高一語文教學計劃范文
前言：我們精心挑選了數篇優(yōu)質高一語文教學計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
以學校本學年工作計劃為指導，全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進教學方法，運用“”...教學模式，提高教學質量，優(yōu)化教學手段，探索實踐語文教學的新方法，實現(xiàn)教學質量的全面提高為宗旨，制定本學期的教學計劃。
一、教學目標：
本學期的主要任務是統(tǒng)編教材語文必修下冊的學習，教學時以新課標為準繩，達到以下幾個方面的目標：
1．貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的以學生為主體的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發(fā)展和學生實際需要的新教法。
2、突出語文學科的工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀，以語文成績的大幅度提高來促進學生綜合素質的整體推進。
3、繼續(xù)關注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。
4、進一步提高學生的語文素養(yǎng)，強化學生的語文意識，優(yōu)化語文學習習慣，全面提高語文學習成績，為下學期的語文學業(yè)水平測試打好基礎。
5、在第17周前完成必修下冊的教學任務，留有一到兩周時間進行期末復習。
二、教學內容和教學要求
本學期的教學要求是根據必修下冊教學內容來展開。
必修下冊共八個單元，以文言文、古詩詞、小說和《紅樓夢》整本書閱讀為主要內容。根據課標和高考詩歌鑒賞與現(xiàn)代文閱讀的考查要求，教學目標注重學生知識的積累整合與運用，提高學生的詩詞、現(xiàn)代文鑒賞能力；教法上，以學生自學為主，教師點撥為輔，重視學生自主吟誦、探究、感悟。另外，作文教學以讀書筆記和每兩周的作文寫作展開教學。
三、教學進度
周次
日期
教學內容
所需課時
備注
1
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、《齊桓晉文之事》
5
中心發(fā)言：
2
《庖丁解牛》、《燭之武退秦師》
6
中心發(fā)言： 復習文言實詞虛詞
3
《鴻門宴》、作文講評
6
中心發(fā)言：
4
《諫太宗十思疏》、《答司馬諫議書》文言句式講習
6
中心發(fā)言：
5
《阿房宮賦》
中心發(fā)言：
6
《六國論》、《紅樓夢》整本書閱讀
6
中心發(fā)言：
7
復習、月考
中心發(fā)言：
8
評卷、《祝?！?/p>
6
中心發(fā)言：
9
《林教頭風雪山神廟》、《裝在套子里的人》
6
學習文藝評論和隨筆文體
10
《促織》、《變形記》《紅樓夢》整本書閱讀
6
復習詩歌鑒賞技巧
11
《竇娥冤》、《雷雨》
6
12
《哈姆萊特》戲劇文本閱讀
6
戲劇文本閱讀技巧
13
《青蒿素：人類征服疾病的一小步》、《一名物理學家的教育歷程》
6
中心發(fā)言：
14
復習、月考
中心發(fā)言：
15
試卷講評、《中國建筑的特征》、《說木葉》
6
中心發(fā)言：
16
《在《人民報》創(chuàng)刊紀念會上的演說》、《在馬克思墓前的講話》
6
中心發(fā)言：
17
《諫逐客書》、《與妻書》
6
中心發(fā)言：
18
講解現(xiàn)代文閱讀答題技巧
6
中心發(fā)言：
19
第2篇
高中語文教學要以全面提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和語文應用能力、審美能力和探究能力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發(fā)展的需要，全面落實普通高中語文課程的總目標，形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。
二、工作要求
（一）課程安排
高中語文課程采取必修課程與選修課程相結合的設置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學習內容，每個模塊36學時，2學分。每個學期分兩個學段（各10周），每個學段完成一個模塊的學習。高中語文課程至少開設兩年半，高一年級每周4學時。
（二）教學內容
1. 閱讀與鑒賞
能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。
（1）能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。
