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第1篇

Abstract：The construction and practice of teaching team is one part of the university reform and one of the important measures to carry out the quality engineering and teaching reform. This paper deals with the construction concept， connotation， specific characteristics and target of the teaching team of the biology of water and wastewater treatment and experiment. And in particular it discusses the specific characteristics and target of the teaching team construction of the biology of water and wastewater treatment and experiment in the aspects of the experiment reform of the biology of water and wastewater treatment and improvement of teaching quality.

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊；質(zhì)量工程；教學(xué)改革；水處理生物學(xué)及其實(shí)驗

Key words：teaching team；quality engineering；teaching reform；biology of water and wastewater treatment and experiment

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）32-0088-03

0 引言

在國家教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是其重要的組成部分[1]。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是為了適應(yīng)市政工程、環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要及社會發(fā)展的需要，深化課程體系建設(shè)、教學(xué)思想體系、教學(xué)內(nèi)容改革，提高教學(xué)隊伍整體水平和質(zhì)量、提高學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力及工程素質(zhì)，完善教學(xué)條件、完善和更新教學(xué)方法和教學(xué)手段、規(guī)范教學(xué)管理的一項綜合性整體建設(shè)。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊是2011年安徽建筑大學(xué)評選出的教學(xué)團(tuán)隊，2015年成長為省級教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊由具有不同年齡和職稱層次的教師隊伍組成，擁有教授2人，副教授2人，講師3人，其中碩士生導(dǎo)師2人。在教學(xué)方面，教學(xué)團(tuán)隊已打造了一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較高職業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。教學(xué)團(tuán)隊成員都具有受專業(yè)教育的背景，大多數(shù)團(tuán)隊成員是從全國著名高校的農(nóng)林科、理工科等各專業(yè)科室中選的，都精通生物學(xué)和水污染理論與控制，并且對于專業(yè)教學(xué)都各有特長。他們中間以博士、碩士為主，擁有系統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識，組成了特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊。

1 水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)理念

1.1 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)形式

水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)首先要解決構(gòu)建一支什么形式的團(tuán)隊。按師資力量、相關(guān)的課程規(guī)模及近期建設(shè)目標(biāo)等因素，可以把團(tuán)隊分為狹義的教學(xué)團(tuán)隊和廣義的教學(xué)團(tuán)隊[2]。其中狹義教學(xué)團(tuán)隊又可分為針對單一課程教學(xué)而組建的教學(xué)團(tuán)隊和基于專業(yè)課及相關(guān)專業(yè)課組建的課程群教學(xué)團(tuán)隊。單一課程教學(xué)團(tuán)隊主要圍繞某一課程開展教學(xué)課程，課程群教學(xué)團(tuán)隊所從事的教學(xué)活動側(cè)重課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性以及課程間的配合。廣義的教學(xué)團(tuán)隊則是圍繞若干較為核心的單一課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，組建由單一課程教學(xué)團(tuán)隊和課程群教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建起來的較完整的專業(yè)課程體系而形成的大團(tuán)隊。廣義的教學(xué)團(tuán)隊小則至少是本科教學(xué)中某個年級的課程教學(xué)團(tuán)隊，大到可以是包括相關(guān)專業(yè)研究生教學(xué)的課程體系團(tuán)隊。

鑒于市政工程、給排水工程專業(yè)教學(xué)的特殊性，水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊屬于狹義的教學(xué)團(tuán)隊，但因“水處理生物學(xué)”及其實(shí)驗是相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)骨干課程，應(yīng)該按照“從大處著眼，從小處切入”的原則進(jìn)行課程建設(shè)。“從大處著眼”就是根據(jù)課程所涉專業(yè)的教育目標(biāo)，結(jié)合課程的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，把生物化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生物技術(shù)、環(huán)境毒理學(xué)、水處理生物學(xué)及其實(shí)驗等多門存在邏輯性和內(nèi)在一致性的課程，整合成系列課程進(jìn)行一攬子建設(shè)，組建課程群教學(xué)團(tuán)隊；“從小處切入”就是要將單一課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)好，為課程群教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮作用。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方式思考

