強(qiáng)教育研究方法課程任課教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，大力提高本科生和研究生的實(shí)證研究方法素養(yǎng)。

提高教育實(shí)證研究論文的數(shù)量與質(zhì)量

32家教育雜志和光明日?qǐng)?bào)等學(xué)術(shù)媒體，為優(yōu)秀教育實(shí)證研究論文提供發(fā)表平臺(tái)，不斷加大刊登教育實(shí)證研究成果的分量與力度。

辦好全國(guó)教育實(shí)證研究論壇

全國(guó)教育實(shí)證研究論壇自2015年創(chuàng)設(shè)以來(lái)已成功舉辦兩屆，在全國(guó)引起了熱烈反響。依托教育實(shí)證研究聯(lián)席會(huì)議單位，辦好全國(guó)教育實(shí)證研究論壇，努力打造全國(guó)知名、世界有影響的教育實(shí)證研究成果交流與展示平臺(tái)。

編譯出版國(guó)際教育實(shí)證研究?jī)?yōu)秀成果

自科學(xué)的教育學(xué)誕生以來(lái)，產(chǎn)生了大量?jī)?yōu)秀的教育實(shí)證研究成果，這些成果在理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等方面做出了重要貢獻(xiàn)。系統(tǒng)規(guī)劃翻譯出版這些作品，為教育學(xué)人提供學(xué)習(xí)范本。

集輯出版我國(guó)教育實(shí)證研究?jī)?yōu)秀論文

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)教育研究工作者篳路藍(lán)縷，也產(chǎn)出了很多優(yōu)秀的教育實(shí)證研究成果，體現(xiàn)了中國(guó)特色和中國(guó)問(wèn)題。系統(tǒng)整理和集輯出版這些作品，豐富教育實(shí)證研究資源。

改進(jìn)教育研究成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在教育研究成果評(píng)價(jià)、教育研究項(xiàng)目評(píng)審、教育優(yōu)秀成果評(píng)選等相關(guān)環(huán)節(jié)，把是否進(jìn)行了實(shí)證研究作為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

加大教育實(shí)證研究項(xiàng)目比重

建議在國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、教育部人文社會(huì)科學(xué)、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目中，逐步擴(kuò)大教育實(shí)證研究的立比例和資助力度，鼓勵(lì)廣大學(xué)者開(kāi)展教育實(shí)證研究。

設(shè)立“教育實(shí)證研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)”

設(shè)立教育實(shí)證研究專項(xiàng)基金，每年頒發(fā)“教育實(shí)證研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)”，表彰在教育實(shí)證研究中取得顯著成就的研究者。

“中國(guó)教育實(shí)證研究年度報(bào)告”

以實(shí)證研究作為評(píng)判尺度，教育實(shí)證研究年度報(bào)告，探索建立教育實(shí)證研究發(fā)展指數(shù)，反映中國(guó)教育研究的最新進(jìn)展和存在的問(wèn)題，激勵(lì)教育實(shí)證研究水平不斷提高。

加大教育數(shù)據(jù)公布力度