前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小班體育游戲教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

我們要打破傳統(tǒng)的體育活動內(nèi)容，充分利用戶外空間資源，優(yōu)化幼兒活動內(nèi)容，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動的機會。適當(dāng)?shù)膽敉怏w育活動不僅會增強幼兒的體質(zhì)，還能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，提高幼兒綜合素質(zhì)，促進其身心和諧發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師要充分考慮到幼兒的不同興趣、愛好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，精心選擇內(nèi)容，選擇適合不同年齡幼兒的體育活動。如跳躍區(qū)的袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳繩等。這些游戲都比較質(zhì)樸、活潑，所以，這樣的活動我們也會經(jīng)常開展，同時根據(jù)主題的內(nèi)容再挖掘生成一些新的體育游戲內(nèi)容。同時，幼兒園一般都有很多個體育活動區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的要求選擇自己喜歡的體育活動區(qū)域，自己選擇活動伙伴，在活動中體驗到參與體育活動的樂趣。

二、優(yōu)化體育活動器材

在教學(xué)活動中，教師要確定目標(biāo)，有目的、有計劃地提供器材，在幼兒園現(xiàn)有的器材中選擇適當(dāng)?shù)摹⒂袑哟蔚幕顒硬牧线M行活動，并在運用幼兒園現(xiàn)有的體育器材的基礎(chǔ)上進行自制適用的體育器材。教師在選擇的體育器材時要避免盲目性，要根據(jù)目標(biāo)選擇器材，通過使用器材達到鍛煉目的并完成目標(biāo)來優(yōu)化選擇。如周目標(biāo)的一項內(nèi)容為練習(xí)幼兒的平衡性，教師選擇內(nèi)容有走跑區(qū)的跨欄、烏龜鞋、過平衡木、繞障礙跑、趕小豬等等。在材料特征選擇方面，幼兒會習(xí)慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料，教師要盡量滿足幼兒的自主選擇。當(dāng)然，對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量，以免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。

三、優(yōu)化設(shè)計體育活動方案

在設(shè)計體育活動方案時，教師要充分考慮幼兒的年齡差異。小班體育活動內(nèi)容要簡單，規(guī)則單一，活動角色要少。中班設(shè)計體育活動時，活動內(nèi)容要多樣化，加強限制性，增加競賽因素。因為大班幼兒在活動中控制自己的行為能力在不斷地加強，知識經(jīng)驗變得更加豐富，帶有情節(jié)的游戲占很大的比重，游戲中的角色不斷在增加，每個角色都可以有自己的動作和任務(wù)，游戲的規(guī)則數(shù)量大大增加，限制性也更強了一些，因此，大班體育游戲的內(nèi)容也更加體現(xiàn)多樣化，除了跑跳、追捕外，還要通過一定的障礙物，利用一些小型器械進行游戲。如果說將中大班的游戲方案放在小班幼兒來進行游戲活動，幼兒就有了難度從而就退縮；如果說將小班的游戲特點放在中大班幼兒中進行游戲活動，對幼兒來說缺少了挑戰(zhàn)性，各項動作發(fā)展也難以得到正常的發(fā)揮。同時還要注意同一年齡幼兒的個體差異。比如，某大班平時體育游戲活動有基礎(chǔ)，班內(nèi)幼兒又都是從小中班升上來的，這時可根據(jù)他們學(xué)過的各項動作和體力情況選擇一些較復(fù)雜、難度較大的體育活動。優(yōu)化設(shè)計體育活動方案，還要明確選編體育游戲的目的。課的基本部分前半部分是練習(xí)投擲動作，后半部分選用的游戲應(yīng)該是流動量大的帶有跑、跳動作的，結(jié)束部分則應(yīng)選用活動量小的游戲。正是因為體育活動的各部分對游戲量和動作的要求是不同的，所以教師在選編體育活動時，必須要考慮一節(jié)課的各部分任務(wù)。因為游戲能激發(fā)幼兒園的情緒，能提高幼兒的積極性。還有，在優(yōu)化設(shè)計體育活動方案時，如果上午進行的是音樂課，則應(yīng)選用活動量小一些的較安靜的體育游戲；如果上午進行安靜的語言課、計算課或是美工課等，戶外體育活動時選編的應(yīng)該是活動量較大的集體體育游戲，幼兒在玩的過程中，需要付出較大的體力和精力，如帶有跑、跳動作的體育游戲。四、優(yōu)化體育活動教學(xué)方法教師備好課后，在實際教學(xué)時不能死板僵化地照搬教案，而應(yīng)根據(jù)上課時的具體情況作適當(dāng)靈活的處理。利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，可以增加幼兒的求知欲，增強鍛煉的興趣和積極性，使幼兒能很好地學(xué)會簡單的體育常識和技能，從而達到鍛煉身體的實際效果，適應(yīng)身體能力的發(fā)展。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)強度圈套的教材時已顯出中度疲勞狀，教師則應(yīng)立即調(diào)整課的節(jié)奏，改個人分散練習(xí)或集體集中式練習(xí)為分組輪換觀摩式練習(xí)，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓幼兒休息1～2分鐘，教師可利用這一時間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。又如，練習(xí)雙腳向前跳時，如果前面放置一條紅帶，或畫一個圓圈，要求幼兒往這人標(biāo)志物上跳，效果就更好。為了引起幼兒興趣，可以適當(dāng)加入競賽性。如玩“看誰跑得快”“看誰先追上球”“哪一隊站得快”等游戲，這種方法在大班使用的較多。

