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第1篇

論文關鍵詞：現代教育；技術媒體；開發

職業教育曾利用電視教育這種很先進的技術辦學并取得了輝煌的成績，時至今日，現代信息技術不斷發展，不同程度的滲透到每一個領域，教育領域更是首當其沖。昨日先進的辦學技術，已經遠不能適應現代遠程教育的發展需要，現代教學媒體開發是實現遠程教育的重要環節之一。近幾年，隨著國外遠程教育突飛猛進的發展，以及國內高中等院校多媒體課件的開發實踐，我們應對現代教育媒體開發的應用前景，特別是對我院遠程教育發展的重要性有一個充分的認識。

一、專業教學網絡與現代教育技術媒體的開發

現代教育媒體的開發，從技術角度來看是可行的全球計算機網絡和多媒體技術的進步導致了新一代知識智能媒體的發展，產生了網絡大學(虛擬大學)，這是遠程教育的重要特點和今后的發展方向。承載教學媒體的信息可簡單的分為實時性和非實時性兩類。多媒體信息則非常適應非實時性的傳輸要求，且價格較低，利用非實時性傳輸中有一定的延時的特點。像文本、圖片、聲音、動畫等形式的多媒體信息，就可以在低速網上通過電話進行傳輸。Internet和Intranet上大多采用這種非實時性信息傳輸方式瀏覽信息，這非常適合具有交互性的多媒體課件。

二、多媒體課件的應用前景以及精品課件的建立

隨著多媒體計算機技術、網絡技術的迅猛發展，課件的多媒體化、網絡化已勢在必行。多媒體課件作為一種先進的、誘人的教學媒體，不僅在媒體形式上獨具風格，更深層的意義恐怕是對傳統教育模式(包括我們現有的電教模式)和教育觀念都帶來變革。盡管課件并不能從根本上取代主媒體(如文字教材)和更直接的面授教學，但它的魅力是不可抗拒的，如交互性帶來的個別化學習；多媒體信息產生的視、聽覺等多重學習刺激；教訓內容的有機關聯形成的完整的知識鏈；及時糾正陷阱構造的手把手教學環境，模擬實習(作業)建立仿真實驗、練習和自測及其適時批閱帶來快速測試反饋等等都有助于教學效果的提高。

第2篇

與現代教學媒體相比，傳統教學媒體缺乏形象性。受技術、時間和空間的限制，傳統教學媒體不能營造形象生動的情境教學，信息傳播量也較少。雖然現代化教學媒體具有種種優勢，但是在教學中并不是多多益善，如何正確選擇、合理應用現代教學媒體，使課堂教學達到最優效果，才是教師必須注意的。下面筆者就教學媒體選擇時要遵循的原則進行分析。

（一）目標性原則

教學媒體選用時，首先，要從教學的總目標出發，保證實現總目標；其次，要考慮到每個知識點的教學目標，針對不同的知識點目標，使用不同的媒體來實現教學傳遞，保證各個知識點目標的實現。

（二）有效性原則

教學媒體要能有效體現教學內容。教學內容是教學媒體選擇的依據，因此，選擇教學媒體也因學科的性質不同而有所區別。即使是同一學科不同章節由于內容不一樣，對教學媒體的選擇也不同。例如，語文鑒賞課程，較為注重感性，則可以采用展現力強的媒體形式，例如，聲音、視頻等；而像數學這類學科注重邏輯和空間思維，則可以采用多媒體軟件制作相應的課件有利于學生建立思維聯系。由上述可知，要根據教學內容來選擇不同的教學媒體。

（三）適用性原則

就是要應用不同的學生，學生的認知結構是逐步形成的，與學生年齡直接相關。不同年齡段的學生接受事物的能力不同，低年級學生以激發感性認知為主，可以采用活潑生動、形象直觀的媒體形式；中高年級學生，需要培養理性、邏輯性思維能力，教學中可以借助各種不同性質的媒體進行多角度、多維度的呈現。同一年齡段的學生，接受能力也不相同，所以要重視學生群體的平均水平和接收能力，使教學媒體適用于更多的學生。