建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊的過程需要不斷積累和探索[3]。水處理生物學(xué)與實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)審定相關(guān)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)；其次需要監(jiān)督目標(biāo)的落實(shí)，以確保其各層級之間相互配合與協(xié)作；最后以此為依托重點(diǎn)開展水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊教師梯隊的構(gòu)建和培養(yǎng)。

從小的細(xì)節(jié)入手，每一個單一課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)都要落到實(shí)處[4]。在實(shí)際的建設(shè)過程中，單一課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)要在充實(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上注重外延銜接。內(nèi)涵建設(shè)指針對某一門課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，充分發(fā)揮教師豐富扎實(shí)的專業(yè)知識、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。外延銜接指在明確該課程與其他課程群之間關(guān)系基礎(chǔ)上，與其它課程的教學(xué)積極主動去聯(lián)系，融洽共存，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊層面上的局部與整體的統(tǒng)一。

2 水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)內(nèi)涵

2.1 加強(qiáng)課程建設(shè)和教學(xué)改革，拓展教學(xué)團(tuán)隊成長平臺

課程建設(shè)要著眼于全局，根據(jù)專業(yè)教育目標(biāo)和整套課程體系規(guī)劃去設(shè)計主體教學(xué)方案，貫穿基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，使課程與課程之間進(jìn)一步整合，在專業(yè)理論中融入更多應(yīng)用型案例，確保單科教學(xué)與整個課程體系相協(xié)調(diào)[5]。比如在制定《水處理生物學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該考慮該課程與前導(dǎo)課程《生物化學(xué)》及后續(xù)課程《水質(zhì)工程學(xué)》的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)例的教學(xué)內(nèi)容。

理論教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，采用現(xiàn)代教學(xué)模式提高教學(xué)效果。理論教學(xué) “以多媒體為主、板書為輔、師生現(xiàn)場操作”的思路進(jìn)行課堂講學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段來改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。重視實(shí)驗教學(xué)方式和內(nèi)容的改革，注重趣味性、工程性和創(chuàng)新性。市政工程、給排水工程專業(yè)的大學(xué)生尤其需要重視實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗教學(xué)實(shí)施原則是重在參與、重在過程、重在實(shí)驗報告、重在知道，學(xué)到東西比實(shí)驗結(jié)果重要得多。教學(xué)中除注重實(shí)驗引導(dǎo)外，還要注重學(xué)生自主開發(fā)實(shí)驗作品的能力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣和創(chuàng)作熱情，提高實(shí)驗教學(xué)水平和教學(xué)效果。

教學(xué)團(tuán)隊成員要積極申報和建設(shè)各級精品課程、MOOC課程。通過課程建設(shè)，完善課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)上答疑渠道，不斷提升課程建設(shè)水平，力爭獲得標(biāo)志性教學(xué)成果。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊近3年來取得相關(guān)教學(xué)工作積累和經(jīng)驗：主持完成省、校級教學(xué)質(zhì)量工程項目5項，目前在研省、校級教學(xué)質(zhì)量工程項目3項，發(fā)表相關(guān)教學(xué)研究論文10余篇。

2.2 加強(qiáng)師資隊伍培養(yǎng)，提升團(tuán)隊教師素質(zhì)

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，尤其對青年教師的培養(yǎng)。本著“質(zhì)量立校，科研強(qiáng)校”的思想，按照“內(nèi)培外引，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，打造專兼結(jié)合雙師教學(xué)團(tuán)隊”的人才隊伍建設(shè)思路，通過在職學(xué)歷教育、訪學(xué)交流、新技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉和堅持開展“傳、幫、帶”活動、教學(xué)競賽活動、師德師風(fēng)教育等方式，大力加強(qiáng)師資培養(yǎng)，教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)得到充分優(yōu)化，專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平、實(shí)踐能力得到不斷提高，建成一支師德好、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的師資隊伍，為課程教學(xué)融入新鮮血液。

