前言：我們精心挑選了數篇優質電子商務匯報材料文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、我縣電子商務發展概況

縣電子商務發展起步相對較晚，近幾年才涌現出一批真正意義上的電子商務企業，總體呈現領導高度重視、企業應用積極、創業熱情高漲、模式業態多樣、應用普及加快的良好態勢，電子商務市場規模越來越大、發展環境越來越好。

1、供銷珍緣電商平臺，構建起“實體+電商+快遞物流”的日用品現代化銷售模式。縣供銷社與珍緣商貿有限公司牽手，健全了日用品和特色農產品流通網絡。珍緣商貿有限公司是縣城經營規模最大，品種最為齊全，銷售網絡最為暢銷的一家集團式、現代化日用品銷售公司。自2010年起，公司開始走電商之路。上海平近網絡科技有限公司旗下，天貓集潤五金專營店，上海珍緣商貿發展有限公司，淘寶海瑞軸承店，已初具規模，客戶遍及全國各地和港澳臺及東亞國家；淘寶珍緣網上超市，珍緣同城購，珍緣一號店，微信商城等日漸紅火，豐富了百姓的網上購物需求，也讓在外地老鄉，網上就可買到京衛空心掛面、醬菜等特產農產品。為培養更多電商專業人才，繼9月份首屆供銷珍緣農村電商培訓班后，第二期即將與10月23日開班。

2、軸承國際電子商務平臺，讓軸承業搭上互聯網快車。2013年10月，國內首家軸承產品交易電子商務平臺——軸承國際電子商務平臺正式開通運營。該平臺采用“政府支持、資源共享、專業服務、企業受益”的模式，建立了內容齊全的企業和商戶信息庫，全球買家檢索、企業和商品展示等全流程電子貿易服務。平臺與中國誠商網的9個海外平臺鏈接，會員企業可以將產品信息到誠商網9個國際子站。通過平臺，會員企業還可以免費參加由誠商網組織的國外采購商對接會，和買家面對面洽談貿易。縣政府先后為軸承產業網絡窗口服務平臺投資800余萬元，該服務平臺已被列為全省29個重點服務平臺之一；開辦了軸承專業電子商務網站——九州網，年免費產品信息、企業推介達2.8萬余條，實現網上交易額2500多萬元。縣還引導各類企業投資2000多萬元，建設自身網絡服務平臺。常年在洛陽軸承學校分校開設產品網絡購銷培訓班，已免費為企業培養網絡購銷業務骨干2200多人次。目前，全縣已有245家企業建設應用了網絡購銷平臺，占全縣企業總數的30.9%。網上銷售具有網絡購銷流通環節少，購銷成本小的優勢。縣企業年網絡購銷額超過6.8億元，年可節支增效3000多萬元。同時，還將建設一所高標準的網絡業務培訓學校，籌建集軸承產品研發、檢測、網絡服務為一身的信息化中心，助推網絡購銷提質擴量。

3、京東幫服務店，打通我縣“工業品下鄉、農產品進城”最后一公里。2015年，京東在我縣開設了京東幫服務店。京東幫服務店”是為縣域及農村消費者提供代客下單以及大件商品送貨、安裝、維修、退換一站式服務的京東授權服務合作商。京東幫服務店可使所轄9個鄉鎮299個村的消費者都可以上京東購買大家電了，并支持送貨上門、貨到付款、安裝售后服務。

二、我縣電子商務發展存在的問題

1.缺少電子商務公共服務中心。在農村電子商務發展過程中，政府、平臺、網商、供應商、服務商五個主體組成部分需求網狀交織在一起，需要一個強有力的平臺保障。電子商務公共服務中心就是這樣一個平臺，而我縣缺少這樣的平臺，缺少發揮公共服務中心的作用挖掘地方特色產品，提供平臺對接與營銷推廣作用，無法提供培育、支撐、服務縣域電商發展。

2.農村電子商務缺乏完整、暢通的物流渠道。目前，我縣城區有申通、順風等十幾家快遞公司，轄區有八方物流、三友物流、八超物流等二十多家貨運公司。但到鄉通村的物流配送還沒實現全覆蓋。由于缺乏完整、暢通的物流渠道和電商的介入，農民即使有電子商務的需求，也無法得到滿足，更談不上農產品的網商銷售了。供銷珍緣電商平臺急需建設一個2000平米以上的倉庫，作為貨物流轉配送的中心點。但由于土地使用規劃緊張，目前倉儲中心的建設仍無法實現。