（2）能根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。
（3）能根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。
（4）能用普通話流暢地朗讀，能準確地把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。
（5）學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力；培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
（6）應在繼續(xù)提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時，注意思考問題的深度和廣度。
（7）發(fā)展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀；能對文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。
（8）培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
（9）在學習鑒賞中外文學作品時，能感受形象，品味語言；能運用作品所涉及的有關背景材料來分析和理解作品。
（10）能用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。
（11）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。對常見的文言實詞、文言虛詞（18個）、文言句式的意義或用法，能在閱讀實踐中舉一反三。
（12）學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。
（13）學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。
（14）每學年課外閱讀不少于50萬字。
2、表達與交流
（1）掌握語言交際的規(guī)范，具有較強的運用語言文字的能力。
（2）學會多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。
（3）表達能夠觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。
（4）能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。
（5）在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維；力求有個性、有創(chuàng)意的表達。
（6）進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。
（7）45分鐘能寫600字左右的文章；每學期課內作文不少于7-8篇，課外練筆不少于3000字；能獨立修改自己的文章。
（9）學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。
（10）增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應對。
（11）注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。
三、 實施建議
（一）教學建議
1. 閱讀與鑒賞
（1）教學中要緊扣《課程標準》和《指導意見》精神，依據文本內容，從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個方面恰當設計教學目標，并以此引領和實施教學。
（2）教師要善于激發(fā)學生學習語文的興趣，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
（3）教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。
（4）教學中要善于引導學生全面準確地把握文意，正確理解作者的情感態(tài)度或觀點，并能進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。
（5）教學中善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
（6）引導學生學會自主、合作、探究學習的方式，為學生終身發(fā)展服務。
2、表達與交流
根據讀寫結合的原則，借助典范文本，引導學生掌握實用類、論述類、文學類文本的文體特征，并用于指導寫作實踐。