2.3 重視科研工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要方面是要重視科研工作，教師學(xué)術(shù)水平得以提高、教學(xué)水平得以進(jìn)步的基礎(chǔ)是需要教學(xué)與科研間的互動。將科研項目與教學(xué)相結(jié)合，為有能力的學(xué)生提供科研項目有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，積極讓學(xué)生參與科研項目的研究和系統(tǒng)的研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、論文報告能力及論文寫作能力。教學(xué)團(tuán)隊成員有幾個科研方向，諸如水處理微生物學(xué)、水處理生物生態(tài)學(xué)、水處理藻類學(xué)等，鼓勵教師結(jié)合書本知識把科研新知識及時傳授出來，讓學(xué)生領(lǐng)略科技發(fā)展的魅力，鼓勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)科研互動，尤其是青年教師在受到學(xué)生的欽佩和愛戴氣氛中增強(qiáng)了自信心和工作動力。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊近幾年來一直從事水處理生物學(xué)研究工作，具有相關(guān)研究工作積累和經(jīng)驗：主持完成安徽省十五科技攻關(guān)項目“微缺氧懸浮污泥層單級脫氮污水處理設(shè)備”、安徽省教育廳自然科學(xué)基金項目“新農(nóng)村建設(shè)實(shí)用污水處理技術(shù)研究”的科研工作，均取得了較為系統(tǒng)的研究成果；目前教學(xué)團(tuán)隊成員主持在研2項國家自然科學(xué)基金青年基金“活性污泥法除磷過程中胞內(nèi)儲存物質(zhì)的紅外光譜解析與應(yīng)用”、“sphingomonas sp. SJ-1對三苯甲烷類染料降解脫色的機(jī)制研究”；1項國家科技支撐計劃子課題“鋁合金聚氨酯外墻保溫裝飾一體化系統(tǒng)防潮、防霉、防水機(jī)理”；1 項安徽高校省級自然科學(xué)研究重點(diǎn)項目“污水處理廠尾水中有機(jī)氯的活性炭吸附及其機(jī)理”。2008-2015年教學(xué)團(tuán)隊成員多人參加了國家水體污染控制與治理科技重大專項“巢湖流域城鎮(zhèn)污水處理功能提升及污泥處理技術(shù)與示范”等的科研工作，主要承擔(dān)與水處理生物學(xué)有關(guān)部分的工作。教學(xué)團(tuán)隊成員近3年發(fā)表相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)論文30余篇，SCI、EI檢索10篇。

3 水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的特殊性――實(shí)驗教學(xué)改革

3.1 實(shí)驗教學(xué)改革內(nèi)容

實(shí)驗教學(xué)建設(shè)是水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的一個重要方面。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的角度出發(fā)，應(yīng)該從實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容、方法以及功能等各方面對相關(guān)體系進(jìn)行全面的深化改革。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊不僅能夠充分發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)越性，而且在實(shí)驗教學(xué)中更加注重實(shí)驗的綜合性和實(shí)踐性的改革，以達(dá)到探索綜合型、設(shè)計型實(shí)驗教學(xué)的新方法新內(nèi)容的目標(biāo)[6-8]。

綜合型實(shí)驗教學(xué)，實(shí)際上就是以學(xué)生獨(dú)立操作為主、教師輔導(dǎo)為輔、實(shí)驗過程包含數(shù)個實(shí)驗關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)驗教學(xué)模式。綜合水處理生物學(xué)實(shí)驗內(nèi)容、方法、手段，培養(yǎng)全面思考以及解決水處理生物學(xué)問題的思維方式，運(yùn)用綜合分析問題、解決問題的方法和手段，掌握水處理生物學(xué)綜合知識，以達(dá)到培養(yǎng)綜合運(yùn)用水處理生物學(xué)知識的能力和素質(zhì)的目的。設(shè)計型實(shí)驗教學(xué)，即學(xué)生根據(jù)實(shí)驗指導(dǎo)教師提供的可選擇題目自由選擇感興趣的課題、運(yùn)用所學(xué)的理論知識和實(shí)驗技能獨(dú)立設(shè)計研究方案、確定研究路線并完成整個實(shí)驗過程以達(dá)到實(shí)驗?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗教學(xué)模式。