四、優(yōu)化體育活動形式

幼兒體育活動要不拘一格，要將“體育活動”與傳承民間傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，充分發(fā)揮家長教育資源，挖掘民間傳統(tǒng)游戲。生動、豐富的傳統(tǒng)民間游戲活動，能大大激發(fā)幼兒了解民間傳統(tǒng)文化的興趣，使幼兒感受到運動的魅力，分享著運動的快樂，使得傳統(tǒng)文化在家庭、幼兒園得到了傳承與發(fā)揚。如小班幼兒在師幼互動中形成舊游戲、新玩法，一物多玩、舊物新玩、多物一玩、多物合玩，可以進行老鷹捉小雞、熊和石頭人等游戲；中班幼兒則選擇翻餅、烙餅、打沙包、攻城、傳電等游戲；大班幼兒可開展跳竹竿舞、編花籃、跳皮筋、踢毽子、滾鐵環(huán)等。當(dāng)然，大自然中同樣蘊藏著豐富的教育資源。有目的、有計劃、有要求的遠足活動，既能促進幼兒身體的發(fā)育，增強對外界的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力，又能達到陶冶性情，鍛煉毅力和意志品質(zhì)的目的。教師可以和家長溝通，建議家長將自己的孩子帶入大自然，讓孩子感知春夏秋冬，感受自然本色，感受家鄉(xiāng)之美，與大自然、環(huán)境和諧相處。

五、總結(jié)

第2篇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。健康教育是幼兒園教育的一項重要內(nèi)容，開展體育游戲是提高幼兒身體素質(zhì)和心理健康的切實可行的途徑和手段。但是，幼兒園教師作為體育游戲的設(shè)計者、支持者和引導(dǎo)者，在幼兒園體育教學(xué)中存在設(shè)計缺乏體育知識、游戲情境單一，忽視突發(fā)的情感問題、缺少及時的情感鼓勵，過多成人化語言、指導(dǎo)方式單一等問題。

（一）教師作為設(shè)計者：缺乏體育知識，游戲情境單一

1.缺乏相關(guān)的幼兒體育知識

案例1：小班體育游戲“小小特警員”教案

活動目標(biāo)：發(fā)展跪爬與匍匐向前爬的動作技能

活動重點：匍匐向前爬的速度和姿勢

活動難點：匍匐向前爬時膝蓋的發(fā)力

活動流程：熱身運動一練習(xí)跪爬一練習(xí)匍匐向前爬一放松運動

在練習(xí)匍匐向前爬的環(huán)節(jié)中：

第一次體驗匍匐向前爬一交流匍匐向前爬的要領(lǐng)（雙臂屈肘向前爬行，兩腿貼至墊子，屁股放下，不要抬頭，膝蓋要學(xué)會用力往前推）一第二次匍匐向前爬（解決第一次匍匐向前爬出現(xiàn)的問題）一第三次匍匐向前爬（速度和動作準(zhǔn)確化）一總結(jié)匍匐向前爬的要領(lǐng)。

在案例1中，活動的難度是循序漸進的。但是，匍匐爬行一般是在大班進行，對于初次進行爬練習(xí)的小班幼兒來說，有一定的難度，顯然教師沒有相關(guān)的幼兒體育知識。雖然教師設(shè)計得很具體，但在實際教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)效果并不好，這也說明小班幼兒對于匍匐向前爬是不適應(yīng)的。而且，活動重點不應(yīng)該放在匍匐向前爬的速度和姿勢上。個別能力強的幼兒，可以進行嘗試，學(xué)習(xí)規(guī)范動作。對于大多數(shù)小班幼兒來說，只能作為一種嘗試，而不是重點。

2.游戲情境過于單一

案例2：大班體育游戲“燒烤游戲”中的游戲規(guī)則

雙人游戲的規(guī)則：先請一個小朋友扮“食物”平躺在墊子上，雙手交叉握緊拳緊貼胸口。另一個小朋友扮“廚師”，從“食物”身上跨過去，當(dāng)作烤一次；等到“廚師”跨過“食物”以后，“食物”要立刻翻個身，雙手和腳尖撐地，屁股翹起呈拱門狀，這次，“廚師”要從“食物”的身體下面鉆過去，算作烤兩次。這樣的動作要循環(huán)持續(xù)做下去，一共烤六次，“食物”才算烤熟。（進行兩輪）

小組比賽的規(guī)則：幼兒分成兩組，每組一半幼兒扮“廚師”，另一半幼兒扮“食物”。“食物”依次平躺在墊子上，保持一定距離。第一個“廚師”出發(fā)，要跨越每一個“食物”，再從每一個“食物”下鉆回來，拍下一個“廚師”的手，下一位“廚師”才能出發(fā)。重復(fù)前面的動作，直至組內(nèi)所有的“廚師”都烤過所有的“食物”。哪一個組的“廚師”先烤完所有的“食物”，哪一組就獲得“金牌廚師”稱號。（進行三輪）

在案例2中，雙人游戲與小組比賽的規(guī)則有一些區(qū)別，但基本上是一致的。在雙人游戲的時候，幼兒只是在不停地反復(fù)做相同的動作，顯得十分單一，參與性可能會逐漸減弱。在小組比賽時，參與游戲的人數(shù)增多，同時設(shè)計三輪比賽，反復(fù)的比賽也會讓幼兒覺得枯燥，漸漸失去興趣。

（二）教師作為支持者：忽視情感變化，缺少情感鼓勵

1.忽視突發(fā)的情感問題

案例3：大班體育游戲“墊兒樂”中翻跟頭接力賽環(huán)節(jié)

在翻跟頭接力賽時，幼兒甲無意中腳碰到了幼兒乙的臉上，這使幼兒乙情緒激動、言語激烈，教師并未注意到此時幼兒乙的情緒變化，繼續(xù)按教學(xué)計劃中的內(nèi)容進行教學(xué)。

在案例3中，教師完全是為了教而教，對非教學(xué)計劃中的情況不加關(guān)注，只是留意要教的動作和幼兒的完成情況。幼兒在活動中相互碰撞是教學(xué)預(yù)設(shè)中可能出現(xiàn)的情況，而教師對其并未注意，也不敏感。雖然教學(xué)內(nèi)容能順利地進行，但是由于教師觀察點的局限，忽視了對幼兒心理安全的支持。這樣的教學(xué)雖然教案中設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容得到完成，但是沒有達到幼兒在集體活動中情緒安定愉快的目標(biāo)。