（四）經濟性原則

教學媒體的選用要考慮教學媒體的投資與預期效益，盡量花最少的錢得到最大的收益。由于各地經濟條件、資源狀況、教書水平等不盡相同，在選擇教學媒體時要充分考慮這些因素。

（五）最優化原則

教學媒體的選擇是教學設計的一部分，教學媒體要與教學的其他方面相互協調，使教學的各個方面達到最優效果。

二、媒體變化與教學模式創新

傳統教學模式以教師為中心，教師作為教學活動的主體，負責傳授知識，學生的任務是接受知識，教師根據教材內容制作教學媒體與學生進行信息交流，用學生的考試成績來考核教師的教學水平。在這種絕對教與學的師生關系下，教學就變成了灌輸和命令。長期的這種使學生被迫接受、服從的方式導致了反抗與叛逆，使學生厭倦學習，嚴重打擊學生的積極性。這種模式經過長期的實踐，其弊端已經暴露無遺。多媒體信息技術下的課堂教學完全扭轉了傳統教學模式的這種師生關系。教師要根據教學目標、教學內容及學生情況來選擇適宜的媒體課件，以此來調動學生的積極性和主動性，最終實現教學目標。而評價教師水平的依據不再是學生的成績，而是教學目標的實現程度。現代教學模式強調學生為主體，通過教師的引導和幫助，使學生發揮學生的主動性、積極性，這樣有利于培養學生的主動探索、自主學習的能力，更有利于培養創新人才。多媒體技術的引入，使傳統教學模式發生了深刻的變革，教學的質量和效率有了明顯提高，這關鍵是因為多媒體信息極大地促進了教育。傳統模式下知識信息的傳授，基本都采用語言描述的形式，這就對教師和學生提出很高的要求，教師要具備豐富的表達能力，學生更需要通過單一的語言信息去想象。這一過程相當困難。但是引入多媒體技術以后，教學知識可以通過多種形式表現出來。促進學生及師生之間的自主、互動學習。

三、小結

第3篇

（一）教學媒體的發展歷程

教學過程是一個傳播教育信息的過程，當某一媒介用于儲存及傳遞教學信息時，就稱為教學媒體。教學媒體的發展經歷了漫長的歷史過程進而帶來了教育領域的四次具有里程碑式的革命。

1.第一次革命

語言媒體與教育是的結合。人類在長期的勞動及生產流的過程中，創造了用于交流的語言。語言的產生，使原本在家庭內部傳授知識及生活經驗的“言傳身教”式活動，逐漸擴大到整個部族，并有專職的教師——長者來從事整個教育活動，由此引發了教育的第一次革命。

2.第

文字媒體與教育的結合。口頭語言由于受到時間及空間上的限制，因而不利于信息的儲存與傳播。隨著人類的發展，公元前三千多年前，人類創造了文字實現了對信息的儲存與傳播。語言及文字的結合，共同成為教育活動的重要工具，成為傳播及交流思想的重要工具。

3.第三次革命

印刷媒體在教育上的應用。印刷媒體的出現使得文字信息可以大量的進行復制與廣泛的流傳。由此，教師可以使用統一的教材向全班的學生傳授知識，由此促進了班級授課制的產生，引發了教學方式及教學規模的重大變革。

4.第四次革命

信息教學媒體對教育的極大推動。19世紀20年代，電子科技的發展，使得廣播、電影、幻燈等新的媒體應用到教學中來。電子媒體的特性，大大增加了人類信息的傳播效率。尤其是以現代計算機技術、多媒體技術及網絡技術為支撐的信息媒體的應用，進一步擴大了教育傳播的速度及范圍，給教育思想、教育觀念等帶來了深刻的影響，使教育的方式及規模產生了又一次根本性的變革。信息媒體對教育活動帶來的影響比以往任何一次都深入與徹底。