（1）重視培養(yǎng)學生表達與交流的自覺意識，鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望，同時指導學生根據表達需要搜集素材，為表達與交流提供信息支撐。
（2）鼓勵學生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達，鼓勵學生自由地、有個性地、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。
（4）引導學生努力學習綜合運用多種表達方式；表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。
（5）指導學生修改習作，針對學生寫作中暴露的不足，可采取學生獨立修改、相互修改等方式，使學生逐漸提高修改能力。
（6）重視指導學生在交際中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學。
（二）評價建議
教學評價作為整個教學過程的有機組成部分，對于促進學生和教師的發(fā)展、全面提高教育質量有重要的作用。山東省高中語文課程評價主要使用課堂教學評價、過程性評價、模塊學分認定和學業(yè)水平考試等方式。 （1） 高一語文備課組教學工作計劃 >>查看更多
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1．課堂教學評價
語文課堂教學評價是提高課堂教學質量與效益的重要保證，具體操作可參考下表：
語文課堂教學評價表
內容項目
評 價 指 標
教學觀念
1．體現(xiàn)“課標”精神，重視培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)。
2．以學生發(fā)展為本，注意激發(fā)學生的學習興趣，重視學生主動參與教學活動。
教學目標
1．教學目標科學合理，體現(xiàn)“三維”要求。
2．教學目標有層次性，便于落實。
教學過程
教學內容
1．把握教材準確。
2．注重雙基落實。
3．教材重點、難點、疑點處理得當。
4．緊扣文本，合理預設，適當拓展。
5．注重學生審美、探究能力的培養(yǎng)。
教學方法
1．善于運用啟發(fā)式教學，引導學生主動學習，主動思考。
2．恰當使用自主、合作、探究的學習方式。
3．恰當地進行學法指導。
教學管理
創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，課堂氣氛融洽，具有較好的課堂教學機制。
教學技能
1．教學語言得體，板書規(guī)范。
2．專業(yè)知識扎實。
3．恰當、熟練地運用教學資源。
教學效果
1．雙基落實好。
2．學生參與教學活動，關注學習過程，獲得解決問題的方法、能力、經驗等。
3．學生興趣濃厚，學習信心增強，有良好的學習態(tài)度。
4．不同層次的學生有不同收獲。
2.過程性評價
實行過程性評價，要注意過程性評價的基本目標，即“三維”目標，注意評價的方式、方法，針對高中語文教學的內容和特點，分別進行評價。
（1）學生課堂活動評價
學生參與課堂活動的情況是語文課程過程性評價的重要內容。對學生課堂活動情況進行評價，旨在引導學生反思學習行為，調控學習狀態(tài)，改進參與活動的方式、方法，提高參與活動的能力與水平。學生課堂活動評價可從課堂準備、發(fā)言情況、合作意識、注意力、思維質量和課堂紀律等方面進行。
（2）課外語文學習評價
課外語文學習活動主要包括課外閱讀、課外練筆、興趣小組活動和其他語文課外活動。開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發(fā)興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。
課外語文學習，要根據不同年級、不同層次的學生有計劃地進行，提高學生的語文實踐能力。比如朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風、故事會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會，舉行或參加作文比賽、改編排練課本劇、編輯文學刊物，等等。
課外語文學習情況評價可從學生課外學習計劃的制定與落實、完成課外作業(yè)的態(tài)度、解決疑難問題的能力、方式、參與學校組織的各項語文活動等方面進行。
3．模塊學分認定
模塊學分認定由學校組織實施。
高中語文每個模塊學習時間約為36學時，修完一個模塊達到規(guī)定要求即可獲得2學分。模塊學分認定屬于學業(yè)成績測試，由三部分組成：檔案袋評價占20%，單元測試占30%，模塊考試占50%。
四、具體實施
（一）教材問題
1、以講讀教材為主；