2.缺少及時的情感鼓勵

案例4：中班體育游戲“小小特警員”中練習(xí)單人滾環(huán)節(jié)

幼兒體驗自由滾動后，教師讓幼兒示范自己想到的不滾歪的方法。示范的幼兒方法不是很好，還是會滾歪，在一旁觀看的幼兒不停地大笑。教師對其他幼兒的大笑行為沒有制止。

幼兒練會有做得好與做得不好的情況，但這些不是最重要的。重要的是教師要時刻以關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度對待不同水平的幼兒。在案例4中，教師并沒有對做得不好的幼兒及時鼓勵，予以積極回應(yīng)，肯定幼兒積極思考的精神。對于其他幼兒的大笑，教師也沒有制止。此時，進行示范的幼兒會感到羞愧和害怕，積極性可能也會減弱。教師及時的鼓勵才是幼兒安全情感氛圍的有力支持。

（三）教師作為引導(dǎo)者：成人式提問，指導(dǎo)方式單一

1.成人式的提問過多

案例5：小班體育游戲“小小特警員”中練習(xí)跪爬環(huán)節(jié)教師的語言

介紹要求：

師：“今天的活動與墊子有關(guān)，通過墊子我有一個要求，聽清楚了如何通過這塊墊子，請你們雙膝著地，通過這塊墊子，然后回到座位上坐好。”

師：“聽清楚我剛剛的要求，通過墊子的時候是什么要求？雙膝著地！”

幼兒第一次體驗過程中：

師：“甲聽清楚這個要求：雙膝著地！”

師：“乙聽清楚要求沒有？雙膝著地！”

師：“丙雙膝著地，聽清楚。”

幼兒第一次體驗結(jié)束。

師：“剛才所有小朋友都通過了這塊墊子，我提了什么要求？”

師：“記得很清楚，但是在剛剛的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，你們有沒有發(fā)現(xiàn)？”

師：“你發(fā)現(xiàn)什么？請你來說一說。”

師：“有的人噌噌噌爬過去了，有的人相對要慢一點，雙膝著地爬過去。”

2.教師要給予幼兒情感安全氛圍的支持

情感安全氛圍主要是給予幼兒鼓勵和安撫，且在活動的各個環(huán)節(jié)中都要體現(xiàn)。比如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)畏難情緒時，教師要及時地鼓勵和擁抱；出現(xiàn)小組比賽輸?shù)囊环剑處熞隙ㄋ麄冏龅煤玫牡胤剑瑤椭偨Y(jié)失敗經(jīng)驗，同時告訴他們比賽輸贏不是最重要的。

在案例3和案例4中，教師對活動中幼兒情感問題的忽視，也是對體育游戲中心理健康教育的忽視。

（三）教師作為引導(dǎo)者

1.教師要進行有效提問

提問是教師引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動思考探究的方式。有效提問要求教師提出的問題數(shù)量適宜；根據(jù)各年齡段幼兒的心理特征，開放性問題和封閉性問題的比例要合理，適當(dāng)啟發(fā)幼兒；提問要有目的性，與活動內(nèi)容有關(guān)等。

在案例5中，教師的提問啟發(fā)性問題少，針對一個問題反復(fù)問，多次強調(diào)要“雙膝著地”，是一種填鴨式的灌輸教育，幼兒缺少思考的機會，教師可以反問幼兒“誰來告訴我動作是什么”。教師提問時語言隨意，問幼兒“為什么速度不一樣”，這種問題難度大，十分寬泛，不易回答，可以改成“速度不一樣與身體動作有關(guān)，請小朋友注意一下他們的動作有哪些不同”。當(dāng)幼兒已經(jīng)掌握動作時，就應(yīng)該將問題與活動內(nèi)容相結(jié)合，提出一些有啟發(fā)性的問題。

