醫(yī)學信息論文范文
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第1篇
1．1事實(Facts)
作為整個信息鏈的起點，事實就是事物在人類視野(感觀/邏輯)中的原始映像［1］。事實是事情的真實情況，包括事物、事件、事態(tài)，即客觀存在的一切物體與現(xiàn)象、社會上發(fā)生的不平常事情和局勢及情況的變異態(tài)勢［2］。事實也是人類知識的起源，人類全部知識的最初信息基礎就是事實。
1．2數(shù)據(jù)(Data)
通常認為，數(shù)據(jù)是對事物純粹的、客觀的記錄，是原始的未經解讀的數(shù)字、文字、圖像、符號、聲音、計算機代碼等［3］。而數(shù)據(jù)本身缺乏關聯(lián)和目的性，但當數(shù)據(jù)結合一定的背景、規(guī)則、意義之后，就會形成信息。
1．3信息(Information)
作為整個信息鏈中的中心鏈環(huán)的信息，它的下游是面向物理屬性的，上游是面向認知屬性的。“信息”既有物理屬性也有認知屬性，因此成為“信息鏈”的代表稱謂。
1．4知識(Knowledge)
知識來自于信息，信息只有同接收者的個人經驗、信息與知識準備結合，也就是同接收者的個人背景融合才能轉化為知識，它比數(shù)據(jù)或信息更接近行動。知識必須經過學習或研究以及從信息中經過去粗取精、去偽存真等加工才能夠獲得［4］。
1．5情報(Intelligence)
情報是為實現(xiàn)主體某種特定目的，有意識地對有關的事實、數(shù)據(jù)、信息、知識等要素進行加工后得到的產物。情報既包含有信息的成分，也包含有知識的成分。從信息層面看，情報所包含的信息是與人類社會有關的;從知識層面看，情報是與知識的利用價值緊緊聯(lián)系在一起的。從一定程度上來說，情報是知識的子集。1．6智慧(Wisdom)智慧是能迅速、靈活、正確地理解和解決事物的能力。這種能力來源于人類基于已有的知識，是針對物質世界運動過程中產生的問題，根據(jù)獲得的信息進行分析、對比、演繹，找出解決方案的能力。從嚴格意義上來講，智慧是屬于知識層面的，是人類大腦運用知識活動的產物———即運作和應用知識的知識。有知識不一定有智慧，但有智慧一定有知識。知識只有轉化為智慧，才能顯示出其真正的價值。
1．7事實、數(shù)據(jù)、信息、知識、情報、智慧之間的關系
數(shù)據(jù)是客觀事實的記錄，信息是有意義的事實和數(shù)據(jù)，知識是系統(tǒng)化的信息，情報是進入人類社會交流系統(tǒng)的運動著的知識，智慧是運用信息和知識解決問題的能力。這樣由事實(Facts)數(shù)據(jù)(Data)信息(In-formation)知識(Knowledge)情報(Intelligence)智慧(Wisdom)層層遞進，構成了一條完整的信息鏈，見圖1［5］。
2．1國外醫(yī)學信息學定義的三種導向
2．1．1以信息技術為導向定義側重于技術和工具，即通常強調以計算機為基礎的技術。“臨床計算”、“醫(yī)學中的計算機”、“醫(yī)學計算機科學”、“計算機在醫(yī)學中的應用”等認識比較常見［6］。
2．1．2以角色、任務或面向領域為導向定義側重于組織內部信息人員的角色。例如，護理信息學、牙醫(yī)信息學等通過醫(yī)學信息學分支學科來定義。
2．1．3以概念為導向定義側重于如數(shù)據(jù)、信息和知識這些概念在醫(yī)學領域中的特定內涵。從總體上來看，國外醫(yī)學信息學的定義是朝著形成基于數(shù)據(jù)、信息、知識的醫(yī)學信息學定義方向發(fā)展的。
2．2中國醫(yī)學信息學定義的兩種傾向
2．2．1基于字面拆分后的概念解析