2、“自讀文本”確實要讓學生自讀、自學、自練。當然有些自讀文本，也可以變成講讀。
3、可以進行增、刪。
4、反對光教文言文，不學現(xiàn)代文。
（二）語文基本要求
1、語文積累、錯題本
2、優(yōu)秀語段抄寫本（每周2段，背誦1段）
3、部分學生建立背誦抄寫練字本（人人過關）
4、語文練筆本（周記、隨筆）
（三）學案問題
1、課課有學案
（主要是教材的主觀題。文言文強調實詞與虛詞句式；現(xiàn)代文按高考形式）
2、快餐與學案
（在市《學案》的基礎上添加、改造、挖掘、延伸）
3、學案分課前、課中、課后學案?？梢允且环輰W案，早發(fā)下去，供學生思考。
4、講讀學案要詳細，自讀3-5題即可。
5、每份學案都要有語音、字形、病句、語用、鑒賞、作文審題或寫語段等教材之外的內容。要滲透高考內容。
6、學案要備課組統(tǒng)一討論，整體印刷。學案一定要檢查，批改。
（四）加強網絡教研
1、每個高中語文教師都要給“濟寧育才教科研網”上傳資源，每周2個教學資源，或者是教案、學案，或者是教材見解、作文設計等。
2、養(yǎng)成日日看“濟寧育才教科研網”的習慣。
3、現(xiàn)在高中語文已經很多教案、學案、作文案例，以及高考資源、國學誦讀資源等。
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高一年級組工作計劃
三年級上冊數學人教版教學計劃
人教版數學小學三年級上冊教學計劃
北京版三年級語文復習計劃
人教版六年級上冊小學數學教學計劃
品德教研工作計劃
四年級數學上冊教學計劃
第3篇
論文摘要:知識文化和交際文化構成高級英語文化教育的主要內容。知識文化構成英語篇章理解的主要障礙，是高級英語教學的重點。交際文化構成中英文化的根本差異，是高級英語教學的難點。完成文化教育的策略主要包括差異對比、課堂討論和必要闡釋等。
高級英語課不僅僅涉及語言知識，還要傳達和理解英語國家的文化信息。為跨文化交際做準備。教育部在2000年3月重新修訂的《高等學校英語專業(yè)教學大綱》中就要求學生“進一步擴大知識面，增強對文化差異的敏感性，提高綜合運用英語進行交際的能力。”從某種意義上說，語言教學就是文化教學。但我們不能把語言教學和文化教學完全混為一談，外語教學的重點仍然是語言本身，文化教學將一直處于外語教學活動的從屬地位。那么在文化教學的過程中我們需要解決哪些問題呢?本文將從高級英語文化教學的前提、內容和方法等幾方面展開討論。
一、文化教學的前提:教師的文化知識
英語文化教學是高級英語教學的一個重要方面，更是專業(yè)英語教學大綱的要求。但要做好這一點，英語教師必須具備相當的文化素養(yǎng)。然而，由于受傳統(tǒng)的教學理念影響，以及舊有的教育思想、教學內容、教學方法和條件的局限，目前有相當一部分英語教師文化功底較為薄弱。在高級英語教學中仍然沿用基礎階段的教育理念和教學方法，只重視語言本身的教學而忽視語言文字所蘊含的的文化內涵，忽視或無力進行中外文化知識的教學，也很少關注學生跨文化意識的培養(yǎng)。高級英語所用教材語言難度較大，題材廣泛，文化因素普遍而繁雜，要求教師不但要有扎實的英漢語言功底，還要有良好的文化修養(yǎng)和較強的跨文化交際能力。
二、文化教學的內容
高級英語教材含有大量繁雜的文化現(xiàn)象。為便于討論，本文將高級英語教學階段的文化教學內容分為知識文化和交際文化兩大類，這樣對文化教學內容的理解有很大的實際意義，具有較強的可操作性。知識文化包括一個民族的政治、經濟、教育、宗教、法律、文化、藝術等知識，在高級英語教材中大量存在，往往成為理解英語篇章的主要障礙，因此知識文化的教學是高級英語階段文化教學的重點。交際文化包括人的思維方式、價值觀、生活方式、實際行為等，是跨文化交際過程中最難以駕馭的內容。
1 知識文化
知識文化的積累是理解和欣賞高級英語課文的必要條件。對英語國家的地理、歷史以及社會制度的了解有利于正確理解特定語境下的英語語言，并能更加準確地體會作者所要傳達的思想。如楊立民主編的《現(xiàn)代大學英語》第五冊第一課“Where Do We Gof rom Here?”。學生需要了解上世紀60年代的美國反戰(zhàn)運動、民權運動、反文化運動以及女權運動等時代背景，才能理解馬丁路德為何呼吁黑人放棄與白人的沖突。采用非暴力的方式來爭取權利。第五冊的“The Way to Rainy Mountain”這篇課文，描述的是一位現(xiàn)代的美洲印第安人對故土的熱愛、對祖先的緬懷以及對其文化的紀念。只有我們對美洲印第安人的歷史與風俗文化有了一定的了解，才會從作者那似乎是純粹的景物描寫中，真正體會到他對故土的眷戀和對這個勇敢民族命運的深深嘆息。