3.農村缺乏素質高的電子商務從業人員。我縣農村電子商務從業人員普遍沒有受過職業培訓，對網絡店鋪管理、信息采集和、市場行情分析和反饋等營銷手段缺乏系統認識，在日趨激烈的競爭中往往處于不利地位。農村上網費用高，農民會使用電腦的還比較少，農民電商發展面臨物流配送落后、農產品保鮮難，管理、學習機會少等問題，阻礙了農產品電子商務的推廣和應用。目前，電商的業務培訓急需建設一個設備齊全，功能完善的高標準培訓中心。

4.缺少必要的政策及資金支持電子商務的發展。市、縣扶持電子商務企業發展的政策及資金明顯不足，一是在電子商務政策方面，市、縣兩級尚未專門針對電子商務出臺相應的創業政策；二是資金投入不夠，市、縣兩級都沒有專項資金。

三、我縣電子商務發展建議

1.加強政策引導和資金支持。加快制定我縣電子商務發展規劃及實施意見，確定發展目標，成立領導小組，領導小組定期主持召開電子商務進農村工作會議，解決電子商務發展過程中遇到的困難和問題。加大農村電子商務發展經費保障力度。建議設立農村電子商務發展專項資金，每年財政安排專項資金支持農村電子商務發展。

第2篇

在發展電商的同時，我縣明確提出了電商企業要成為服務本地經濟、服務本地群眾的“創業平臺、創新平臺、發展平臺、合作平臺、服務平臺”，電商企業要根據我縣實際情況將本土特色產品賣出去，尋找銷路、尋找市場，“為百姓賣產品，為產品找市場”是我們的目標和追求。通過努力，我們要進一步宣傳，服務群眾，為百姓增收助力，擴大影響招攬客商。

目前全縣電子商務發展勢頭較好，據初步統計，從事電子商務、微商的從業人員330余人，2014年電子商務交易額約為5000萬元，我們計劃用3年時間，建立完善農村電子商務綜合服務平臺，包括建立1個縣級電子商務服務中心（含縣級物流配送中心），11個鄉鎮區域配送中心，60個電子商務服務站，300個村級電子商務服務點，實現農村流通現代化水平顯著提高，電子商務應有更加廣泛，產業發展更加聚集的農村電子商務新格局。

2015年電子商務工作要點

（一）圍繞“互聯網+”。推動建立以縣城區為重點的“同城購”垂直電商平臺。

雖然電子商務2014年取得較好的成績，但是電子商務發展不平衡，主要體現在購買方面，本土產品在網絡上的銷售以及電子商務進社區、進農村方面還十分薄弱。為此，我縣將著力于整合縣域現有的郵政、電商企業、工農業產品、旅游產品生產企業、地方特色產品經營企業、業主、社區管理服務、家政服務、修配服務、餐飲住宿服務、水電氣費用交付服務資源，以縣城區為重點，以社區便民連鎖店為平臺，以“互聯網+”為手段，科學布局，分步推進建立“同城購”電商垂直平臺。預計2015年6月底前完成規劃方案，2015年8月完成平臺的組織架構和平臺建設并投入運行，在具備條件的社區建10—20個社區便利連鎖店，開展試營運。

（二）圍繞電子商務進農村工程，推動村級電商平臺建設。

一是認真總結分析縣域現有電商網店營運推廣經驗，發現問題和不足，進一步整合資金、技術、人才資源，擴大網店數量和交易能級，同時把農村網店的開設作為重點。力爭到2015年底，縣域網店凈增加10戶以上，其中農村網店達5家以上。二是著力整合郵政、供銷社、農民專業合作社、種養殖大戶、農產品營銷經紀人等資源，推動建設電子商務村級服務站，充實完善其服務功能，暢通農產品進城，日用消費品、農資、農技服務下鄉渠道。2015年底前力爭建成10—20個村級電子商務服務站。三是著力推廣縣域優勢工業、農業、旅游文化產品上網銷售。2015年力爭縣域優勢產品網絡交易額達1000萬元以上。

推進電子商務發展的保證措施

（一）完善組織機構

成立縣電子商務發展領導小組，建立電子商務產業推進聯席會議制度，統籌協調全縣電子商務產業發展重大問題，完善重點行業電子商務應有推進機制，落實部門職責，推動部門管理與服務創新，充分發揮電子商務協會的協調作用，確保電子商務產業發展工作目標，責任分工實施方案與進度安排，確保工作有序推進。

（二）強化規劃引領

高度重視電子商務產業整體規劃，指導行業規劃，明確電子商務產業發展的總體思路、發展方向與工作重點，切實推進電子商務與農業、工業、服務業等實體經濟深度融合，充分發揮電子商務產業先導引領作用，帶動實體經濟全面發展。圍繞資源特色與實體產業基礎，發展具有地方特色的個性化網絡經濟模式，開展與當地經濟狀況相適應的電商投資，有針對性規劃，推動電子商務產業資源共享，加強電子商務產業跨區域協作。

（三）強化政策支持

加大對電子商務的支持力度。圍繞電子商務產業發展中的關鍵問題，積極開展專項政策調查研究，制定可行的扶持政策意見和具體的落實措施。統籌整合相關促進發展資金，根據我縣電子商務產業發展重點，制定詳細的財政配套政策、落實國家有關支持電子商務產業發展的稅收政策、支持電子商務產業公共服務項目建設。

第3篇

關鍵詞：電子商務 案例分析 小組教學

電子商務案例分析是電子商務專業的一門專業核心課程。通過對電子商務行業典型案例的學習，深入了解電子商務的各種模式，對目前電子商務的發展趨勢有所認識，并且能夠在實際工作中對所學知識進行運用。電子商務案例分析是一門綜合性及跨學科的課程，在教學過程中需更加注重學生的綜合知識運用和分析能力的培養。在實踐教學過程中，如何把小組教學法應用到實際教學中，提出一些教學思考及建議。通過小組學習法讓學生真正學有所獲，學有所得。

一、電子商務案例分析傳統教學存在的問題

電子商務案例的特點在于啟迪性和實踐性，不同于課堂教學中的舉例說明，電子商務案例具有真實性和過程性，需要綜合運用課內及課外的理論知識分析和解決。在傳統的教學過程中會存在一些誤區，比如，一些老師利用案例進行“故事”般講解，雖然學生感興趣，但是沒有引導學生主動去分析案例，學生也不清楚這些案例對自身學習能力培養的價值在哪里；一些教師會積極打破傳統講授式的教學方法，讓學生自主對案例展開分析，但是卻忽略了教師的引導和組織，變成“放羊式”教學。假如開設這門課程的目的只是讓學生進行自由討論，或者只是學習教材提供的案例，那么就不能使該課程真正發揮其作用。

二、小組教學法在電子商務案例分析課程教學中的應用

1.形式要跟上，團隊感滿滿

在課程學習之前教師進行小組劃分（建議4～5人一組）。分組按照“組內異質、組間同質”的原則進行，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，又為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；不但有利于增強小組優勝的信心，又有利于學生主體能動性的發展。分組完成后，每小組設計隊名，并且教師統一給各小組進行合影拍照。團隊照片彩色打印粘貼到班級宣傳欄，用于展示小組風采和學習成果。通過團隊的建立，讓每位學生有強烈的歸屬感和合作意識。

2.教學場所要多樣，展示風采有舞臺

電子商務專業的課堂更多在機房，部分機房由于座位限制，很難開展小組討論。所以，除配置機房外，應增加教室學習場所。課室里是可自由組合的座椅，便于小組間進行討論交流。另外，課室需配備投影儀，用于展示學生的學習成果。

3.小組PK競技賽，你爭我趕齊進步

小組分組很多老師往往會強調組內合作，在實踐過程中，發現組間競爭對調動學生積極性與參與熱情的作用尤為顯著，班級中有競爭才有活力，競爭也為學生提供了學習的動力，同時競爭與合作并不矛盾。在學生分組后，根據筆者學校選用的教材：化工工業出版社出版的電子商務案例分析，把PK案例分為9個模式（①網絡經紀模式；②網絡廣告模式；③內容經營模式；④網上商店模式；⑤網絡直銷模式；⑥行業服務模式；⑦虛擬社區模式；⑧整體電子商務模式；⑨新型電子商務模式）。以班級40人為例，全班分為8個小組， 每個小組抽取（①～⑧模式） 中的兩個模式，模式⑨作為終究PK案例模式。抽取到同一模式的兩個小組為競爭者，需對這一模式的案例進行資料收集和PPT匯報。在PK賽中，采用積分制，獲勝得兩分，平局一分，敗局0分。PK賽過程中沒有獲得分數的小組將進行終極PK。比賽結束后，進行小組排名，前三名小組獲得相應獎勵。

4.勝負由你定，全班齊參與

PK賽中設置提問環節及投票環節。每個匯報小組分析案例后，其余小組就案例內容教學提問，問題的深度、廣度是關系到自己小組提問環節的得分。同時，匯報小組和提問小組需對問題展開爭辯，教師的作用就是營造討論氣氛，引導討論話題，進行相應的點評。提問的小組獲得相應的加分，匯報小組回答準確也得到相應的加分（分數累計到期末總成績）。兩個小組匯報結束后，其余小組進行投票。通過投票和提問，可以增強全班同學的互動和保證學生的全程參與，達到通過案例內容的分析、學習，讓大家相互啟發，共同思考。

5.走出教材來，案例自主選

電子商務案例分析教材里雖然有許多優秀及典型的案例，但是一些網站發展變化快，教材里的信息已經滯后。在教學過程中，教材變為工具書，作用就是指導學生如何對案例進行模式分析，在具體的案例學習中，學生需要自主選擇適合當下的案例進行分析學習。例如，在內容經營服務模式中，選用的教材提到“盛大游戲”“21CN”“中華網”等案例，里面的許多內容落后于當前電子商務發展，學生也很難找到相應的素材進行分析。在按照抽取到相應模式前提下，學生自主選擇想要分析和匯報的案例，小組查找資料、組織材料和分析材料。學生在本模式PK賽選取了比較熱門的電子商務商務網站“愛奇藝”和“豆瓣網”進行學習分析，這些熱門網站更容易提高學生的學習熱情。

三、實踐結果及思考

從實踐教學來看，小組教學法對提高該課程的教學質量效果明顯，但也存在若干問題。具體表現如下：第一，小組內發生著分裂和重組現象。導致這種現象發生的因素之一，歸根結底在于“組內異質、組間同質”這一建組原則，造成每個小組都有高、中、低三個層次的學生并存，發展較早、反應較快的學生對“較差學生”形成壓制。另外一個原因是學習任務本身對部分學生缺乏吸引力，導致不積極參與，從而讓其他組員認為其無所勞而進行排擠。第二，部分小組會認為PK對象組實力強大而沒有全力以赴迎戰，對匯報材料要求不高，最終出現“無效合作學習”現象。第三，PK賽場次多，橫跨一個學期，部分小組除了關注自己的案例外，對其他小組的案例缺乏關注，提問效果不佳，課堂會出現冷場現象。第四，部分小組PPT匯報的過程中變成了“讀”PPT，總結概括能力欠缺。

根據出現在小組教學中的問題，采用以下的應對措施。

第一，小組合作形式有多種，各有利有弊。在實際操作時，應根據班內學生的實際水平和教學內容因地制宜、揚長避短、靈活選擇，才能使合作學習達到最佳效果。

第二，針對“無效合作學習”現象。結合學生的實際的學習能力和性格特點形成一套行之有效的策略，如采用多樣化的評價和獎勵方式等策略。小組即便在兩輪PK賽中都失敗，教師也應給予鼓勵，利用課余時間組織學生進行課外輔導，增進信心。對于差生的進步，教師也重點向全班表揚。

第三， 對于可能出現冷場的提問環節，教師應提前準備應對措施，例如在冷場的時候可以加入知識點搶答環節，還可以準備相應的小禮品獎勵提問的小組。

第四，給予學生學習和進步的空間，在學生做PPT匯報的過程中，教師應全程拍攝，課后針對演講中出現的問題進行點評和輔導。

通過小組教學法，讓電子商務案例分析課程的課堂更具趣味性，提高學生的實踐能力和創新能力，讓學生成為教學的主體，建立一種自主學習、合作學習以及研究性學習的氛圍，得到較好的教學效果。

參考文獻：

[1] 王凱封.《電子商務案例分析》課程教學的改進與創新探析[J].現代商貿工業，2012（12）.

[2]施志君.電子商務案例分析[M].北京：化學工業出版社，2014.