第一種拆分是將“醫(yī)學信息學”拆分為“醫(yī)學”+“信息學”(medicalinformatics)———偏重于方法論層面。把“醫(yī)學信息學”定義為信息學在醫(yī)學領域中的應用，同時確定醫(yī)學信息學的范圍是“醫(yī)學”和“信息學”之交叉。前者指其應用領域，后者指其方法學。第二種拆分是將“醫(yī)學信息學”拆分為“醫(yī)學信息”+“學”(medicalinformationscience)———側重于學科體系層面(即理論與技術方法統(tǒng)一的學科體系)。把醫(yī)學信息學定義為研究“醫(yī)學信息”的一門科學，即研究醫(yī)學領域中的信息現(xiàn)象和信息規(guī)律的一門科學。
2．2．3基于國外醫(yī)學信息學定義的翻譯與重組
此類定義大多為將國外醫(yī)學信息學的定義翻譯成不同形式的漢語語言并且進行重組，與國外對醫(yī)學信息學的定義無太大區(qū)別。
3醫(yī)學信息學研究中的信息鏈
3．1“數(shù)據(jù)信息”鏈
這一環(huán)節(jié)的重點在于對醫(yī)療大數(shù)據(jù)的應用。當下全球大量的公共衛(wèi)生信息、電子病歷信息、用藥信息、住院信息、圖像信息、管理信息、基因信息、醫(yī)學知識庫信息以及實驗室數(shù)據(jù)等構成了醫(yī)療衛(wèi)生大數(shù)據(jù)［7］。隨著信息技術與衛(wèi)生及生物醫(yī)學日益緊密的結合，大數(shù)據(jù)對衛(wèi)生及生物醫(yī)學的研究與應用也將產生深刻影響。因此，如何更好地利用大數(shù)據(jù)便成為信息技術與衛(wèi)生及生物醫(yī)學領域共同面對的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)在醫(yī)療行業(yè)可應用于臨床、研發(fā)、公共衛(wèi)生和創(chuàng)新商業(yè)模式等領域，在健康領域的終極應用是疾病診斷和預測性治療。雖然醫(yī)療大數(shù)據(jù)的研究和應用如火如荼，但在應用過程中也面臨著諸多問題，如數(shù)據(jù)的存儲、數(shù)據(jù)的整合、數(shù)據(jù)的挖掘利用和保護等方面都面臨著一些問題。這也就需要我們在利用醫(yī)療大數(shù)據(jù)的同時，變革數(shù)據(jù)管理方式、建立完善的區(qū)域衛(wèi)生信息化標準體系、積極探索利用數(shù)據(jù)挖掘技術等等各種措施，利用創(chuàng)新的方法和模式，發(fā)揮大數(shù)據(jù)在醫(yī)院行政管理、健康教育與管理、衛(wèi)生信息服務和疾病的控制預防中的作用和價值。
3．2“信息知識”鏈
這一環(huán)節(jié)主要關注醫(yī)學知識庫的建立。數(shù)據(jù)庫是計算機應用系統(tǒng)中的一種專門管理數(shù)據(jù)資源的系統(tǒng)，它有文字、符號、圖形、圖像、數(shù)字及聲音等多種形式。而知識庫是知識工程中結構化、易操作、易利用、有組織的知識集群，是針對某一(或某些)領域問題求解的需要，采用某種(或若干)知識表示方式在計算機存儲器中存儲、組織、管理和使用的互相聯(lián)系的知識集合區(qū)別與聯(lián)系［8］。知識庫的概念來自兩個不同的領域，一個是人工智能及其分支———知識工程領域，另一個是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫領域。人工智能和數(shù)據(jù)庫兩項計算機技術的有機結合，促成了知識庫系統(tǒng)的產生和發(fā)展。建立醫(yī)學知識庫，需要一支多學科人才的專業(yè)隊伍，并且要能夠適應數(shù)字化醫(yī)療向智慧化醫(yī)療的轉變需要，構建大型的一站式通用智能醫(yī)學知識庫。建立知識庫，要以本體為建設思路和方法，不僅要構建西醫(yī)學科的知識庫，更要構建中醫(yī)學科知識庫，且重視與“大數(shù)據(jù)”醫(yī)療的整合，更好地利用臨床信息，將有用的信息知識化。
3．3“知識智慧”鏈