（二）信息教學媒體在教學中的地位

如下圖所示，教學傳播系統由教師、學生、教學媒體、教學信息四要素組成。由上可知，教學媒體的內在屬性就是在教師與學生之間傳遞教學信息。多媒體輔助課堂教學的信息傳播模式屬于閉環結構的教學模式，指教師通過控制實現存有教學內容的教學媒體向學生呈現教學信息，并通過教學活動從學生獲取教學信息反饋。

（三）信息教學媒體在教學活動中的作用

1.提供充足的感性材料，以促進知識的傳授

相關的研究表明，視覺感官的接受能力最強可達83%，聽覺達11%，嗅覺達3.5%，觸覺為1.5%。由此可以看出，為學習者創造良好的學習環境，提供豐富的感性材料是十分必要的。在教學中，教師通過信息教學媒體為學習者提供豐富的感知材料及逼真的環境，可以促使學習者充分的進行感知，加深所學知識的內容。

2.加深記憶，提高學習的效率

國外通過對媒體與學習記憶保持之間的研究可以看出：對于同樣的學習內容，人們單純從聽覺，3小時后獲得的知識能夠記憶60%，3天后保持15%；單純用視覺，3小時后為70%，3天后為40%；視聽覺相結合時，3小時后能夠記憶90%，3天后仍舊能夠保持75%。

3.促進學習者對知識的理解

教學媒體不僅能夠從不同的角度再現教學信息涉及的現象及變化的過程，還能夠以形象的方式揭示事物的本質，從而促進學生對知識的理解。

二、信息教學媒體在高等學校教學中的應用研究

高等學校課堂教學系統由教師、學生、教學媒體、教學目標、教學信息、教學方法、教學環境、教學評價及教學管理九個因素組成。其中，教師、學生、教學媒體及教學信息是整個課堂教學系統的核心要素。

（一）高等學校課堂教學特點

課堂教學雖然具有不利于因材施教、限制學生創新性及獨立性的弊端，但是課堂教學有著其他教學組織形式所不具備的優點：首先，數量很少的教師可以面對很多學生進行知識的傳授，有利于教學效率的提高；其次，在課堂教學中，教師的主導性地位更能得到有效的發揮；再次，課堂教學實行統一的授課，有利于教學管理，提高教學效率。課堂教學作為一種“大眾”的教學組織形式，因其服務對象的差異，也會表現出不同的特征。高等學校課堂教學既具有課堂教學的特點，也具有其本身所獨有的反映高等教育特性的特征。

1.培養目標是具有專業知識高素質人才

高等學校教學是建立在普通教育基礎上的專業性教育，是以培養高級專門人才為目標，這就決定了高等學校教學課堂的一個最基本特點：專業性。

2.教學對象的自主性較強

高等學校的教學對象是“20歲左右的男女知識青年”。處于這一階段的受教育者，身心日趨成熟、自我意識及反省水平都處于不斷的提高中，學生學習的自主性及獨立性逐漸增強。

3.教學內容更具前沿性

高等學校是傳授高深知識、分析批判現存知識以及探索未知領域學問的一種機構。因而，高等學校課堂教學的內容除了要傳承已經有定論的科學知識與專業內容，更應具有前沿性，深入某一學科，傳授最新的科學成就，培養學生的創新及探索精神。

（二）基于WEB的制圖教學系統在高等學校教學中的應用

當前，多媒體計算機是應用最為廣泛的教學媒體，不僅涵蓋了其他媒體的特點，而且以其自身所具有的獨特性而在教育領域具有深遠的發展前景。多媒體計算機教學系統具有以下特點：首先，集成性。多媒體計算機教學系統的集成性是指它將聲音、文字、圖像等多種信息通過多通道統一的獲取，進而實現統一的組織與存儲；其次，交互性。多媒體計算機教學系統以其先進的計算機技術，借助鍵盤、鼠標等外部設備及功能強大的多媒體教學軟件，是學習者在操作的過程中介入信息轉化為知識的過程，增強其對信息的理解與注意；再次，同步性。多媒體計算機教學系統采用了數據壓縮技術及高性能的數字處理芯片，依據教學需要，可以高質量的實現聲音、圖像之間的編輯、再現等，并能同時呈現語言、文字、聲音、圖像等信息。