綜合型和設(shè)計型的實(shí)驗教學(xué)不僅反映了教學(xué)形式的多變性，而且體現(xiàn)了實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。在篩選及判定綜合型和設(shè)計型實(shí)驗過程中，教師應(yīng)認(rèn)識和理解水處理生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律；在進(jìn)行綜合型和設(shè)計型實(shí)驗過程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)多方位考慮問題的大局意識，而且通過水處理生物學(xué)研究方案設(shè)計以及水處理生物學(xué)實(shí)驗過程中的設(shè)備和儀器調(diào)試和操作，學(xué)生的創(chuàng)新意識、主觀能動性均得到提高。

3.2 實(shí)驗教學(xué)改革實(shí)踐

設(shè)置綜合型實(shí)驗。對于市政工程、給排水工程專業(yè)的學(xué)生來說，選用細(xì)菌總數(shù)、總大腸菌群2個指標(biāo)作為綜合性實(shí)驗的內(nèi)容是比較合適的。因為細(xì)菌總數(shù)、總大腸菌群是自來水廠2個重要的出水衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)，熟練掌握這2個實(shí)驗對今后從事水務(wù)工作的同學(xué)來講是必不可少的。該實(shí)驗將若干個微生物基礎(chǔ)實(shí)驗串聯(lián)在一起，幾乎運(yùn)用到了微生物實(shí)驗所有的基礎(chǔ)操作技能，同學(xué)們之間也需要相互配合才能完成，這既增長了學(xué)生的實(shí)驗操作技能，也培養(yǎng)了同學(xué)之間團(tuán)隊協(xié)作精神。

設(shè)置設(shè)計型實(shí)驗。對于市政工程、給排水工程專業(yè)的學(xué)生來講，由于很多學(xué)生畢業(yè)后都將從事水污染控制與理論工作，所以有關(guān)污水生物處理機(jī)理研究是其未來工作的重點(diǎn)。為此，我們設(shè)計了不同的實(shí)驗以提高學(xué)生的技術(shù)水平：在綜合型實(shí)驗基礎(chǔ)上，諸如“設(shè)計一個從污水處理構(gòu)筑物中分離降解某種污染物的細(xì)菌純種的實(shí)驗方案”題目，要求學(xué)生學(xué)會從特定實(shí)驗材料中分離降解某種污染物的細(xì)菌。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)驗中我們將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生自己查找資料、設(shè)計方案、準(zhǔn)備藥品和儀器，并完成實(shí)驗。在這期間，教師只負(fù)責(zé)實(shí)驗的指導(dǎo)和檢查。通過此類實(shí)驗，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、應(yīng)用文獻(xiàn)的能力，最終達(dá)到駕馭文獻(xiàn)的目的，由此增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，大大提高了學(xué)生進(jìn)行水處理生物學(xué)實(shí)驗的興趣。

4 水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的根本目標(biāo)――提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

倡導(dǎo)團(tuán)隊中的成員與學(xué)生溝通，成為他們的知心朋友。深入同學(xué)中間，去了解同學(xué)生活、理解同學(xué)的喜怒哀樂，為同學(xué)們排解學(xué)習(xí)疑難，增進(jìn)師生間的友誼，引導(dǎo)學(xué)生健康愉快學(xué)習(xí)生活。

倡導(dǎo)團(tuán)隊成員博學(xué)多才。大學(xué)教育不能夠僅是講授書本知識，需要把與書本知識相關(guān)的知識融入到教學(xué)過程中。人人知道“大腸桿菌”，在講授大腸桿菌相關(guān)內(nèi)容時，適時穿插一些水處理之外的內(nèi)容，如大多數(shù)大腸桿菌是條件致病菌，主要附生在人或動物的腸道里，一般不致病，消除學(xué)生對其的畏懼心理；生物知識對水處理很重要，其實(shí)與我們的生活也息息相關(guān)，酸奶、奶酪、酒、食品添加劑（味精、醬油等）、豆腐乳、臭豆腐等均與微生物有關(guān)。借助好學(xué)生的好奇心，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛，又能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，豐富學(xué)生的知識面。