2.直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合

直接指導(dǎo)是大多數(shù)教師喜歡采用，并且覺得簡單有效的一種指導(dǎo)方式。在現(xiàn)今的幼兒園體育教學(xué)中，這種方法具有爭議性，因為過多使用會產(chǎn)生幼兒被動學(xué)習(xí)而脫離幼兒為中心的教學(xué)理念的情況。所以教師更多采用直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。在幼兒園體育游戲中，對幼兒來說具有難度的、陌生的一些動作，教師的直接指導(dǎo)只是一個直觀的印象。真正要讓幼兒掌握需要的是幼兒自己的主動思考和探究，這就需要教師的間接指導(dǎo)，比如游戲規(guī)則、角色分配、幼兒示范等。教師的指導(dǎo)要直觀、循序漸進，培養(yǎng)幼兒在游戲過程中的自我調(diào)節(jié)意識。

在案例6中，教師首先應(yīng)把“雙手抱膝滾”的標(biāo)準(zhǔn)動作進行示范，然后讓幼兒集體進行嘗試，在嘗試中思考和探索雙手抱膝滾的方法。教師也可以通過觀察選出做得好的幼兒，給其他幼兒做示范。首先，教師運用提問的方式引導(dǎo)幼兒進行觀察，提出觀察重點。其次，教師組織幼兒進行討論，總結(jié)出動作要領(lǐng)。最后，教師將幼兒總結(jié)的內(nèi)容進行規(guī)范化，精練化。教師將直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合，給予幼兒更多自主嘗試和探究的機會，才能使幼兒實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。

第3篇

活動一：在杭州某幼兒園的一個托班體育游戲中，教師用廢紙箱當(dāng)山洞、當(dāng)橋墩、當(dāng)家，讓幼兒抱著自帶的絨毛玩具(我的寶寶)做外出旅游的游戲，教師在整個活動過程中不斷地調(diào)整空間，如一個山洞到多個山洞相連等，使整個游戲更具有情節(jié)性、趣味性。

分析：教師已對收集和使用廢舊材料有了自覺的認知。廢舊材料的形態(tài)特征能誘發(fā)教師的創(chuàng)作靈感，使它成為某種有形物體的替身，它能激發(fā)幼兒的形象思維，產(chǎn)生動作。如果再用情節(jié)性的語言作為游戲過程中的指示語，教師就更能促使幼兒快樂地游戲。

活動二：我國大班幼兒聽了故事“小公雞學(xué)吹喇叭”后，以體育游戲的方式進行故事表演。幼兒以小組為單位，按故事情節(jié)在場景中選擇和指認替代環(huán)境，如滑梯當(dāng)山坡、水泥石條長凳為獨木橋、小石墩當(dāng)田溝、爬房活動器具為大公雞的家，并以故事中角色的行動順序進行動作練習(xí)。

分析：教師已懂得巧妙運用自然環(huán)境來豐富幼兒的體育游戲，這既利于幼兒動作發(fā)展，又能激發(fā)幼兒聯(lián)想性的思維，更為幼兒提供了文學(xué)作品動態(tài)表演的機會，還能讓全體幼兒參加，自娛自樂，避免了體育活動中的角色爭吵和危險。

活動三：在德清某幼兒園的一個大班體育活動中，教師只是提供了木制的高椅和小椅子、家用電器的廢紙箱裁成的長條紙板等原始材料，幼兒三人一組，自選材料合作建造山洞，教師提出“搭建可以鉆的山洞”的要求。

分析：教師已學(xué)會把準(zhǔn)備體育場景的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給幼兒，教師讓幼兒搭建的過程就是幼兒不斷地動作的過程。建造后，幼兒不斷地到同伴搭建的場景中練習(xí)鉆和側(cè)鉆動作，猶如鄰居間串門，反映了體育活動既自如又有序的游戲特征。

思考：從以上情景性體育游戲活動中可以看出，教師只要抓住游戲的元素(材料、空間、伙伴)、成分(角色、情節(jié)、象征)。就可以把機械、單一的體育動作訓(xùn)練變得活躍、豐富和有趣，但這三個活動的本質(zhì)特點仍然是體育，無論怎樣的情景性都是幼兒用身體動作表達自己對角色行為或活動場景中運動器具的理解。