這一環(huán)節(jié)的著重點在于智慧醫(yī)療的實現(xiàn)。2008年，IBM首先提出了“智慧醫(yī)療”的概念。早期的智慧醫(yī)療強調物聯(lián)網的作用，設想把物聯(lián)網技術充分應用到醫(yī)療領域中，以實現(xiàn)醫(yī)療的信息互聯(lián)、共享協(xié)作、臨床創(chuàng)新、科學診斷以及公共衛(wèi)生預防。而未來的智慧醫(yī)療將是以衛(wèi)生信息化和信息共享為基礎，以患者為中心，以個性化、智能化醫(yī)療服務為核心的醫(yī)療服務體系［9］。智慧醫(yī)療包括了智慧醫(yī)院、區(qū)域醫(yī)療、家庭自助健康監(jiān)護等多種服務方式，它將成為未來醫(yī)療衛(wèi)生信息化發(fā)展的主要潮流。智慧醫(yī)療可以創(chuàng)建一個更加合理的醫(yī)療產業(yè)鏈，并且使用戶體會到更加智能化和協(xié)調化的醫(yī)療服務［10］。
4醫(yī)學信息學的未來發(fā)展方向
4．1學科體系的協(xié)同融合，加速了生物醫(yī)學信息學的形成與發(fā)展
醫(yī)學信息學(MedicalInformatics，MI)和生物信息學(Bioinformatics，BI)雖然產生背景不同，但是進入后基因組時代之后，生物信息學和醫(yī)學信息學的邊界趨于模糊，互相滲透和結合的趨勢明顯。其目的就是要提供新的生物醫(yī)學知識的開發(fā)和共享框架。正是兩者的協(xié)同融合加速產生了一門新的學科———生物醫(yī)學信息學(BiomedicalInformatics，BMI)。可以預見的是，基于相同的學科理論基礎和彼此交叉融合的研究內容，生物醫(yī)學信息學一定是醫(yī)學信息學和生物信息學未來的發(fā)展方向。
4．2學科研究向促進“轉化研究”的方向發(fā)展
首先，在信息鏈的研究視角下，醫(yī)學信息學的發(fā)展會更加注重信息鏈中的要素從低層次到高層次的鏈環(huán)轉化;其次，在醫(yī)療領域，醫(yī)學信息學面臨的最大的挑戰(zhàn)是如何將生物醫(yī)學研究領域的成果快速、可靠地轉化為現(xiàn)實可用的臨床解決方案。同時，醫(yī)學信息學出現(xiàn)了新的分支學科，即轉化醫(yī)學信息學。轉化醫(yī)學信息學通常被認為是以轉化醫(yī)學中的相關信息問題為研究對象，結合信息科學、理論基礎和應用技術，服務于轉化醫(yī)學的研究，其目的是促進基礎醫(yī)學研究成果順利向臨床應用轉化［11］。轉化醫(yī)學信息學的研究內容包括醫(yī)學信息的標準化和醫(yī)學數(shù)據(jù)的組織與存儲等。它可以利用信息技術有效地加快基礎研究變?yōu)榕R床應用，有力地促進轉化醫(yī)學的發(fā)展。
4．3學科的社會服務功能不斷提升
4．3．1個性化
個性化意味著衛(wèi)生信息管理和衛(wèi)生信息服務以用戶為中心，圍繞每個用戶的狀態(tài)、需求乃至興趣愛好來采集信息或提供信息服務。可以設想，在未來每個患者都將擁有自己的個人健康中心。
4．3．2智能化
智能化意味著通過對既有信息的分析，挖掘其中的規(guī)律，利用獲得的規(guī)律來處理新的信息，并給用戶提供科學合理的建議。
4．4新技術支撐和引領著醫(yī)學信息學的未來發(fā)展
在未來發(fā)展中，許多嶄新的技術可以有效地促進醫(yī)學信息學的研究和應用的發(fā)展。遠程醫(yī)療(Telemedicine):計算機技術、多媒體技術、通信技術與醫(yī)療技術結合。移動醫(yī)療(MobileHealth):通過移動通信技術來提供醫(yī)療服務。健康物聯(lián)網(TheInternetofthings):利用物聯(lián)網進行健康和疾病的管理。健康云(Healthcloud):以SaaS的方式向醫(yī)院和醫(yī)療機構提供醫(yī)院管理和居民健康檔案管理方面的服務。醫(yī)療大數(shù)據(jù)(Medicalbigdata):大數(shù)據(jù)技術與醫(yī)療行業(yè)結合，充分開發(fā)利用醫(yī)療數(shù)據(jù)蘊含的信息與價值。轉化醫(yī)學(TranslationalMedicine):建立基礎研究與臨床醫(yī)療間更為直接便捷的聯(lián)系。智慧醫(yī)療(Wisemedical):使用物聯(lián)網技術打造健康檔案和醫(yī)療信息平臺，實現(xiàn)患者與醫(yī)護人員、醫(yī)療機構和醫(yī)療設備的互動。
4．5我國醫(yī)學信息學學科發(fā)展亟待解決的問題
我國醫(yī)學信息學最近幾年發(fā)展很快，但學科研究體系不夠完善和成熟、學科建設和理論研究比較薄弱、標準設置滯后、系統(tǒng)規(guī)劃和人才不足等問題制約了醫(yī)學信息學的健康發(fā)展。
4．5．1亟需解決學科正名和專業(yè)名稱規(guī)范化問題
醫(yī)學信息學在國內的學科地位的確很尷尬，主要表現(xiàn)在國內的三大學科體系(目錄)，即“中國圖書館分類法”(簡稱中圖法)、“國家標準的學科分類與代碼”(簡稱國標法)、“教育部頒布的學科專業(yè)目錄”(簡稱教育法)中均沒有“醫(yī)學信息學”的類名。因此，當務之急是要盡快確立“醫(yī)學信息學”的學科名稱及其在學科體系中的位置。醫(yī)學信息教育在國內看似很火爆，其實是亂象叢生。此前教育部只批了中南大學、南通大學、徐州醫(yī)學院的醫(yī)學信息學專業(yè)，但國內很多學校都在信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)后面加括號注明“醫(yī)學信息學方向”，然后對外宣稱是醫(yī)學信息學專業(yè)。與此類似的還有一種叫“衛(wèi)生信息管理專業(yè)”。顯然這都是不負責任的做法。因此，希望教育主管部門加大宏觀指導與調控力度，規(guī)范醫(yī)學信息學的學科建設與專業(yè)教育。首先，在學科及專業(yè)目錄上設立獨立的“醫(yī)學信息學”，既不要讓“醫(yī)學信息學”依托(附)于其他學科/專業(yè)，也不需要在別的學科/專業(yè)后面的括號內出現(xiàn)“醫(yī)學信息學”。根據(jù)教育部2012年9月頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，建議將“醫(yī)學信息學”納入到“特設專業(yè)”中的“1010醫(yī)學技術類”。其次，成立全國醫(yī)學信息學教學指導委員會(教指委)，規(guī)范指導醫(yī)學信息學的專業(yè)教育。再次，協(xié)調指導“醫(yī)學信息”類的學術組織，整合醫(yī)學信息學的學術研究力量和研究隊伍，指引醫(yī)學信息學的健康發(fā)展。
4．5．2加強學科課程的設置和培養(yǎng)目標的確立
我國醫(yī)學信息學專業(yè)的本科課程設置比較落后，學科的課程體系不完善且專業(yè)教材缺乏，不同學校的教學內容和培養(yǎng)目標差別很大，體現(xiàn)不出學科的重要性和交叉復雜性。故要求科學合理地加強學科的課程設置，正確處理好計算機科學、醫(yī)學和信息科學之間的關系，參照國外已有的教學方案并聯(lián)系自己的教學實際情況去充實教學計劃，擴寬教學范疇，使整個醫(yī)學信息學的教育更加合理。4．5．3實現(xiàn)專業(yè)教育體系化，加強專業(yè)人才的培養(yǎng)由于沒有認識到醫(yī)學信息學教育的重要意義，醫(yī)學信息學地位不高，所以學科的科研投入、教育投入和人才培養(yǎng)都面臨難題，教材和師資的缺乏也導致了專業(yè)教育規(guī)范化和體系化不足。為此，要深刻認識到醫(yī)學信息學教育的意義，推動專業(yè)教育向規(guī)范化和體系化邁進。醫(yī)學信息學作為一門新興學科，其發(fā)展需要大批的高水平人才。人才的培養(yǎng)需要在專業(yè)教育中實現(xiàn)，只有通過規(guī)范科學的教育體系培養(yǎng)高素質的醫(yī)學信息學人才，培養(yǎng)醫(yī)學信息學研究的復合型人才和對在崗人員進行進修培訓，才能適應醫(yī)學信息學的快速發(fā)展。
5結語
第2篇
受調查醫(yī)院共25個，其中三級醫(yī)院7個(三甲醫(yī)院3個、三乙醫(yī)院4個)，二級醫(yī)院18個(二甲醫(yī)院13個、二乙醫(yī)院5個)。調查臨床醫(yī)生共497名，二級醫(yī)院、三級醫(yī)院分別占71．83%、28．17%。調查對象的學歷、職稱分布見表1。調查對象中30－39歲的比例最高(37．40%)，本科學歷比例最高(57．09%)，專業(yè)以內科、外科為主(50．10%)，從事工作年限以16年以上為主。三級醫(yī)院的研究生學歷所占比例(28．26%)遠高于二級醫(yī)院(3．65%)，三級醫(yī)院的職稱以高級為主，二級醫(yī)院的以中級為主。
2調查結果
2．1信息素養(yǎng)及對醫(yī)學信息的認知情況調查對象的信息素養(yǎng)及對醫(yī)學信息的認知情況見表2。從表2可見，33．47%的臨床醫(yī)生聽說過信息素養(yǎng)，超過一半的調查對象了解信息素養(yǎng)內涵，超過90%的認為信息素養(yǎng)對臨床診療水平的提高很重要，參加信息檢索或網上資源利用培訓的臨床醫(yī)生僅占23．61%，聽說過循證醫(yī)學的占83．02%，知道循證醫(yī)學內涵的為71．39%，認為臨床醫(yī)生有必要運用循證醫(yī)學開展臨床診斷治療的達91．40%。74．69%的臨床醫(yī)生在調查前聽說過醫(yī)學信息資源，只有48．63%的臨床醫(yī)生了解醫(yī)學信息資源的內涵，認為醫(yī)學信息資源與臨床工作關系非常密切的達84．74%，認為有必要及時了解臨床實踐最新信息的為93．83%。
2．2獲取醫(yī)學信息的途徑及動因調查對象獲取醫(yī)學信息的途徑及動因見表3。超過一半臨床醫(yī)生的信息獲取依靠網上免費醫(yī)學信息、學術會議或繼續(xù)醫(yī)學教育項目，依靠醫(yī)學教科書獲取醫(yī)學信息的達42．39%，依靠電子醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫和定期科室專題學習的約占30%，為解決臨床問題而獲取醫(yī)學信息的超過了90%，為回答病人咨詢問題及跟蹤學科前沿的占54．41%。
2．3醫(yī)學信息需求調查對象的醫(yī)學信息服務需求見表4。高達84．33%的臨床醫(yī)生愿意接受文獻檢索的能力培訓，希望接受培訓的方式以參加講座和在線課堂為主;79．10%的臨床醫(yī)生希望有專門的機構提供系統(tǒng)、全面、準確、以全文為主的醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫檢索知識;59．33%的臨床醫(yī)生希望提供“全天”的知識產品服務形式;希望每周提供一次醫(yī)學信息服務的臨床醫(yī)生比例為36．13%。
2．4醫(yī)學信息服務費用支付意愿調查對象愿意支付醫(yī)學信息服務費用的調查結果見表5。大部分醫(yī)生愿意為醫(yī)學信息服務支付一定費用，每年愿意支付少于100元者占一半以上，三級醫(yī)院愿意支付的高年度費用的比例高于二級醫(yī)院，支付費用的方式以包年付費為主，其次為按次付費。
3分析及建議
3．1臨床醫(yī)生的醫(yī)學信息需求強烈，但準確獲取信息的能力較弱21世紀信息資源已成為當今社會的核心資源，各國紛紛把信息及信息資源的收集、整理、分析和利用作為重點工作，期望充分發(fā)揮信息在經濟發(fā)展、科學技術研究等領域中的重要作用［3］。需要是對事物的要求，表現(xiàn)為愿望、意向、興趣而成為行動的一種直接原因;需求則指實際能夠得到滿足的需要［4］。取信息的能力存在矛盾，這與韓璽等［5－7］的調查結果一致。本次調查中，90．68%的臨床醫(yī)生認為信息素養(yǎng)對臨床診療水平的提高很重要，91．40%的認為臨床醫(yī)生有必要運用循證醫(yī)學開展臨床診斷治療，84．74%的認為醫(yī)學信息資源與臨床工作關系很密切，93．83%的認為有必要及時關注了解臨床實踐的最新信息;大部分醫(yī)生愿意為醫(yī)學信息服務支付一定費用，表明臨床醫(yī)生的信息需求意愿較強，認識到醫(yī)學信息對其工作的重要性;84．33%的臨床醫(yī)生愿意接受文獻檢索能力的培訓，79．10%希望有專門的機構提供系統(tǒng)全面、準確的醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫知識，只有48．63%的臨床醫(yī)生了解醫(yī)學信息資源的內涵，參加過信息檢索或網上資源利用培訓的僅占23．61%，超過一半的臨床醫(yī)生依靠互聯(lián)網上的免費醫(yī)學信息、學術會議或繼續(xù)醫(yī)學教育項目活動獲取所需的醫(yī)學信息，依靠醫(yī)學教科書的達42．39%，其次為電子醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫。
第3篇
各級醫(yī)療機構普遍沒有圖書館（室）和電子數(shù)據(jù)庫等，條件較好的醫(yī)療機構設有圖書館（室），但是缺少專業(yè)文獻資源，而且更新緩慢，信息陳舊，且沒有專業(yè)的圖書管理員，其提供的醫(yī)學信息資源遠不能滿足本單位醫(yī)務人員更新知識的需求。這嚴重制約了本地區(qū)醫(yī)務人員醫(yī)療技術水平的提高。另外，贛南地區(qū)幾所條件相對較好的醫(yī)療機構，在醫(yī)學文獻信息資源建設方面各建各的，沒有形成共享，重復建設，導致本就稀缺的資源浪費。綜上所述，建設贛南醫(yī)學信息服務中心，并利用這個平臺實現(xiàn)本地區(qū)醫(yī)學信息資源共享是很有必要的。
二、贛南醫(yī)學院圖書館的醫(yī)學文獻信息資源優(yōu)勢
贛南醫(yī)學院圖書館作為本地醫(yī)學文獻信息資源中心，其在醫(yī)學文獻信息資源方面的優(yōu)勢，是本地區(qū)其他信息服務機構所無法比擬的。贛南醫(yī)學院圖書館藏有大量的醫(yī)學專業(yè)文獻信息資源，有高素質的文獻信息服務人員，有先進的管理設備和服務技術，有豐富的信息素養(yǎng)教學實踐經驗，利用這些優(yōu)勢能為本地基層醫(yī)務工作者及時有效地獲取醫(yī)學信息提供極大的便利。1．豐富的醫(yī)學文獻信息資源目前，贛南醫(yī)學院圖書館所藏的醫(yī)學文獻信息資源主要集中于三個方面：（1）醫(yī)學及相關專業(yè)的各種紙質文獻資料，共有圖書70余萬冊，期刊980余種，報刊數(shù)十種，此類資源比較全面、系統(tǒng)，種類較為豐富；（2）大量的電子資源，含220余萬冊電子圖書、30余個中外文數(shù)據(jù)庫等，這類資源不僅豐富，而且依靠現(xiàn)代化的信息技術使用起來也非常方便；（3）與其他兄弟院校建立的數(shù)字圖書館聯(lián)盟，這種基于資源共享而建立的館際聯(lián)盟，大大豐富了贛南醫(yī)學院圖書館的文獻信息資源。2．專業(yè)化的文獻信息服務、管理人才贛南醫(yī)學院已有70余年的辦學歷史，贛南醫(yī)學院圖書館在長期的服務教學、科研工作實踐中，培養(yǎng)了一大批高素質的專業(yè)文獻信息服務、管理人才。人員涵蓋圖書情報、醫(yī)學、英語、中文、計算機等各學科專業(yè)范圍，知識結構合理，形成了一支多層次多學科的圖書情報隊伍。他們中既有文獻開發(fā)、情報加工及咨詢服務方面的專家，也不乏計算機應用與開發(fā)方面的人才，他們能熟練地查找醫(yī)學文獻信息、加工信息、傳遞信息，并能根據(jù)需要開發(fā)特色數(shù)據(jù)庫資源。3．先進的管理設備和多樣化的服務贛南醫(yī)學院圖書館既是學校文獻信息中心，又是學校信息網絡化建設的樞紐。目前，贛南醫(yī)學院圖書館擁有金盤圖書集成管理系統(tǒng)，全面實現(xiàn)了信息資源管理、辦公自動化。在服務方面，贛南醫(yī)學院已形成以紙質、電子、網絡等多型式并存的結構服務體系，為讀者提供參考咨詢、文獻傳遞、科技查新、信息檢索等多樣化服務方式。
三、構建贛南醫(yī)學信息服務中心的相關舉措