水處理生物學(xué)及其實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)是長期的，每一位成員都以團(tuán)隊建設(shè)為己任，都在為團(tuán)隊爭光；每一位成員都在用人格的正能量督促自己、影響學(xué)生，教與學(xué)相長，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標(biāo)。

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第2篇

教材教學(xué)模式考核體系給排水技術(shù)的迅猛發(fā)展，給排水工程專業(yè)教育的國際化成為必然趨勢，雙語教學(xué)也已成為很多高校給排水工程專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。我校土木工程專業(yè)于2001年開設(shè)了給水排水工程方向，于2007年正式開始招生，在2011年一次性順利通過學(xué)士學(xué)位點(diǎn)評估，并于2012年通過省教育廳審批成為“江蘇省本科重點(diǎn)專業(yè)”。《水處理生物學(xué)》是給排水工程專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，水處理生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展是給排水工程技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新的根本源泉，所以，為了培養(yǎng)給排水專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力及國際競爭力，開展《水處理生物學(xué)》雙語課程的建設(shè)勢在必行。

一、教材的選編

《水處理生物學(xué)》的主體部分是微生物學(xué)，有很多權(quán)威的外文書籍。目前，我國很多高校雙語教學(xué)選用的是外文原版教材，雖然原版的外文教材能給學(xué)生提供很地道的英語環(huán)境，但是外文原版教材價格昂貴，而且外文教材的編寫思路與國內(nèi)專業(yè)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容存在差異，學(xué)生通常難以適應(yīng)，甚至?xí)斐蓪I(yè)知識結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)的錯亂的不良結(jié)果。因此，需要調(diào)整外文原版教材的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，編寫雙語教學(xué)專用的教材，一方面，選用了很地道的、權(quán)威的英文專業(yè)術(shù)語；另一方面，又能很好地適應(yīng)國內(nèi)的教學(xué)思路。此外，選擇一些國際前沿的科技研究論文，編成課外選讀教材，讓學(xué)生接觸科技論文的寫作技巧，同時也及時了解本學(xué)科的前沿動態(tài)。作者所在教研組以“高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會規(guī)劃推薦教材”中文版教材為基準(zhǔn)，從眾多的英文原版教材中選擇相應(yīng)的內(nèi)容匯編成英文版的教材，并選取大量的科技類論文編成選讀教材，這樣實(shí)現(xiàn)了雙語教材內(nèi)容的一致性，同時也非常符合中國學(xué)生知識構(gòu)建的一般規(guī)律，有利于學(xué)生接受知識，在實(shí)踐中效果很顯著。

二、教學(xué)模式

目前，國內(nèi)高校常用的雙語教學(xué)模式是“英文原版教材，中文講授”。但考慮到學(xué)生的英語水平薄弱，加上《水處理生物》的知識點(diǎn)比較多，比較零散，如果直接采用英語授課將不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握。此外，教師講授為主的模式也不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

因此，筆者所在教研組嘗試將中文與英文講授相結(jié)合，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。具體要求學(xué)生課前同步預(yù)習(xí)中/英文教材的內(nèi)容，查詢相關(guān)生詞；課堂上先用中文講解中文教材的內(nèi)容，然后用英文進(jìn)行總結(jié)和要點(diǎn)的回顧；板書與多媒體以中文為主，涉及到的專業(yè)術(shù)語給出對應(yīng)的英文翻譯，多媒體中加入一些純英文的圖片、音頻、動畫等，幫助學(xué)生理解與聯(lián)想記憶；布置選讀教材上相關(guān)的翻譯、思考題作為課后作業(yè)；同時，考慮到全面培養(yǎng)學(xué)生對英語的聽、說、讀、寫的能力。因此，在課堂的復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)中通過英文提問和英文回答來鍛煉學(xué)生的聽說能力，通過開展課堂討論，鼓勵學(xué)生查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的外文文獻(xiàn)后，用英語對某一話題進(jìn)行演講與討論。此外，《水處理生物學(xué)》有課內(nèi)實(shí)驗，實(shí)驗課也采用雙語進(jìn)行教學(xué)。通過實(shí)踐證明，該教學(xué)模式很大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用英語的能力均有較大的提升，教學(xué)效果很好。

三、考核體系

雙語教學(xué)課程的考核與普通課程不一樣，既要注重對學(xué)生掌握專業(yè)知識情況的考核，又要注重學(xué)生對專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力的考核，同時也要綜合平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和閉卷考試的成績。作者所在教研組開展《水處理生物學(xué)》雙語教學(xué)過程中，將學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況、復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)中的英文回答、課堂討論中對英文的運(yùn)用情況等納入了考核體系，同時閉卷考試中加入了三分之一的英文試題，綜合考察了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況以及對專業(yè)英語的運(yùn)用能力。

四、其它輔助資源

學(xué)生應(yīng)當(dāng)多閱讀國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)，才能拓展專業(yè)知識面，培養(yǎng)英語運(yùn)用能力，因此外文學(xué)術(shù)資源對于雙語教學(xué)非常重要。作者所在學(xué)校的圖書館可以提供國內(nèi)外權(quán)威書籍的紙質(zhì)版和學(xué)術(shù)資料的電子版。同時學(xué)院的獨(dú)立資料室可提供與專業(yè)更密切相關(guān)的文獻(xiàn)書籍，還有可供小組討論的場所，有助于學(xué)生團(tuán)隊合作完成雙語課程的作業(yè)。學(xué)院還具有一系列鼓勵教師到國內(nèi)、國外著名高校調(diào)研交流的政策，有利于雙語課程建設(shè)的調(diào)研與完善。

為實(shí)現(xiàn)高等教育與國際的接軌，開展雙語教學(xué)是必然的趨勢。但是實(shí)踐中由于多種原因，雙語教學(xué)的效果并不理想。作者所在教研組通過近幾年對《水處理生物學(xué)》雙語教學(xué)的實(shí)踐與研究，從教材的選編、教學(xué)模式、考核體系以及其它的輔助資源的角度進(jìn)行了經(jīng)驗性的總結(jié)，可為今后其它類似雙語教學(xué)的開展提供參考。

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[2]胡碧波，陽春，許曉毅.水處理類專業(yè)雙語課程參與式教學(xué)法實(shí)踐研究[J].高等建筑教育，2011，20（01）：109-111.

第3篇

摘　要：目前，高效低耗去除水中氮磷污染物是國內(nèi)外廣泛關(guān)注的環(huán)境問題，污水反硝化脫氮除磷技術(shù)則是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。本論文針對反硝化脫氮除磷技術(shù)的核心——反硝化除磷菌的微生物學(xué)性能進(jìn)行了研究，以深入理解反硝化除磷現(xiàn)象，也由此才能充分利用其優(yōu)越性來提高和優(yōu)化生物脫氮除磷效率和工藝。

關(guān)鍵詞：污水處理；反硝化脫氮除磷；微生物學(xué)；反硝化除磷菌

到目前為止，國內(nèi)外學(xué)者普遍關(guān)注反硝化除磷工藝的試驗及影響因素，但對反硝化除磷脫氮微生物及其種屬的研究較少，尚處于起步階段，而針對反硝化除磷菌種在生理生態(tài)方面的特性研究則更少。本論文針對反硝化脫氮除磷技術(shù)的核心——反硝化除磷菌開展微生物學(xué)研究，更進(jìn)一步理解反硝化除磷現(xiàn)象，提高生物脫氮除磷效率。

1.反硝化脫氮除磷的微生物機(jī)理 Seyoum Yami Gebremariam, Marc W. Beutel, David Christian, et al. Research advances and challenges in the microbiology of enhanced biological phosphorus removal-a critical review. Water Environment Research, 2011, 83(3): 195-219.