在高級英語課文中還經常出現(xiàn)一些典故，其主要來源是《圣經》、經典文學作品以及希臘和羅馬的神話故事。如《現(xiàn)代大學英語》第五冊第一課“Where Do We Go from Here?”中的“l(fā)ion”，“l(fā)amb”，“vine”和“figtree”等名稱便來自《圣經》，表示一種和諧和睦的理想生活狀態(tài)。此類文化現(xiàn)象在高級英語教材中比比皆是，因此應當鼓勵和引導學生通過各種渠道獲得這種知識文化，逐漸培養(yǎng)學生的跨文化意識。
2 交際文化
交際文化包含價值觀和思維方式等深層文化，它們并不直接表現(xiàn)出來，成為可感可視的文北成分，而是隱藏在文化表象之下，構成文化教學的難點。交際文化的核心應是價值觀，它可以“主宰或影響人權觀、勞動觀、婚姻觀、發(fā)展觀、平等觀、宗教觀、法制觀、道德觀、個體與群體觀等?！盡ichael Presser認為，“價值觀是個人或群體主要通過文化交際構成的模式。它們是最深層次的文化，我們認為所有的人都有價值觀?！蓖庹Z學習中。思維方式也對跨文化交際起著至關重要的作用。目的語表達能力的提高，只有與目的語思維方式直接聯(lián)系。才能真正達到。研究顯示，如果一個人使用同一文化的思維模式及語言表達方式，則能傳遞正確的信息;否則，很可能傳遞錯誤信息。英語教學就是引領學生養(yǎng)成跨文化意識。認識英語國家的思維方式和習慣，而高級英語階段的教學更加強調跨文化交際能力的提高。
三、文化教學的方法
高級英語教學中文化教學的目的是積累英語國家文化的知識。培養(yǎng)跨文化交際意識和能力。能否有效地進行英語文化的教學決定著高級英語課程的整體教學效果，進而對英語人才的文化素質產生直接影響，運用各種有效的策略能極大地提高教學效率。
1 差異對比
各個民族由于地域、生態(tài)環(huán)境、政治制度、歷史背景、風俗習慣、價值觀念、行為模式的不同，其文化特征也不一樣。只有通過對比才能發(fā)現(xiàn)本國文化與語言國家文化之間的異同。從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。比如，由于文化差異，在莢漢語言中存在不少看似相同實則相異的表達。相對來講，目的語所表達的內容如果與源語相同或相近，外語學習的難度就小一些:如果目的語所表達的內容與源語有差異，差異越大，困難就越大。對比法是克服這種問題的有效辦法。這種方法要求教師引導學生對比和分析一些表面意義相同、文化內涵不同的英漢表達，讓學生找出這些表達的異同，從而對英漢文化差異。特別是英漢文化在價值觀和思維習慣等方面的差異留下深刻印象，幫助學生獲得跨文化交際的敏感性。
2 課堂討論
若課文內容涉及價值觀念、政治信念、宗教信仰、社會準則、道德標準等文化內容時，可采用課堂討論的方法。教師圍繞教材內容，為學生創(chuàng)設文化議題，有意識地引導他們去搜集資料，對中國文化與英語國家文化的異同進行對比，并歸納英語文化特征。課堂討論力求脫稿，各抒己見，時間可長可短，討論進程由教師主導。如《現(xiàn)代大學英語》第五冊課文“Two Kinds”反映了兩代人、兩種文化的沖突與融合。在學習過程中，若能引導學生對美國人的價值觀和中國人的價值觀做一番對比和討論。將極大地加深對課文內涵，特別是對這對母女關系的理解。這種方法能促進主動學習，符合專業(yè)英語教學大綱對高年級學生的培養(yǎng)要求。
3 必要闡釋
在教材中的有些文化內容完全超出學生現(xiàn)有知識結構，教師應盡可能用簡捷明了的語言對教材中的這些有特定含義、難以理解的文化內容進行直接闡釋。把艱澀深奧之處講得通俗易懂。例如，在學習《現(xiàn)代大學英語》精讀第五冊第四課“Professions for Women”時。有這樣一句:“She was utterly unselfish，If there is a chicken，she took the leg;if there is a draught she sat in it，”學生可能會頗感費解:既然無私，為什么還專吃美味的雞腿:穿堂風讓人涼爽而愜意。有什么犧牲可言?其實，英國人的最喜歡吃的是比雞腿更嫩的雞胸脯肉:而在較高維度的島國，坐在有穿堂風的地方并不愜意?？拷跔t的地方才最舒適。這樣的解釋會令學生豁然開朗，印象深刻。
結束語
高級英語教學是語言的教學，也是文化的教學。但我們須“從文化的角度教語言，而不是從語言角度教文化?！庇⒄Z文化的教學貫穿于高級英語教學始終。通過對比、討論以及教師的講解，語言文字所反映出的外國文化。將會逐漸內化為學生知識體系的一部分。這對學生文化素養(yǎng)的提高和跨文化意識的培養(yǎng)都起著潛移默化的作用。重視高級英語教學中的文化內涵和人文價值，能更好地調動積極性。激發(fā)興趣。開闊視野，培養(yǎng)獨立思考的精神和分析批判的能力。而且教學相長，有利于教師和學生文化素養(yǎng)的普遍提高。
參考文獻:
